EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE EM TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA NA REGIÃO AMAZÔNICA PARAENSE

It is considered that education for sustainability in higher education is a challenge that requires the incorporation of training based on values, attitudes and principles that reflect on professional training. That said, this research aimed to analyze the approach that students of undergraduate courses in Biology, in the Amazon Region of Pará, make about education for sustainability in their TCC. The exploratory study with document analysis considered the TCC produced by students from five different HEIs, prepared between the years 2017 and 2021, using an analysis instrument based on seven categories that investigate the approach of the principles of Education for Sustainability in three phases. By analyzing 145 works, it was found that the most discussed principles are related to the right to education and the right to biodiversity. The study presents theoretical-scientific, practical-instrumental and social contributions, highlighting training principles that HEIs should consider in the training of their students so that we have professionals concerned with socio-environmental problems.Se considera que la educación para la sostenibilidad en la educación superior es un desafío que requiere la incorporación de una formación basada en valores, actitudes y principios que reflejen la formación profesional. Dicho esto, esta investigación tuvo como objetivo analizar el abordaje que los estudiantes de los cursos de graduación en Biología, en la Región Amazónica de Pará, hacen sobre la educación para la sostenibilidad en su TCC. El estudio exploratorio con análisis de documentos consideró el TCC producido por estudiantes de cinco IES diferentes, elaborado entre los años 2017 y 2021, utilizando un instrumento de análisis basado en siete categorías que investigan el abordaje de los principios de la Educación para la Sustentabilidad en tres fases. Al analizar 145 obras, se encontró que los principios más discutidos están relacionados con el derecho a la educación y el derecho a la biodiversidad. El estudio presenta aportes teórico-científicos, práctico-instrumentales y sociales, destacando principios formativos que las IES deben considerar en la formación de sus estudiantes para que tengamos profesionales preocupados por los problemas socioambientales.Considera-se que a educação para a sustentabilidade no ensino superior é um desafio que requer a incorporação de uma formação pautada em valores, atitudes e princípios que reflitam na formação profissional. Isto posto, esta pesquisa objetivou analisar a abordagem que discentes de cursos superiores de licenciatura em Biologia, da Região Amazônica Paraense, fazem sobre a educação para a sustentabilidade em seus TCC. O estudo exploratório com análise documental considerou os TCC produzidos por alunos de cinco IES diferentes, elaborados entre os anos de 2017 e 2021, utilizando um instrumento de análise pautado em sete categorias que investigam a abordagem dos princípios da Educação para a Sustentabilidade em três fases. Ao analisar 145 trabalhos, foi verificado que os princípios mais abordados estão relacionados com o direito à educação e o direito à biodiversidade. O estudo apresenta contribuições de caráter teórico-científico, prático-instrumental e social, evidenciando princípios formativos que as IES devem considerar na formação de seus alunos para que tenhamos profissionais preocupados com os problemas socioambientais

Aprender ciências por meio de textos de divulgação científica: estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais

The objective of this research was to understand how the use of a scientific text can contribute to the understanding of concepts related to the environmental area in the teaching of Biology to high school students. The qualitative, descriptive and participatory research took place in a State School in the city of Natal, Rio Grande do Norte, in two groups divided into an intervention group and a participatory observation group. The results show that the intervention group presented a greater amount of basic ecological concepts and inserted into an environmental problem, with more property and better reasoning than what was observed in the responses of the participatory observation group, meaning that there was greater construction of knowledge. Thus, the use of well-defined reading strategies and the direct participation of the teacher facilitated and encouraged the discussion of the scientific popularization text in the classes, enabling a meaningful, diversified and dynamic learning process.El objetivo de esta investigación fue comprender cómo el uso de un texto científico puede contribuir a la comprensión de conceptos relacionados con el área ambiental en la enseñanza de la Biología a estudiantes de secundaria. La investigación cualitativa, descriptiva y participante ocurrió en una escuela estatal de la ciudad de Natal, Rio Grande do Norte, en dos clases, divididas en un grupo de intervención y un grupo de observación participativa. Los resultados muestran que el grupo de intervención presentó mayor cantidad de conceptos ecológicos básicos e insertos en un problema ambiental, con más propiedad y mejor razonamiento que lo observado en las respuestas del grupo de observación participativa, es decir, hubo mayor construcción de conocimiento. Así, el uso de estrategias de lectura bien definidas y la participación directa del docente facilitaron y fomentaron la discusión del texto de divulgación científica en las clases, posibilitando un aprendizaje significativo, diversificado y dinámico.O objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a utilização de um texto científico pode contribuir para o entendimento de conceitos relacionados com a área ambiental no ensino de Biologia para estudantes do ensino médio. A pesquisa qualitativa, descritiva e participante ocorreu em uma escola estadual na cidade de Natal, Rio Grande do Norte, em duas turmas, divididas em um grupo de intervenção e outro de observação participativa. Os resultados mostram que o grupo de intervenção apresentou maior quantidade de conceitos ecológicos básicos e inseridos em uma problemática ambiental, com mais propriedade e melhor fundamentação do que o testemunhado nas respostas do grupo de observação participativa, significando que houve maior construção de conhecimento. Assim, o uso de estratégias bem definidas de leitura e a participação direta do professor facilitaram e incentivaram a discussão do texto de divulgação científica nas aulas, possibilitando uma aprendizagem significativa, diversificada e dinâmica

