Comunicação e poder

• O reconhecimento do Poder da comunicação social; • O fruto proibido; • A guerra do futuro faz-se com a informação; • Que limites para a informação? • A comunicação social é o mais democrático dos poderes

La medición del tiempo de reacción en los estudios con personas mayores : necesidad de un acuerdo terminológico

Actualmente son numerosos los estudios cuyo objetivo es cuantificar y/o mejorar el tiempo de reacción en las personas mayores, por considerarse un biomarcador de envejecimiento cognitivo relacionado con la demencia e incluso con la mortalidad. Sin embargo, la falta de un criterio único ante el término ha supuesto que diversos autores no lo empleen correctamente. De este modo, el objetivo de la revisión fue determinar el procedimiento utilizado con más frecuencia para evaluar el tiempo de reacción en los estudios con personas mayores, así como analizar si el término se empleó de una manera adecuada. Tras revisar las bases de datos Scopus, PubMed y PsycINFO (enero de 2008 a junio de 2013), se incluyeron un total de 84 artículos originales. Los resultados mostraron que el mayor porcentaje de estudios utilizó el test de tiempo de reacción simple con la persona sentada con la extremidad superior sobre un botón, el cual tenían que pulsar al detectar el estímulo visual. En relación al uso del términ tiempo de reacción, se constató la existencia de una confusión terminológica, debido a que en la mayoría de estudios la medición fue incorrecta por incluir la fase de tiempo de movimiento. De este modo, consideramos fundamental concienciar de la necesidad de un acuerdo unánime ante el término, lo que favorecerá, entre otros, el avance de la investigación del tiempo de reacción como aliado contra el envejecimiento cognitivo.Numerous studies have recently aimed to quantify and/or improve reaction time in elderly people. This variable is considered to be a biomarker of cognitive ageing, related to dementia and even mortality. However, the absence of a unified criterion regarding the term has led to incorrect use by several authors. For this reason, the aim of this review was to identify the most commonly used method to measure reaction time in studies with elderly people and to find out whether the term was used correctly. After checking Scopus, PubMed and PsycINFO databases (from January 2008 to June 2013), 84 original papers were included. The results showed that most studies used the simple reaction time test in which the participant was sitting with one upper limb lying on a button which s/he had to press upon detecting a visual stimulus. Terminological confusion was found in the literature regarding the term reaction time, owing to wrong measurement of this variable in most of the studies analysed, by including the movement time phase. In line with this, we consider it essential to raise awareness concerning the need to reach agreement on the term, which will favour progress in research on reaction time as a factor to prevent or reduce cognitive ageing.Actualmente são numerosos os estudos cujo objectivo é quantificar e/ou melhorar o tempo de reacção de pessoas idosas, por considerar-se um biomarcador de envelhecimento cognitivo relacionado com a demência e inclusivamente com a mortalidade. Contudo, a falta de um critério único face ao termo tem sugerido que diversos autores não o empreguem correctamente. Deste modo, o objetivo da revisão foi determinar o procedimento utilizado com mais frequência para avaliar o tempo de reacção nos estudos com pessoas idosas, assim como analisar se o termo tem sido empregue de forma adequada. Após serem analisadas as bases de dados Scopus, PubMed y PsycINFO (Janeiro de 2008 a Junho de 2013), foram incluídos um total de 84 artigo originais. Os resultados revelaram que a maior percentagem dos estudos utilizou o teste de tempo de reacção simples com a pessoa sentada com os membros superiores sobre um botão, o qual tinham que pressionar ao detectarem o estímulo visual. Em relação ao uso do termo tempo de reacção, constatou-se a existência de uma confusão terminológica, devido ao facto de que na maioria dos estudos a medição foi incorrecta por incluir a fase de tempo de movimento. Deste modo, consideramos fundamental consciencializar para a necessidade de um acordo unanime face ao termo, o que favorecerá, entre outros, o progresso da investigação do tempo de reacção como aliado contra o envelhecimento cognitivo

