¿Hacia una recentralización en Colombia?: una mirada desde el control fiscal excepcional

En materia de control fiscal territorial, se ha evidenciado la urgencia de una reforma en su estructura orgánica como consecuencia de los casos de corrupción que se han presentado en las entidades territoriales, los cuales han generado la intervención de la Contraloría General de la República en asuntos de carácter territorial, a través de una facultad constitucional denominada control fiscal excepcional. Dicha facultad no es ampliamente conocida y genera inquietud, pues no ha recibido un profundo estudio que permita determinar con claridad su carácter de excepcional, ya que en ciertos casos limita la competencia de las contralorías territoriales que puede traducirse en una nueva centralización. Es entonces que se emprende un análisis desde la perspectiva de la estructura del Estado, en el modelo descentralizado de las funciones de la Contraloría General de la República, donde el carácter limitante del control fiscal excepcional puede ser parte de un fenómeno que se denomina “recentralización. Es así que, a través del primer capítulo se desarrollan los conceptos de control fiscal, terminando con el análisis del modelo en la constitución de 1991, en el cual quedó establecido la facultad excepcional objeto de estudio. En el mismo sentido se estudia los pronunciamientos jurisprudenciales, como también los conceptos de descentralización y centralización para entender la finalidad del objeto de análisis, asimismo se revisó los casos relevantes entorno al control fiscal excepcional. Adicionalmente se construye un marco jurisprudencial para identificar la posición dominante de la Corte Constitucional y del Consejo de Estado, respecto al control fiscal excepcional. En la segunda parte del documento, primero se analiza cómo ha sido el proceso de centralización a la descentralización respecto del control fiscal, asimismo se expondrá el concepto de recentralización. Finalmente, se establece cuáles son los retos que se presentan en el fortalecimiento del control fiscal territorial, el papel en la lucha contra la corrupción y cómo se ha planteado desde otras esferas, un cambio del modelo del control fiscal territorial y una propuesta que recoge las apreciaciones estudiadas a lo largo de los cuatro capítulos de la investigación. Sobre la base de las consideraciones anteriores, se pretende dar un punto de vista diferente a la comunidad académica y además un estudio que permita una visión sobre la necesidad de reforzar el control fiscal territorial, como también frenar el retroceso que ha tenido a través del control fiscal excepcional, y de la misma manera la descentralización en Colombia.In territorial fiscal control, it has demonstrated the urgency of reform in its organizational structure as a result of corruption cases that have arisen in local authorities, which have generated the intervention of the General Comptroller of the Republic in matters territorial, through a constitutional faculty called exceptional fiscal control. That faculty is not widely known and generates concern because it has not received a thorough study to clearly determine their exceptional character, since in some cases limit the jurisdiction of the territorial comptrollers that can involve into a new centralization. In addition to analysis is undertaken from the perspective of the state structure in the decentralized model of the functions of the Office of the Comptroller General of Colombia, where the limiting nature of exceptional fiscal control may be part of a phenomenon called "recentralization”. Thus, through the first chapter concepts develop fiscal control, ending the model analysis in the 1991 constitution, which was established the exceptional power under study. Similarly jurisprudential pronouncements, as well as the concepts of decentralization and centralization to understand the purpose of the object of analysis is studied also relevant environment exceptional cases revised fiscal control. Additionally a jurisprudential framework is built to identify the dominant position of the Constitutional Court and the State Council, regarding the exceptional fiscal control. In the second part of the paper, first discusses how was the process of centralization to decentralization with respect to fiscal control, the concept of recentralisation also be discussed. Finally, it is established what are the challenges that arise in strengthening the territorial fiscal control, role in the fight against corruption and how it has been raised from other areas, a change in the model of territorial fiscal control and a proposal that gathers are appreciations studied throughout the four chapters of the investigation. Based on the foregoing, it is intended to give a different perspective to the academic community and also a study to a vision on the need to strengthen the territorial fiscal control, as well as stop the decline that has taken over control exceptional, and in the same way decentralization in Colombia prosecutor

El lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski: Reflexividad histórica y reivindicación

