Integração entre teoria e prática nos programas de formação de professores: lições de três experiências internacionais

This work is part of a larger project whose objective was to study curricular changes in teacher training programs based on a comparative approach. We studied the curriculum of three universities (Harvard, Universidade do Minho and Universidade Federal do Triângulo Mineiro [UFTM]) from three different countries (USA, Portugal and Brazil) in the last two decades. To reach our goals, in addition to literature review and document analysis, we visited the universities, made observations and interviewed teachers and students. We use methodologies of content analysis and comparative education to analyze data. The results highlighted that the practice-centered program prevails in American education; that an approach focused on praxis is emphasized in Portugal; and that there is a search for a historical-critical orientation in Brazil (revealed mainly in the teachers' discourses), with a strong multicultural tendency in the last curricular policies. Our findings have helped us understand how these three universities make connections between theory and practice in training their teachers. The data collected drew attention to the Harvard Teachers Fellows Program (HTF) in the USA, and PIBID in Brazil. PIBID was cited as one of the most important policies in Brazil in the search for improved teacher training, connecting universities and basic schools, integrating theory and practice and creating more meaningful interdisciplinary practices. Despite its significance, the PIBID is in danger of extinction due to changes in educational policies in the country, and was partially replaced by the Pedagogical Residence. We believe that the study of these experiences from a comparative point of view can help curriculum planners, higher education managers, and policy makers in the field of teacher education to develop courses / programs that are neither overly pragmatic nor highly idealized and unrelated to everyday school life.  Keywords: Teacher training; educational politics; curriculum.Este trabalho faz parte de um projeto maior cujo objetivo foi estudar mudanças curriculares em programas de formação de professores a partir de uma abordagem comparativa. Estudamos o currículo de três universidades (Harvard, Universidade do Minho e Universidade Federal do Triângulo Mineiro [UFTM]) de três países diferentes (EUA, Portugal e Brasil) nas últimas duas décadas. Para alcançar nossos objetivos, além da revisão de literatura e análise de documentos, visitamos as universidades, fizemos observações e entrevistamos professores e alunos. Utilizamos metodologias de análise de conteúdo e educação comparativa para analisar dados. Os resultados destacaram que o programa centrado na prática prevalece na educação americana; que uma abordagem focada na práxis é enfatizada em Portugal; e que há uma busca de uma orientação histórico-crítica no Brasil (revelada principalmente nos discursos dos professores), com forte tendência multicultural nas últimas políticas curriculares. Nossas descobertas nos ajudaram a entender como essas três universidades fazem ligações entre teoria e prática na formação de seus professores. Os dados coletados chamaram a atenção para o Programa Harvard Teachers Fellows (HTF), nos EUA, e para o PIBID no Brasil. O PIBID foi citado como uma das políticas mais importantes do Brasil na busca da melhoria da formação de professores, conectando universidades e escolas básicas, integrando teoria e prática e criando práticas interdisciplinares mais significativas. Apesar do seu significado, o PIBID está em risco de extinção, devido a mudanças nas políticas educacionais no país, e foi parcialmente substituído pela Residência Pedagógica. Acreditamos que o estudo dessas experiências de um ponto de vista comparativo pode ajudar planejadores de currículo, gestores do ensino superior e formuladores de políticas dedicados ao campo da formação de professores a desenvolver cursos/programas que não sejam nem excessivamente pragmáticos, nem extremamente idealizados e descolados do cotidiano escolar. Palavras-chave: formação de professores; política educacional; currículo

O Mito Da Telinha — Ou O Paradoxo Do Fascínio Da Educação Mediada Pelo Computador

Partindo de uma discussão dos limites e possibilidades abertas pelas inovações tecnológicas na educação, o objetivo do presente trabalho é salientar que a introdução de novas tecnologias na educação (TV, vídeo e/ou computador) pode gerar resultados positivos ou negativos, dependendo do uso que o professor faz dessas tecnologias. Salienta-se, também, a necessidade de que mais discussões sobre o efeito dessas inovações sejam realizadas e de que os professores estejam preparados para agir neste novo contexto que se apresenta, possibilitando a desmi(s)tificação do computador em sala de aula. Palavras-chave Novas tecnologias; Educação; Formação de professores; Informática na educação Abstract The aim of this paper is to discuss the introduction of new technologies in education, emphasizing that this process can have positive or negative results, depending on the way they are employed by teachers. The limits and possibilities of innovative technologies in education are also discussed. Finally, it is emphasized the need of more debates about the effect of those innovations and that teachers get prepared to act in this new context, allowing the demystification of the use of computers in the classroom. Keywords New technology; Education; Teacher education; Computer in education5140-4