Motivação e disciplina: perceção de alunos e professores da Escola de Ensino Básico e Secundário da Bemposta, em Portimão (Algarve)

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorA motivação e a disciplina, na sala de aula, têm sido matéria de relevo na vida escolar dos intervenientes. Este estudo teve como objetivos gerais, relacionar as características pessoais dos alunos com a sua motivação e disciplina e relacionar as características pessoais dos professores com as perceções sobre as características de um aluno indisciplinado e desmotivado. Foram definidos nove objetivos específicos. Os dados derivam de inquéritos por questionário aplicados a vinte e seis alunos e doze professores, da turma C do 7º ano de escolaridade, da Escola Básica e Secundária da Bemposta, em Portimão. Concluiu-se que a desmotivação é o motivo fulcral para os alunos não gostarem de estudar. A maioria destes alunos perceciona-se como sendo faladora e pouco participativa. Espanhol é a disciplina preferida e Físico-Química é a menos preferida, devendo-se ambas à motivação nutrida pelos conteúdos e pelos professores. Alguns não possuem motivação para as aulas e muitos consideram-se indisciplinados. O que os motiva é a aprendizagem e os professores. O que os desmotiva é a indisciplina da turma, as matérias e os professores. Insultar e desencadear motim são os comportamentos mais percecionados como indisciplinados. Grande parte dos docentes inquiridos é unânime na presença de desmotivação (maior incidência) e de indisciplina (menor incidência) na turma. Maioritariamente, o que motiva os alunos para a aprendizagem é a compreensão da utilidade das disciplinas escolares, a par da relação empática com os professores. Alunos repetentes gostam menos das aulas e têm uma menor motivação. A distração é a principal característica assinalada a alunos desmotivados. Alunos com um nível semelhante de conhecimentos e de sucesso académico, na mesma sala, proporcionam boa aprendizagem e aquisição de competências. A movimentação dos alunos e a relação família-escola influem no aparecimento da indisciplina. O elogio é a estratégia de prevenção mais assinalada. O reforço positivo, pelo comportamento adequado, é a estratégia de modificação comportamental mais mencionada. Qualquer tipo de agressão é percecionado como comportamento indisciplinado.Motivation and discipline have been subject of several studies over time given their importance for school, professional and social life. The general objectives of this study were to relate students' personal characteristics to their motivation and discipline and teachers' personal characteristics to their perceptions regarding the characteristics of an unmotivated and undisciplined student. Nine specific goals were also defined. The data derives from questionnaire surveys, applied to twenty six students and twelve teachers, of Class C of the 7th school year of the Basic and Secondary School of Bemposta, Portimão. It was concluded that demotivation is the main reason for the surveyed students' lack of interest in studying. In the classroom, most students are talkative and not very participative in the contents worked. Spanish is the students' favourite subject, whereas Physics and Chemistry is the least favourite. This is due to the motivation created by the contents and by the teachers. Half of these students are not motivated for classes and less than half are considered to be undisciplined. Learning and teachers are what motivate the students, while the classes' indiscipline, subjects/learning and teachers are what demotivate them. Insulting colleagues and teachers and throwing objects are considered undisciplined behaviours by these students. More than half of the teachers agrees unanimously on the presence of demotivation (greatest incidence) and lack of discipline (lesser incidence) on the class. For most of the surveyed teachers, understanding the school subjects' usefulness, as well as establishing an empathic relationship with the teachers, is what motivates students to learn. It was proven that repeating students enjoy less being in class and have a greater lack of motivation. The "distant look when listening to an oral communication by the teacher" is the main characteristic attributed, by these teachers, to unmotivated students. Conversely, students with a similar level of knowledge and academic success, in the same classroom, contribute for a more fluent learning experience and provide them with greater competences. Students' movement and the family-school relation affect the occurrence of indiscipline. The main strategy for prevention is to praise, while positive reinforcement for adequate behaviour is the most mentioned behavioural modification strategy. Verbal, moral, psychological and/or physical aggression towards teachers and colleagues are perceived unanimously by the surveyed teachers as undisciplined behaviours