The purpose of this article is to affirm historic reflexivity as a conceptual and methodological tool in the vindication of the place of activity in Vygotski’s psychology. The cognitive bias that has dominated the interpretation of Vygotski’s works and the sociocultural and institutional context where it was forged is examined. Through the analysis of original texts and cotemporary elaborations, we establish the place of emotions and affects in Vygotski’s theory. We conclude that current cultural and historical transformations have opened the door the consideration of these dimensions, and at the same time warn about the risk of oversimplification that has characterized the uses of other Vygotskian’s ideas, as happened with his concept of zone of proximal development.Este artículo tiene el propósito de afirmar la reflexividad histórica como herramienta conceptual y metodológica para reivindicar el lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski. Examinamos el sesgo cognitivista que ha dominado las interpretaciones de la obra de Vygotski y el contexto sociocultural e institucional en que se forjó. Utilizando el análisis de textos originales, establecemos el lugar que Vygotski dio a las emociones y la afectividad en su obra. Concluimos que nuevas transformaciones histórico culturales abren una puerta para la inclusión de esta dimensión en la psicología histórico cultural y advertimos que hay que tener cautela para no incurrir en errores de simplificación como los que han caracterizado muchas de las interpretaciones de otras ideas Vygotskianas, como es el caso de la zona de desarrollo próximo.Este artículo tiene el propósito de afirmar la reflexividad histórica como herramienta conceptual y metodológica para reivindicar el lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski. Examinamos el sesgo cognitivista que ha dominado las interpretaciones de la obra de Vygotski y el contexto sociocultural e institucional en que se forjó. Utilizando el análisis de textos originales, establecemos el lugar que Vygotski dio a las emociones y la afectividad en su obra. Concluimos que nuevas transformaciones histórico culturales abren una puerta para la inclusión de esta dimensión en la psicología histórico cultural y advertimos que hay que tener cautela para no incurrir en errores de simplificación como los que han caracterizado muchas de las interpretaciones de otras ideas Vygotskianas, como es el caso de la zona de desarrollo próximo

El lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski: Reflexividad histórica y reivindicación

The purpose of this article is to affirm historic reflexivity as a conceptual and methodological tool in the vindication of the place of activity in Vygotski’s psychology. The cognitive bias that has dominated the interpretation of Vygotski’s works and the sociocultural and institutional context where it was forged is examined. Through the analysis of original texts and cotemporary elaborations, we establish the place of emotions and affects in Vygotski’s theory. We conclude that current cultural and historical transformations have opened the door the consideration of these dimensions, and at the same time warn about the risk of oversimplification that has characterized the uses of other Vygotskian’s ideas, as happened with his concept of zone of proximal development.Este artículo tiene el propósito de afirmar la reflexividad histórica como herramienta conceptual y metodológica para reivindicar el lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski. Examinamos el sesgo cognitivista que ha dominado las interpretaciones de la obra de Vygotski y el contexto sociocultural e institucional en que se forjó. Utilizando el análisis de textos originales, establecemos el lugar que Vygotski dio a las emociones y la afectividad en su obra. Concluimos que nuevas transformaciones histórico culturales abren una puerta para la inclusión de esta dimensión en la psicología histórico cultural y advertimos que hay que tener cautela para no incurrir en errores de simplificación como los que han caracterizado muchas de las interpretaciones de otras ideas Vygotskianas, como es el caso de la zona de desarrollo próximo.Este artículo tiene el propósito de afirmar la reflexividad histórica como herramienta conceptual y metodológica para reivindicar el lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski. Examinamos el sesgo cognitivista que ha dominado las interpretaciones de la obra de Vygotski y el contexto sociocultural e institucional en que se forjó. Utilizando el análisis de textos originales, establecemos el lugar que Vygotski dio a las emociones y la afectividad en su obra. Concluimos que nuevas transformaciones histórico culturales abren una puerta para la inclusión de esta dimensión en la psicología histórico cultural y advertimos que hay que tener cautela para no incurrir en errores de simplificación como los que han caracterizado muchas de las interpretaciones de otras ideas Vygotskianas, como es el caso de la zona de desarrollo próximo