Formação de Professores para a docência universitária no Brasil: uma introdução histórica

O objetivo do texto é retratar aspectos históricos da constituiçãoda educação superior no Brasil e, paralelamente, do perfil e da formaçãonecessários aos docentes para atuarem nesse nível educacional. Destacamos opreparo profissional do estudante universitário e a produção de conhecimentoscomo objetivos centrais do fazer universitário, até a consolidação da dicotomiaentre Instituições de Ensino Superior (IES) voltadas ao ensino e Universidadesvoltadas à pesquisa. Por fim, mostramos que, embora ao longo da história poucaênfase tenha sido dada à formação pedagógica dos docentes universitários, omomento atual tem apontado para essa necessidade, o que nos leva a questõesrelativas à qualidade de programas de formação pedagógica oferecidos, emespecial, aos pós-graduandos

Um diálogo possível entre arte e ciência: a literatura nas aulas de metodologia de pesquisa

O objetivo do presente trabalho é oferecer uma introdução às reflexões sobre verdade e ciência a partir da abordagem de textos literários, promovendo uma interlocução entre arte e ciência, entre literatura e metodologia da pesquisa (em especial, em educação). Inspirado por uma poesia de Drummond, um conto de Machado de Assis e um romance contemporâneo, de autoria de Lia Neiva, o texto aponta a literatura como forma de se abordarem temas complexos das ciências, como a noção de verdade e realidade, com estudantes de graduação. Introduz, ainda que de modo breve, uma interlocução com produções artísticas variadas – desde imagens com ilusões de ótica até filmes e seriados televisivos – no intuito de tornar as experiências em metodologia de pesquisa mais dinâmicas, mais atraentes e esclarecedoras. Ao final do texto, somos levados a uma reflexão acerca das possibilidades e dos limites da leitura da realidade propiciada por nossas experiências científicas e literárias, bem como de suas interpretações, realizadas/escolhidas segundo nossos caprichos, nossas miopias e nossas ilusões, numa referência direta ao poema “A porta da verdade” de Carlos Drummond de Andrade.The aim of this text is to offer an introduction to discussions about truth and science initiated with the use of literary texts. It tries to promote a dialogue between arts and science, between literature and research methodology (specially in education). Inspired on a Drummond's poem, a Machado de Assis' short story of and a contemporary romance, written by Lia Neiva, the text points out to literature as a way to introduce complex themes in science, as the notion of truth and reality, to graduate students. It briefly mentions a dialogue with other artistic productions – from optical illusion images to films and TV series – with the intention of making research methodology classes more dynamic, attractive and elucidative. At the end of the text, we are lead to a reflection about the possibilities and limits of our reading of reality as propitiated by our scientific and literary experiences, as well as the interpretations made/ chosen according to our desires, myopias, and illusions, in a direct reference to the poem "The door of truth", by Carlos Drummond de Andrade

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PÓS-GRADUANDOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: A EXPERIÊNCIA DA UNICAMP

The objective of this study is to reflect upon the importance of pedagogic development for university teachers, based on the results of PECD, a program carried out at UNICAMP from 1993 to 2000. Considering the theoretical concepts in the field, the analysis of PECD – which highlighted its history, the evaluation of its organization and the influence of the program in the pedagogic development of teaching practice students, the evaluation of its organization and the impact of its accomplishments at UNICAMP. The results of the analysis enable us to conclude that programs dedicated to offering pedagogic development for university teachers are necessary, achievable, and able to instigate more commitment to educational issues in those young or experienced teachers engaged in educational issues, a factor that is essential for the improvement of quality in undergraduation courses.O objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância da formação pedagógica para o professor universitário a partir da análise do PECD, programa desenvolvido na UNICAMP entre 1993 e 2000. À luz dos conceitos atualmente abordados pela literatura na área, procedemos à análise do PECD, ressaltando o histórico de sua constituição, a influência do programa na formação pedagógica dos estagiários que dele tomaram parte, a avaliação de sua organização e o impacto de sua realização no âmbito da UNICAMP. O resultado das análises permite-nos concluir, entre outros aspectos, que programas voltados à formação pedagógica do professor universitário são necessários, possíveis de ser realizados e capazes de despertar naqueles que deles participam – sejam eles professores iniciantes ou veteranos – maior comprometimento com as questões educacionais, fator indispensável ao aprimoramento da qualidade nos cursos de graduação