Motivação e disciplina: perceção de alunos e professores da Escola de Ensino Básico e Secundário da Bemposta, em Portimão (Algarve)

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorA motivação e a disciplina, na sala de aula, têm sido matéria de relevo na vida escolar dos intervenientes. Este estudo teve como objetivos gerais, relacionar as características pessoais dos alunos com a sua motivação e disciplina e relacionar as características pessoais dos professores com as perceções sobre as características de um aluno indisciplinado e desmotivado. Foram definidos nove objetivos específicos. Os dados derivam de inquéritos por questionário aplicados a vinte e seis alunos e doze professores, da turma C do 7º ano de escolaridade, da Escola Básica e Secundária da Bemposta, em Portimão. Concluiu-se que a desmotivação é o motivo fulcral para os alunos não gostarem de estudar. A maioria destes alunos perceciona-se como sendo faladora e pouco participativa. Espanhol é a disciplina preferida e Físico-Química é a menos preferida, devendo-se ambas à motivação nutrida pelos conteúdos e pelos professores. Alguns não possuem motivação para as aulas e muitos consideram-se indisciplinados. O que os motiva é a aprendizagem e os professores. O que os desmotiva é a indisciplina da turma, as matérias e os professores. Insultar e desencadear motim são os comportamentos mais percecionados como indisciplinados. Grande parte dos docentes inquiridos é unânime na presença de desmotivação (maior incidência) e de indisciplina (menor incidência) na turma. Maioritariamente, o que motiva os alunos para a aprendizagem é a compreensão da utilidade das disciplinas escolares, a par da relação empática com os professores. Alunos repetentes gostam menos das aulas e têm uma menor motivação. A distração é a principal característica assinalada a alunos desmotivados. Alunos com um nível semelhante de conhecimentos e de sucesso académico, na mesma sala, proporcionam boa aprendizagem e aquisição de competências. A movimentação dos alunos e a relação família-escola influem no aparecimento da indisciplina. O elogio é a estratégia de prevenção mais assinalada. O reforço positivo, pelo comportamento adequado, é a estratégia de modificação comportamental mais mencionada. Qualquer tipo de agressão é percecionado como comportamento indisciplinado.Motivation and discipline have been subject of several studies over time given their importance for school, professional and social life. The general objectives of this study were to relate students' personal characteristics to their motivation and discipline and teachers' personal characteristics to their perceptions regarding the characteristics of an unmotivated and undisciplined student. Nine specific goals were also defined. The data derives from questionnaire surveys, applied to twenty six students and twelve teachers, of Class C of the 7th school year of the Basic and Secondary School of Bemposta, Portimão. It was concluded that demotivation is the main reason for the surveyed students' lack of interest in studying. In the classroom, most students are talkative and not very participative in the contents worked. Spanish is the students' favourite subject, whereas Physics and Chemistry is the least favourite. This is due to the motivation created by the contents and by the teachers. Half of these students are not motivated for classes and less than half are considered to be undisciplined. Learning and teachers are what motivate the students, while the classes' indiscipline, subjects/learning and teachers are what demotivate them. Insulting colleagues and teachers and throwing objects are considered undisciplined behaviours by these students. More than half of the teachers agrees unanimously on the presence of demotivation (greatest incidence) and lack of discipline (lesser incidence) on the class. For most of the surveyed teachers, understanding the school subjects' usefulness, as well as establishing an empathic relationship with the teachers, is what motivates students to learn. It was proven that repeating students enjoy less being in class and have a greater lack of motivation. The "distant look when listening to an oral communication by the teacher" is the main characteristic attributed, by these teachers, to unmotivated students. Conversely, students with a similar level of knowledge and academic success, in the same classroom, contribute for a more fluent learning experience and provide them with greater competences. Students' movement and the family-school relation affect the occurrence of indiscipline. The main strategy for prevention is to praise, while positive reinforcement for adequate behaviour is the most mentioned behavioural modification strategy. Verbal, moral, psychological and/or physical aggression towards teachers and colleagues are perceived unanimously by the surveyed teachers as undisciplined behaviours

