L'alumnat protagonista de l'aprenentatge pel desenvolupament de competències transversals

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524La siguiente comunicación presenta y analiza la experiencia realizada, en la asignatura de Sociología y Historia de la Actividad Física y el Deporte (6ECTS) del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, para abordar competencias transversales instrumentales (principalmente: habilidades en la gestión de la información y el manejo de la informática; la toma de decisiones; el conocimiento de idiomas y la comunicación oral y escrita), interpersonales (principalmente: capacidad crítica y autocrítica, trabajo en equipo) y sistémicas (principalmente: habilidades de investigación, capacidad creativa y habilidad para trabajar de forma autónoma). El objetivo principal era mejorar los déficits de nuestros estudiantes reflejados en el estudio sobre la inserción laboral de la población titulada de las universidades catalanas publicado el año 2011 (AQU, 2011). En la experiencia participaron cuatro grupos clase de 40 alumnos..

The gendered social representation of physical education and sport science higher education in Spain

Background: In recent decades, Spain has seen a decline in girls’ interest in pursuing the Physical Activity and Sport Science (PASS) degree. For example, in Catalonia (Spain), the number of women enrolled has decreased from 39.3% in the 2000–2001 academic year to 17.3% in the 2014–2015 academic year (Serra, Soler, Vilanova et al. 2019), which is in line with technological and scientific degrees. This fact is striking because more women than men are enrolling in university studies in Spain overall. Purpose: Drawing on Bourdieu's theoretical tools and the concept of social representation, the purpose of this study is to analyse how young people perceive the PASS degree, in order to understand why fewer women than men choose this degree. Method: A total of 4146 students (50.2% girls; mean age = 16.82 years; SD = 0.837) from 39 school centres were purposefully selected in three regions of Spain. Students were enrolled in the final course of Compulsory Secondary Education (4th ESO, 16 years old) and the first of 2 years of the pre-university course (1st year of Bachillerato, 16–17 years old). An ad hoc instrument was designed to measure the Social Representation (SR) of the degree habitus and students’ interest in studying for the PASS degree. Statistical analyses were carried out using SPSS Statistics (v.23). Data were tested for normality. The statistical tests used were: Chi-square (X2) and Mann–Whitney U analysis. Findings: The results show that the SR of the degree habitus has a masculine characterization, which favours the number of men who study this degree. This SR could explain why the number of women in this field has been very low (around 18%) in Spain in recent years. Likewise, this SR would be a form of symbolic violence on girls who may wish to pursue these studies, but do not feel entitled to do so because it is considered a masculine field. The students are not able to identify this social construction, which eventually naturalizes the difference and makes the prevalence of men in these studies more socially acceptable. Conclusion: The SR of the degree habitus could be exercising a symbolic violence that would contribute to the discrepancy in the number of men and women who choose a PASS degree. To change the SR of the degree, it is necessary to substantially modify how it is constructed. Some of the options would involve a profound change in curriculum, built around a conception of body culture that is based on feminist political, philosophical, and ontological assumptions. This new construction would invoke a configuration of body culture not centred on the modern sport phenomenon and post-modern physical activity. The information that students receive to construct this masculine and instrumentalized SR of the degree should also be intentionally modified.Ministerio de Economía y Competitividad, convocatoria de Ayudas de Proyectos de Investigación Fundamental no Orientada | Ref. DEP2012-31275Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya | Ref. PINEFC-201

Aprendizaje-servicio y centros penitenciarios: “Una experiencia brutal que te cambia la manera de ver la sociedad”:

Aquest treball presenta les experiències viscudes per l’alumnat del Grau en Ciències de l’Activitat Física i l’Esport del centre universitari Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya. L’objectiu d’aquest treball és analitzar les creences prèvies de l’estudiantat d’aquest grau en relació a l’activitat física a la presó i l’impacte de l’ApS en el seu pla personal i professional. S’han recollit les experiències de tres cursos acadèmics a través dels diaris d’un total de 81 estudiants (24 noies i 57 nois). De l’anàlisi temàtica es descobreix que l’estudiantat desenvolupa competències per a la vida, tals com valors i responsabilitat social vers certs col·lectius socials. Dels seus relats es conclou que les recluses van gaudir del servei; per tant, tot i que es tracti d’una oferta androcèntrica, és beneficiosa. S’hauria de seguir indagant sobre aquesta qüestió i cuidant aquest tipus d’ApS per a superar aquest risc.This study presents the experiences lived by the students of the Degree in Sport Sciences and Physical Activity degree at the Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (INEFC). The aim of this work is to analyze the perceptions and beliefs of students of Physical Activity and Sport Sciences in relation to physical activity in prisons. The experiences of 3 academic years have been collected, with the participation of a total of 81 students (24 girls and 57 boys). The results of these experiences developed through the practices of the students of different subjects of the degree have allowed the students to develop life skills, such as values and social responsibility towards certain social groups. Therefore, the results of this study conclude with the detection of increased responsibility and social commitment of students towards a more just and egalitarian society.Este trabajo presenta las experiencias vividas por el alumnado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFyD) del centro universitario Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya. El objetivo de este trabajo es analizar las creencias previas de los y las estudiantes de CAFyD en relación a la actividad física en prisión y el impacto del ApS en el plano personal y profesional del estudiantado. Se han recogido las experiencias de tres cursos académicos a través de los diarios de un total de 81 estudiantes (24 chicas y 57 chicos). Los resultados del análisis temático revelan que el estudiantado desarrolló competencias para la vida, tales como valores y responsabilidad social hacia ciertos colectivos sociales. De sus relatos se concluye que las reclusas disfrutaron del servicio; por lo tanto, aunque se trate de una oferta androcéntrica, es beneficiosa. Se debería seguir indagando sobre esta cuestión y cuidando este tipo de ApS para superar este riesgo

Gendered career choices: paths toward studying a degree in physical activity and sport science

Drawing on Social Cognitive Career Theory (SCCT), we examined factors affecting interest in pursuing a degree in Physical Activity and Sport Science (PASS) among Spanish teenage students. Although women were awarded 55.1% of all bachelor degrees in Spain in 2017–2018, female enrollment in PASS degrees is decreasing and currently stands below 20% across the country. To better understand the under-representation of women in this field, 4146 students (50.2% girls; mean age = 16.82 years; SD = 0.837) participated in a survey designed to measure a series of SCCT constructs: interest in studying a PASS degree, career outcome expectations, goal representations, and perceived social supports. With these data, we tested a set of path analysis models to explain gender differences in interest in studying a degree in PASS. These models tested the assumption that interest in PASS would mediate the paths from outcome expectations and social supports to goal representations. Model 1 assumed that interest would partially mediate the path from outcome expectations to goal representations, Model 2 assumed complete mediation, and Model 3 assumed absence of mediation. All models were tested separately for boys and girls. Our results provide information on how male and female students set personal goals based on expected career outcomes and show that this process is affected by gender stereotypes. The lack of interest by young women in studying a degree in PASS (only 7.8% of girls expressed this interest compared with 19.0% of boys), together with the gender differences observed in perceived social supports, outcome expectations, and goal representations, have several important theoretical and practical implications. The present research suggests that interventions that foster positive outcome expectations and social support are necessary to increase interest in studying PASS among teenage girls.Ministerio de Economía y Competitividad | Ref. DEP2012-3127

Masculinización de la matrícula universitaria en la carrera de Educación Física. Un análisis desde la perspectiva de género

En Chile no se han desarrollado investigaciones sobre la formación del profesorado de Educación Física que consideren el análisis de la matrícula desde la perspectiva de género. Con el propósito de atender esta cuestión, el presente trabajo se ha fijado como objetivo describir, desde la perspectiva de género, el comportamiento de las matrículas femeninas y masculinas en los estudios de Pedagogía en Educación Física en las universidades chilenas, a partir de un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, retrospectivo y de alcance exploratorio-descriptivo, que analizó datos sobre la matrícula en Pedagogía en Educación Física en el periodo comprendido desde el año 2005 hasta 2019; se empleó información de fuentes oficiales de acceso abierto. Los resultados del análisis de las matrículas femeninas muestran un comportamiento que tiende a una disminución sistemática en la elección de las mujeres por esta carrera, lo que presenta una importante brecha negativa de género, que no es concordante con el comportamiento de las carreras del área pedagógica en general, ni con la matrícula de las instituciones de nivel superior. Así, se reporta una clara hegemonía de las matrículas masculinas para las carreras de Pedagogía en Educación Física en Chile