Pot ser positiu, l'estrès? Recerca de la proporció òptima entre la percepció positiva i negativa de l'estrès

L'objectiu d'aquest treball és reflexionar sobre el nou rumb que s'ha iniciat en la investigació sobre l'estrès laboral. S'hi posa de manifest l'existència d'una proporció de «positivitat» en la percepció de l'estrès que pot afectar la «florida», la síndrome d'esgotament professional i la implicació en el treball. En aquesta relació, la cultura hi pot tenir un paper fonamental

Socio-economic impacts and assessment biological invasions

Biological invasions have been object of ecological research for years. As one objective, natural scientists investigate the effects of invasive species on ecosystems and their functioning (Levine et al. 2003). However, impacts on ecosystems are also of relevance for society. Changes in ecosystems affect humans in so far as ecosystems provide goods and services, such as fresh water, food and fibbers or recreation, which might be altered due to invasive species. Therefore impacts of biological invasions should be an object of socio-economic interest, which is also demanded by the Convention on Biological Diversit

El Concepto de Perezhivanie en la Obra de L.S. Vygotski: Antecedentes y Actualidad

This article is a thematic review of the concept of perezhivanie, which for about two decades has received increasing attention in the field of Vygotskian studies. In this article, I examine why a concept that at this historical moment receives so much attention from the historical-cultural perspective was made invisible in the dominant readings and interpretations of the work of L.S. Vygotsky. After this exercise in historical reflexivity, I examine the place of the concept in Vygotsky's work and the prominent place it currently occupies in the cultural-historical approach. In this journey I discuss some obstacles faced in the recovery of the concept from translation problems to diversity in its meaning. The objective is to offer a broad and complex perspective aimed at promoting a contextualized and critical approach to the concept in its current applications to various areas of psychology and education.Este artículo es una revisión temática del concepto de perezhivanie, el cual desde hace aproximadamente dos décadas recibe creciente atención en el campo de estudios vygotskianos.   En el trabajo examino por qué un concepto que en este momento histórico recibe tanta atención en la perspectiva histórico-cultural fue invisibilizado en las lecturas e interpretaciones dominantes de la obra de L.S. Vygotski.  Tras ese ejercicio de reflexividad histórica examino el lugar del concepto en la obra de Vygotski y el lugar prominente que ocupa actualmente en el enfoque histórico-cultural.  En ese recorrido discuto algunos obstáculos enfrentados en la recuperación del concepto desde problemas de traducción hasta diversidad en su significación.  El objetivo es ofrecer una perspectiva amplia y compleja orientada a promover una aproximación contextualizada y crítica del concepto en sus aplicaciones actuales a diversas áreas de la psicología y la educación

Psicología de la liberación y pedagogía crítica: Un examen de sus aportes y retos

This work examines some milestones in the development of liberation psychology and critical pedagogy, with particular emphasis on the seminal contributions of Ignacio Martín Baró and Paulo Freire. It argues that the lack of dialogue and collaboration between critical social psychology and critical pedagogy constitutes an obstacle to advance their common goals of historic reflexivity, awareness of the social and cultural determinants of human action and commitment to actions for social transformation. The challenges posted by the current cultural and historical conditions are analyzed and some proposals to confront those challenges are examined. How to cite: Rodríguez-Arocho, W. C. (2010). Psicología de la liberación y pedagogía crítica: Un examen de sus aportes y retos. Pedagogía, 43(1), 13-34. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16571Este trabajo examina algunos hitos en el desarrollo de la psicología de la liberación y de la pedagogía crítica, con particular énfasis en los aportes seminales de Ignacio Martín Baró y Paulo Freire. Se argumenta que la falta de diálogo y de acción colaborativa entre la psicología social crítica y la pedagogía crítica constituyen un obstáculo para adelantar metas comunes, como el desarrollo de reflexividad histórica, la concienciación de los determinantes socioculturales de la actividad humana y el compromiso con la acción social transformadora. Se analizan los retos que las actuales condiciones histórico-culturales presentan a las formulaciones originales y se examinan algunas propuestas para enfrentar dichos retos. Cómo citar: Rodríguez-Arocho, W. C. (2010). Psicología de la liberación y pedagogía crítica: Un examen de sus aportes y retos. Pedagogía, 43(1), 13-34. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1657