The influence of bidirectional intimate partner violence on the parent-child relationship

Purpose Intimate partner violence (IPV) is a public health issue and a human rights violation. Recent studies have revealed that most IPV is bidirectional rather than unidirectional, which can result in serious consequences for those involved. However, the impact of bidirectional violence (BV) on parenting, and more specifically on the parent-child relationship, is understudied. Thus, this study aims to understand the impact of BV on the parent-child relationship and analyze the differences in the perceptions about the quality of the parent-child relationship between parents involved in unidirectional IPV, parents involved in bidirectional IPV, and parents without IPV. Methods The sample comprised 138 participants of both sexes, aged 18 years or over, and with underage children. The study was conducted online, and data were collected through a sociodemographic questionnaire, the Inventory of Marital Violence, and the Inventory of Parent-Child Relationship. Results Parents (male and female) involved in bidirectional IPV reported that the communication dimension was the most impacted and presented perceptions of lower quality in the relationship with their children than parents involved in unidirectional IPV perpetration. Conclusions These results suggest that individuals involved in BV might transpose the dynamics they establish in their marital relationship to their relationship with their children, resulting in less positive parent-child relationships. A new perspective on victim and perpetrator profiles emerges from this study, which should be considered regarding parenting intervention.Open access funding provided by FCT|FCCN (b-on). This work was conducted at HEI-Lab: Digital Human-Environment Interaction Lab, Lusófona University, and supported by the Foundation for Science and Technology – FCT (Portuguese Ministry of Science, Technology and Higher Education), under the grant UIDB/05380/2020. This work was also conducted at the Psychology Research Centre (PSI/01662), School of Psychology, University of Minho, supported by the Foundation for Science and Technology (FCT) through the Portuguese State Budget (Ref.: UIDB/PSI/01662/2020). Open access funding provided by FCT|FCCN (b-on)

Visuomotor memory in elderly: effect of a physical exercise program

Memory, namely visuomotor memory, is one of the most essential cognitive functions in elder’s life. Among others, regular exercise seems to be an important factor in counteracting age-related-cognitive skills changes and thus prevent memory loss. However, in spite of the importance of visuomotor memory, the results of the scarce studies concerning the influence of exercise on this capacity are contradictory. The aim of this study was to investigate the effect of physical exercise (PE) in visuomotor memory (VMM) of elderly adults in function of gender and age. VMM (time spent in performing the test and errors during the execution) of 74 subjects aged 60-90 years, being 36 practitioners of PE (P - mean age of 70.22 ± 0.90 years) and 38 non-practitioners (NP - mean age of 68.26 ± 1.12 years) were assessed by VMM Test. The results showed that: a) P presented a better performance in the time of performing the test and in the number of errors committed compared to NP; b) Gender and age did not influence the VMM performance. Data suggest that PE seems to have positive effect in the VMM, independently of gender and age.O presente estudo pretendeu investigar o efeito do exercício físico (EF) na memória visuomotora (MVM) de idosos em função do sexo e da idade. Foram testados 74 participantes com idades entre os 60 e os 90 anos, sendo 36 praticantes de EF (70,22 ± 0,90 anos) e 38 não praticantes (68,26 ± 1,12 anos). A MVM foi avaliada através do teste de Thinus et al., sendo registado o tempo gasto na execução do teste e o número de erros durante a sua execução. Através das ANOVAs grupo x género e grupo x idade, os resultados demostraram um efeito significativo do grupo, mas não do sexo e da idade, quer para o tempo de desempenho quer para os erros. Os praticantes apresentaram menores tempos e menos erros do que os não praticantes. Conclui-se que o EF apresenta um efeito positivo na MVM, independentemente do sexo e da idade. Sugerem-se estudos longitudinais com um número amostral superior e incluindo a aplicação de um programa de EF, para melhor compreender o comportamento da MVM dos idosos