Análisis del discurso de género en las matrices curriculares de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

En este trabajo se pretende analizar cómo se ha introducido la perspectiva de género en el currículum universitario, y más específicamente, en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Para ello se ha realizado un análisis de contenido y de discurso de 763 guías docentes procedentes de 16 universidades españolas. Los resultados ponen de relevancia como la construcción del conocimiento, y las diversas formas como se puede transmitir conlleva distintas implicaciones para la mayor o menor transformación de las relaciones de género. Las aportaciones de este estudio pueden ser útiles para el diseño de propuestas pedagógicas que pretenden incluir la perspectiva de género y fomentar la transformación social desde la formación universitariaThis paper aims to analyze how gender perspective has been introduced in the higher education curriculum, specifcally in the Physical Activity and Sport Sciences degree. Content analysis and discourse analysis of 763 syllabuses from 16 Spanish public universities were carried out. Findings reveal that construction of knowledge and the several ways it can be conveyed have distinct implications on changing gender relations. The article contributes to the design of new pedagogical proposals that aim to include the gender perspective and promote social changes from higher education.En este trabajo se pretende analizar cómo se ha introducido la perspectiva de género en el currículum universitario, y más específcamente, en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Para ello se ha realizado un análisis de contenido y de discurso de 763 guías docentes procedentes de 16 universidades españolas. Los resultados ponen de relevancia como la construcción del conocimiento, y las diversas formas como se puede transmitir conlleva distintas implicaciones para la mayor o menor transformación de las relaciones de género. Las aportaciones de este estudio pueden ser útiles para el diseño de propuestas pedagógicas que pretenden incluir la perspectiva de género y fomentar la transformación social desde la formación universitariaEste trabalho tem como objetivo analisar a introdução da perspectiva de gênero no currículo universitário e, mais especificamente, no grau de Ciências da Atividade Física e do Desporto. Para isso, foi realizada uma análise de conteúdo e discurso de 763 guias de ensino de 16 universidades espanholas. Os resultados mostram como a construção do conhecimento, e as várias maneiras de transmissão trazem implicações diferentes para o grau de transformação das relações de gênero. As contribuições deste estudo podem ser úteis para a concepção de propostas educativas que visam incluir a perspectiva de gênero e promover a transformação social do ensino universitári

Masculinització en els estudis de ciències de l’activitat física i l’esport

Les diferències educatives entre homes i dones tenen un clar reflex en l’elecció dels estudis universitaris. D’altra banda, el camp de l’educació física, l’activitat física i l’esport és un espai de socialització de gènere d’ampli abast. En aquest marc, l’objectiu d’aquest treball és analitzar la presència de dones durant els últims 25 anys en els estudis de la família de l’activitat física, l’educació física i l’esport impartits a Catalunya. Els resultats mostren el progressiu descens de la presència femenina en els diferents estudis relacionats amb l’educació física, l’activitat física i l’esport. Es constata, doncs, un procés de masculinització d’aquesta àrea de coneixement. Aquesta tendència a la disminució de dones contrasta amb l’augment en l’augment del seu percentatge en la pràctica de l’esport. Aquesta paradoxa posa en evidència la necessitat d’un canvi en aquests estudis, de manera que incorporin la forma de veure i viure l’activitat física, educació física, i l’esport de les noies

Is there a gender bias in study programs in sciences of physical activity and sport?