The possibility of incorporating research into the routine practice of the elementary school teacher

This paper aims to discuss the possible link between teaching and research in the teacher's practice in the first years of the Elementary School. The study was based on the conception of research as an educational principle, developed by Demo, on Freire and Giroux' understanding of the social role of the school. The research was conducted in a Municipal Elementary School in the city of Campinas. The geographic localization and the recent history of this school motivated the search for alternatives to improve students' learning, to solve structural problems and social conflicts originated by the claim for vacancies for students living in an occupied area. Taking research as an alternative for their work, the experience reported here lead to conclude that it is possible to develop a pedagogical practice in the Elementary School articulating teaching and research, and taking research as a way to promote the student's intellectual and integral development, as well as the integration between the school and its community.O presente artigo objetiva discutir a possível articulação entre ensino e pesquisa na prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Baseado na concepção de Demo da pesquisa como princípio educativo e pela compreensão de Freire e Giroux sobre o papel social da escola, o estudo foi realizado em uma escola da Rede Municipal de CampinasSP, que, por sua localização geográfica e por sua história recente, viu-se impelida a buscar alternativas para aprimorar a aprendizagem dos alunos, para resolver problemas estruturais e conflitos sociais originados pela demanda por vagas para alunos moradores de uma ocupação. Encontrando na pesquisa uma alternativa para seu trabalho, a experiência relatada nos leva a concluir que é possível desenvolver, na escola básica, uma prática pedagógica que articule ensino e pesquisa, tornando esta última fonte catalisadora de desenvolvimento integral e intelectual dos alunos, bem como de integração entre escola e comunidade.24927

Formação de educadores: uma perspectiva de educação de idosos em programas de EJA

The objective of this study is to highlight the need for better teacher training with respect to the Education of Youngsters and Adults (EJA) and, more specifically, regarding the elderly, a group marked by multiple exclusions and strongly present in EJA classes. The study was based on a survey of the literatures on the Education of Youngsters and Adults, the elderly and teacher education, on the reflection on documents such as the Brazilian Constitution and the Statute of the Elderly, and on the analysis of the experience conducted by the Secretariat for Education of the City of Campinas (SP) through FUMEC (the Campinas Foundation for Community Education). After offering some ideas on the expansion of the number of elderly people in current society, on the prejudices related to growing old, and on the struggle for the rights of the elderly, we focus on the importance of the role of the educator to reverse the state of obscurity to which the elderly is relegated both in the social and in the educational spheres. To that end, we conclude for the need for ruptures regarding the image of the pedagogue and of the field of education in society, strongly linked to the childhood, with the aim of including themes related to the elderly and aging in the pedagogy curricula, as well as of stimulating the debate about the elderly, particularly those from the popular classes, in the field of educational research.O objetivo deste estudo é salientar a necessidade de melhor formação docente em relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, mais especificamente, em relação ao idoso, um grupo marcado por múltiplas exclusões e bastante presente nas salas de aula de EJA. O estudo foi realizado a partir de revisão bibliográfica sobre Educação de Jovens e Adultos, idosos e formação docente, da reflexão sobre documentos, tais como a Constituição da República Federativa do Brasil e o Estatuto do Idoso, e da análise da experiência desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP, por meio da FUMEC (Fundação Municipal de Educação Comunitária). Após apresentar algumas perspectivas a respeito da ampliação no número de idosos na sociedade atual, dos preconceitos relacionados ao envelhecimento e da luta pelos direitos do cidadão idoso, focamos a importância do papel do educador no intuito de reverter a obscuridade a que é remetida a pessoa idosa, tanto no âmbito social quanto no educacional. Para tanto, concluímos, tornam-se necessárias rupturas, que dizem respeito à própria imagem do pedagogo e da área da educação na sociedade, notadamente vinculada à infância, no intuito de incluir temáticas relativas ao idoso e ao envelhecimento nos currículos dos cursos de pedagogia, bem como de ampliar discussões a respeito do idoso, em especial aquele oriundo de camadas populares, nas pesquisas no campo educacional

Formação de educadores: uma perspectiva de educação de idosos em programas de EJA