Proficiency and manual asymmetry in young people with trisomy 21 in two manual dexterity tasks

Objectivo: Avaliar a proficiência e assimetria manual de indivíduos com Trissomia 21 (T21) em dois testes de destreza manual: global e fina. Métodos: Participaram 21 indivíduos com T21 entre os 17 e os 45 anos, sendo 13 destros, residentes na cidade do Porto, Portugal. Para a avaliação da Destreza Manual Global (DMG) utilizou-se o Minnesota Manual Dexterity Test (versão de colocação) e para a Destreza Manual Fina (DMF), o PurduePegboard. Resultados: No teste de DMF não se verificaram diferenças estatisticamente significativas (t(20)=1.23, p=0.233) entre as mãos; porém, no teste de DMG a diferença entre as mãos alcançou significado estatístico (t(20)=3.128, p=0,005), sendo a mão não preferida (145.22±53.42 seg.) mais rápida do que a mão preferida (156.16±59.99 seg.). O Índice de Assimetria Manual para cada uma das tarefas foi calculado, porém, não revelou significado estatístico (t(20)=-1.003, p=0.328). Conclusão: A melhor proficiência com a mão não preferida na tarefa de DMG pode estar relacionada com características peculiares para esta população, como as dificuldades na motricidade seletiva, o que empobreceria o desempenho para ambas as mãos, ou ainda com outros fatores a serem investigados. Os dados sugerem que tarefas de DMF e DMG desempenhadas por pessoas com T21 não são influenciadas pela preferência manual.Objective: To evaluate the proficiency and manual asymmetry of individuals with Trisomy 21 (T21) in two manual dexterity tests: global and fine. Methods: Participants were 21 individuals with T21 between 17 and 45 years, 13 right-handed, residents in the city of Porto, Portugal. For evaluating the overall handedness (DMG) we used the Minnesota Manual Dexterity Test (placement version) and for fine manual dexterity (DMF), the Purdue Pegboard.Results: In DMF test statistically significant differences were not observed (t (20) = 1.23, p = 0.233) between the hands, but in the DMG test the difference between hands reach statistical significance (t (20) = 3.128, p = 0.005), not being the preferred hand (145.22 sec ± 53.42) faster than the preferred hand (156.16 sec ± 59.99). The Asymmetry Index Manual for each task was conducted, however, did not reveal statistically significant (t (20) = - 1.003, p = 0.328). Conclusion: The best proficiency with the hand not preferred in DMG task may be related to peculiar characteristics to this population, such as difficulties in selective motor, which impoverish the performance for either hand, or with other factors to be investigated. The data suggest that the task performed by DMG and DMF and people with T21 are not influenced by manual preference.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ethnobotany in the Center of Portugal (Santarém)

In recent years, the interest in the practical applications of local people's knowledge has been renewed. The potential uses of ethnobotanical information can be used for new marketable purposes. In order to keep alive the ancient relationship of useful flora amongst our people, we carried out ethno-botanical research in the Center of Portugal (Santarem). Useful plants and traditional remedies and other uses are inventoried. Morphological aspects of the most important taxa are registered. A palynological investigation on the honeybee nectar and pollen sources gathering strategies using honey and pollen loads has been developed in the central part of Portugal (Santarem). All the data collection was compared with the results of floristic surveys in the region

Orff-Based Music Training Enhances Children’s Manual Dexterity and Bimanual Coordination