Una experiencia educativa sobre memoria histórica y justicia social en la República Dominicana: Análisis en clave histórico-cultural

This research is a case study that presents the systematization of an educational experience in the Dominican Republic focused on the development of collective memory and social justice. This systematization represents a teaching strategy that promotes intergenerational dialogue on the experiences of a generation that lived through the historical and sociocultural context of Fulgencio Batista’s dictatorship, and young people who have learned about it through readings from the school curriculum and exposure to the mass media. The significance of the strategy lies in the identification and examination of concepts developed from a historical-cultural perspective linking education and human development. Key concepts include experience, the social situation of development, knowledge and identity backgrounds, and consciousnessEste trabajo es un estudio de caso que presenta la sistematización de una experiencia educativa en la República Dominicana orientada al desarrollo de la memoria histórica y la justicia social. Esta sistematización implica significar una estrategia didáctica que pone en diálogo intergeneracional las experiencias de una generación que vivió el contexto histórico y sociocultural de la dictadura de Fulgencio Batista y jóvenes cuya aproximación al mismo ha sido por vía de la lectura en currículos escolares y exposición medios de comunicación masiva. La significación de la estrategia que elaboro pasa por la identificación y examen de conceptos desarrollados desde la perspectiva histórico-cultural para vincular educación y desarrollo humano. Entre estos conceptos destacan la vivencia, la situación social del desarrollo, los fondos de conocimiento, los fondos de identidad y la conciencia

La formación docente: Su resignificación desde el enfoque histórico-cultural

This article analyzes the theme of teacher education and argues the value of the cultural-historical approach as a conceptual framework to guide that education. It examines the history of the concept of teacher education and the tendencies and tensions that current sociocultural conditions imply for the practices involved in teacher education. After the exam of traditional models, applications of a cultural-historical approach that promotes an hermeneuticreflexive model and its centrality in the formation of conscience and subjectivity are discussed. How to cite: Rodríguez Arocho, W. C. (2019). La formación docente: Su resignificación desde el enfoque histórico-cultural. Pedagogía, 45(1), 95-126. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16505Este artículo analiza el tema de la formación docente y argumenta el valor del enfoque histórico-cultural como marco conceptual para orientar dicha formación. Se examinan la historia del concepto, así como las tendencias y tensiones que la actual condición sociocultural implica para las prácticas de formación docente. Luego de presentar los modelos que tradicionalmente han caracterizado la formación docente, se discuten aplicaciones del enfoque históricocultural que promueven un modelo hermenéutico-reflexivo y reconocen la centralidad de la práctica educativa en la formación de la conciencia y la subjetividad. Cómo citar: Rodríguez Arocho, W. C. (2019). La formación docente: Su resignificación desde el enfoque histórico-cultural. Pedagogía, 45(1), 95-126. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1650

Comprensión de la Conciencia como Objeto de Estudio y de Práctica en la Psicología y la Educación: Aportes de Freire y Vygotski

The dialogicity between the creative work of L.S. Vygotsky and Paulo Freire's has been a topic of interest to me for more than two decades. That dialogicity is particularly notable with regard to the issue of consciousness. However, the literature examining this subject, its background and its implications for psychology and education is scarce. This article is an attempt to help remedy that situation. It aims to analyze the place of consciousness in the work of both authors and the implications that their conceptions on the origin and development of consciousness development have for psychology and education. La dialogicidad entre la obra creativa de L.S. Vygotski y la de Paulo Freire ha sido un tema de mi interés por más de dos décadas. Esa dialogicidad es particularmente notable con respecto al tema de la conciencia. Sin embargo, es escasa la literatura que examina este tema, sus antecedentes y sus implicaciones para la psicología y la educación.  Este artículo es un intento de contribuir a subsanar esa situación.  El mismo tiene como objetivo analizar el lugar de la conciencia en la obra de ambos autores y las implicaciones que sus concepciones sobre el origen y desarrollo de desarrollo de la conciencia tienen para la psicología y la educación