The objective of this study is to highlight the need for better teacher training with respect to the Education of Youngsters and Adults (EJA) and, more specifically, regarding the elderly, a group marked by multiple exclusions and strongly present in EJA classes. The study was based on a survey of the literatures on the Education of Youngsters and Adults, the elderly and teacher education, on the reflection on documents such as the Brazilian Constitution and the Statute of the Elderly, and on the analysis of the experience conducted by the Secretariat for Education of the City of Campinas (SP) through FUMEC (the Campinas Foundation for Community Education). After offering some ideas on the expansion of the number of elderly people in current society, on the prejudices related to growing old, and on the struggle for the rights of the elderly, we focus on the importance of the role of the educator to reverse the state of obscurity to which the elderly is relegated both in the social and in the educational spheres. To that end, we conclude for the need for ruptures regarding the image of the pedagogue and of the field of education in society, strongly linked to the childhood, with the aim of including themes related to the elderly and aging in the pedagogy curricula, as well as of stimulating the debate about the elderly, particularly those from the popular classes, in the field of educational research.O objetivo deste estudo é salientar a necessidade de melhor formação docente em relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, mais especificamente, em relação ao idoso, um grupo marcado por múltiplas exclusões e bastante presente nas salas de aula de EJA. O estudo foi realizado a partir de revisão bibliográfica sobre Educação de Jovens e Adultos, idosos e formação docente, da reflexão sobre documentos, tais como a Constituição da República Federativa do Brasil e o Estatuto do Idoso, e da análise da experiência desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP, por meio da FUMEC (Fundação Municipal de Educação Comunitária). Após apresentar algumas perspectivas a respeito da ampliação no número de idosos na sociedade atual, dos preconceitos relacionados ao envelhecimento e da luta pelos direitos do cidadão idoso, focamos a importância do papel do educador no intuito de reverter a obscuridade a que é remetida a pessoa idosa, tanto no âmbito social quanto no educacional. Para tanto, concluímos, tornam-se necessárias rupturas, que dizem respeito à própria imagem do pedagogo e da área da educação na sociedade, notadamente vinculada à infância, no intuito de incluir temáticas relativas ao idoso e ao envelhecimento nos currículos dos cursos de pedagogia, bem como de ampliar discussões a respeito do idoso, em especial aquele oriundo de camadas populares, nas pesquisas no campo educacional

Vamos fazer da nossa vida uma obra de arte?

This article presents an educational research as an investigative way developed together with many people. We have counted with the narrative of some female popular educators in order to share a professional development experience carried out in the city of Campinas-SP, in the period between 2003-2004. We tried to show how teacher’s education and the work developed by them in a literacy program for young and adults had an impact in the life of all the people involved in the process. The importance of the experience can be seen through the narratives, which are full of the understanding of these educators about themselves and the work developed together with educators and students, all of them producers of a new and different comprehension of the lived experience.  Educators’ attitude manifested in their narratives, as writers, and in their life choices indicates that the emancipatory conception of knowledge production, as experienced in the Popular Education allows the development of people’a intelligence and creative energy. The new meaning of life as a work of art, unfinished and open, can be seen by the writings of the subjects involved in this program: educators and researchers.  Key-words: Knowledge Production, Educators development, Popular Education  Apresentamos nesse artigo uma pesquisa educacional como caminho investigativo trilhado na companhia de muitas pessoas.  Recorremos às narrativas de algumas educadoras populares para compartilhar uma experiência de formação realizada na cidade de Campinas-SP, no período compreendido entre os 2003-2004. Procuramos abordar a formação e o trabalho realizado nos grupos de alfabetização de jovens e adultos, como vivência significativa na vida de todos os participantes do processo. A relevância da experiência pode ser apreendida através das narrativas, impregnadas da compreensão que as educadoras têm de si e do trabalho que desenvolvem em parceria com formadores e educandos, todos sujeitos produtores de uma outra e nova interpretação do vivido. A atitude autoral presente nas narrativas e nas opções de vida evidenciam que a concepção emancipatória da produção do conhecimento experimentada na Educação Popular favorece o desenvolvimento da inteligência e das energias criativas das pessoas. A re-significação da vida como uma obra de arte, inconclusa e aberta, pode ser vislumbrada através dos registros dos sujeitos: educadoras e pesquisadores.  Palavras-chave: Produção do Conhecimento, Formação de Educadores, Educação Popular.