How music training and expertise influence non-musical abilities is a widely researched topic. Most studies focus on the differences between adult professional musicians and non-musicians, or examine the effects of intensive instrumental training in childhood. However, the impact of music programs developed in regular school contexts for children from low-income communities is poorly explored. We conducted a longitudinal training study in such communities to examine if collective (Orff-based) music training enhances fine motor abilities, when compared to a homologous training program in sports (basketball), and to no specific training. The training programs in music and sports had the same duration, 24 weeks, and were homologous in structure. A pre-test, training, post-test and follow-up design was adopted. Children attending the 3rd grade (n = 74, 40 girls; mean age 8.31 years) were pseudorandomly divided into three groups, music, sports and control that were matched on demographic and intellectual characteristics. Fine motor abilities were assessed with the Purdue pegboard test (eye-hand coordination and motor speed, both subsumed under manual dexterity, and bimanual coordination) and with the Grooved pegboard (manipulative dexterity) test. All groups improved in manipulative dexterity that was not affected by type of training. On bimanual coordination and manual dexterity, however, a robust and stable advantage of music training emerged. At the end of training (post-test), children from the music group significantly outperformed children from the sports and control groups, an advantage that persisted at follow-up 4 months after training at the start of the following school year. Also, at follow-up none of the children from the music group were performing below the 20th percentile in the Purdue pegboard subtests and more than half were performing at the high end level (>80th percentile). Children from the sports group also improved significantly from pre- to post-test but their performance was not significantly different from that of the control group. These results show that an affordable, collective-based music practice impacts positively on fine-motor abilities, a finding that is relevant for a better understanding of the impact of music in childhood development, and that may have implications for education at the primary grade

Effect of regular practice of physical activity in motor performance in the elderly

Os efeitos do envelhecimento contribuem para uma maior lentidão no processamento da informação, nomeadamente ao nível do tratamento da informação sensorial, decisão e programação dos movimentos. O presente estudo investigou o tempo de reação simples e o tempo de antecipação-coincidência, em idosos praticantes e não praticantes de atividade física. Constituíram a amostra 66 idosos de ambos os sexos com idade cronológica entre os 65 e os 89 anos (M = 74,3; SD = 6,0 anos), dos quais 34 eram praticantes de atividade física regular e 32 não praticantes de atividade física regular. Os instrumentos utilizados foram o "Multi-Choice Reaction Time Apparatus" para avaliar o tempo de reação simples (TRS) e o "Bassin Anticipation Timer" para avaliar a antecipação-coincidência (AC). Estas capacidades são relevantes no bem-estar e funcionalidade da população mais envelhecida. Cada participante realizou com a mão preferida um total de seis tentativas na tarefa de TRS e 20 tentativas na tarefa de AC. Os resultados revelaram que o grupo de praticantes de atividade física demonstrou desempenhos superiores tanto na tarefa de TRS como na tarefa de AC. O sexo foi fator influente apenas no grupo de praticantes no desempenho das duas tarefas, sendo os homens mais rápidos e precisos do que as mulheres. Um processamento da informação mais rápido nos homens pode estar na base destes resultados. Como as duas capacidades avaliadas neste estudo constituem uma expressão da integridade funcional do sistema nervoso central, os resultados sugerem que a prática de atividades motoras sistemáticas pode retardar e ser um importante protetor contra os efeitos de envelhecimento nos processos perceptivo-motores inerentes a este tipo de tarefas.The slowing down in information processing, particularly at the level of sensory information, decision and movement programming in elderly is a consequence of aging. The present study investigated simple reaction time and coincidence-anticipation in 44 physical active and in 33 non-physical active male and female elderly individuals, with chronological age between 60- to 89-years-old (M = 73.7; SD = 7.4 years). The Multi-Choice Reaction Time was used to measure simple reaction time (SRT) and the Bassin Anticipation Timer was used to evaluate coincidence-anticipation (CA). These abilities play a major role in the functionality and well being of the elderly. Each participant performed with the preferred hand a total of six trials in the SRT task and twenty trials in the CA task. The results showed that the physical active group outperformed the non-physical active group in both tasks and only in this group males were better than females. A faster information process in males could underlie this outcome. Since the two abilities evaluated in this study constitute an expression of the functional integrity of the central nervous system, the results suggest that systematic practice of physical activity can delay and be an important protector against the effects of aging in the perceptual-motor processes involved in this type of tasks