[ES] Con el presente trabajo se desea identificar si existe sesgo de género en los estudios de grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), para ello, se ha analizado la participación en las pruebas de acceso y las tasas de matrícula de mujeres y hombres, tomando como muestra los datos de estudiantes existentes en los últimos 30 años. Se presenta un estudio descriptivo longitudinal, en el que paralelamente se han analizado las condiciones y normativas que regulan este proceso, con la intención de ver en qué manera inciden éstas en la mayor o menor presencia de las mujeres en dichos estudios. Los datos vertidos indican cuáles son las tendencias de matrícula, así como que este grado está más masculinizado que otros estudios. En la discusión y las conclusiones se muestran las posibles causas de esta situación tomando como referencia la realidad de otras universidades. Como propuesta de futuro se plantean algunas claves para mejorar la orientación que se le da al futuro alumnado antes de elegir sus estudios.[EN] This paper aim is to identify gender bias in the studies of the Degree in Physical Activity and Sport Science at the University of the Basque Country (UPV/EHU). Admission tests and enrollment rates of women and men from the last 30 years were used for data analyze. Parallel to this analysis, conditions and regulations governing these processes were analyzed to see to which extent they might affect the presence of women in these studies. The data indicate enrollments trends, as well as that this degree is more masculinized than other studies. The discussion and conclusions show possible causes of this situation taking as a reference the reality of other universities. For future research, we propose some ideas to improve the conditions for future students before choosing their studies

¿Existe sesgo de género en los estudios de ciencias de la actividad física y el deporte?

Con el presente trabajo se desea identificar si existe sesgo de género en los estudios de grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), para ello, se ha analizado la participación en las pruebas de acceso y las tasas de matrícula de mujeres y hombres, tomando como muestra los datos de estudiantes existentes en los últimos 30 años. Se presenta un estudio descriptivo longitudinal, en el que paralelamente se han analizado las condiciones y normativas que regulan este proceso, con la intención de ver en qué manera inciden éstas en la mayor o menor presencia de las mujeres en dichos estudios. Los datos vertidos indican cuáles son las tendencias de matrícula, así como que este grado está más masculinizado que otros estudios. En la discusión y las conclusiones se muestran las posibles causas de esta situación tomando como referencia la realidad de otras universidades. Como propuesta de futuro se plantean algunas claves para mejorar la orientación que se le da al futuro alumnado antes de elegir sus estudiosThis paper aim is to identify gender bias in the studies of the Degree in Physical Activity and Sport Science at the University of the Basque Country (UPV/EHU). Admission tests and enrollment rates of women and men from the last 30 years were used for data analyze. Parallel to this analysis, conditions and regulations governing these processes were analyzed to see to which extent they might affect the presence of women in these studies. The data indicate enrollments trends, as well as that this degree is more masculinized than other studies. The discussion and conclusions show possible causes of this situation taking as a reference the reality of other universities. For future research, we propose some ideas to improve the conditions for future students before choosing their studies

The (in)visibility of gender knowledge in the Physical Activity and Sport Science Degree in Spain

This paper draws on research that aimed to explore the construction of gender relations in sport and physical education (PE) through a national study of Spanish university degree curricula. Spain is a useful case study through which to explore gender knowledge within sport and PE degrees, because, unlike many other countries, it has a common, national curriculum framework for its Physical Activity and Sport Science (PASS) degrees. In addition, it has recently passed a new law concerning the introduction of gender knowledge in higher education. Drawing on Bernstein’s (1990) framework of the pedagogic device, this paper examines how this higher education gender policy becomes recontextualised as universities and lecturers interpret and translate this into the pedagogical texts that make up the PASS curricula. Purposive sampling was used to select 16 of the 37 universities offering PASS degrees in 2012/2013. The research analysed 16 PASS documents at the degree level, and 763 individual subject handbooks. Using discourse analysis, the results showed where and how gender knowledge was incorporated and the extent to which the topic was presented coherently throughout the documents. The analysis revealed five categories of the (in)visibility of gender knowledge within the universities’ instructional discourse. Gender knowledge is largely ignored in PASS curricular documentation, appearing, at best, in highly superficial ways. Despite a national policy requirement on universities to incorporate gender knowledge, this study shows how recontextualisation processes within specific universities’ pedagogic devices operate to marginalise such perspectives within PASS curricula. The research also revealed the significance of individual agents committed to gender equity being situated, and having influence, throughout the pedagogic device. The paper concludes that without a much wider, critical engagement in knowledge about gender equity, PASS degrees will continue to reproduce rather than disrupt the gender relations that have traditionally characterised the field