Retorno de atividades acadêmicas presenciais pós-pandemia na visão de discentes da educação básica

The present research aims to investigate the perception of basic education students about the return of in-person academic activities in the post-pandemic. With the field research through an online questionnaire, 155 students from eight public educational institutions from different municipalities located in the north and northeast regions of the country participated. The results show the student's desire to return to the face-to-face teaching format, 49% consider the learning "good" after returning, however, most still report difficulties related to this aspect. Thus, the research presents contributions to the educational area by evidencing students' perceptions about the educational situation they experience, contributing to the planning of actions that improve the teaching and learning process. Esta pesquisa objetiva investigar a percepção de discentes da educação básica sobre o retorno das atividades acadêmicas presenciais no pós-pandemia. Com a pesquisa de campo por meio de um questionário online, participaram 155 discentes de oito instituições públicas de ensino de diferentes municípios localizados nas regiões norte e nordeste do país. Os resultados constatam o desejo do aluno para retornar ao formato de ensino presencial, 49% consideram a aprendizagem “boa” após o retorno, porém, a maioria ainda relata dificuldades relacionadas a este aspecto. Assim, a pesquisa apresenta contribuições para a área educacional ao evidenciar percepções de discentes sobre a situação educacional que vivenciam, contribuindo para o planejamento de ações que melhorem o processo de ensino e aprendizagem.&nbsp

O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COMO ABORDAGEM DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

This study aimed to report an experience of inserting elements of teaching by investigation into the reality of Youth and Adult Education and to discuss the possibilities and nuances that this didactic approach can bring to Science Teaching in this type of education. The research has an empirical and qualitative approach and made use of the Technique of Elaboration and Analysis of Meanings for data analysis. The subjects were fifteen students from the 1st cycle and ten from the 2nd cycle of Youth and Adult Education from public schools in the state of Rio Grande do Norte. The research-based teaching approach proved to be relevant for Science Teaching in the context of Youth and Adult Education, contributing to awaken students' interest and involvement in classes. Thus, it is believed that the more explored by teachers, the better the approach can be applied and disseminated for youth and adult education.Este estudio tuvo como objetivo relatar una experiencia de inserción de elementos de enseñanza por investigación en la realidad de la Educación de Jóvenes y Adultos y discutir las posibilidades y matices que este abordaje didáctico puede traer a la Enseñanza de las Ciencias en este tipo de educación. La investigación tiene un enfoque empírico y cualitativo y se hizo uso de la Técnica de Elaboración y Análisis de Significados para el análisis de datos. Los sujetos fueron quince alumnos del 1er ciclo y diez del 2º ciclo de Educación de Jóvenes y Adultos de escuelas públicas del estado de Rio Grande do Norte. El enfoque de enseñanza basado en la investigación demostró ser relevante para la Enseñanza de las Ciencias en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos, contribuyendo a despertar el interés y la participación de los estudiantes en las clases. Por lo tanto, se cree que cuanto más explorado por los docentes, mejor se puede aplicar y difundir el enfoque para la educación de jóvenes y adultos.O presente estudo objetivou relatar uma experiência de inserção de elementos do ensino por investigação na realidade da Educação de Jovens e Adultos e discutir sobre as possibilidades e nuances que essa abordagem didática pode trazer para o Ensino de Ciências nessa modalidade de educação. A pesquisa tem abordagem empírica e qualitativa e fez uso da Técnica de Elaboração e Análise de Significados para a análise dos dados. Os sujeitos foram quinze alunos do 1° ciclo e dez do 2° ciclo da Educação de Jovens e Adultos de escolas públicas do estado do Rio Grande do Norte. A abordagem de ensino por investigação se mostrou pertinente para o Ensino de Ciências no contexto da Educação de Jovens e Adultos, contribuindo para o despertar do interesse e envolvimento dos alunos nas aulas. Assim, acredita-se que, quanto mais explorada pelos docentes, a abordagem pode ser melhor aplicada e disseminada para a Educação de Jovens e Adultos

ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA DE MENINAS EM PRIVAÇÃO DE LIBERDADE: REFLEXÕES E PERSPECTIVAS DE INTERVENÇÃO

The objective of the study was to reflect on the possible conjectures and perspectives for the Scientific Literacy process of girls in a situation of deprivation of liberty in a Socio-Educational Center in the city of Manaus-AM, based on the level of Scientific Literacy presented by this public. The research has a qualitative approach, made use of a questionnaire for data collection and content analysis and data triangulation for interpretation and analysis of results. It was verified that only one, among the five participants, presents indexes corresponding to those necessary to be considered scientifically literate. It is also noteworthy that axes 2 (Nature of Science) and 3 (Impacts of Science) are the ones with the greatest deficiencies in relation to the Scientific Literacy of the participants. Thus, the test proves to be an important tool for teacher guidance in the teaching and learning process, helping them to choose new didactic-pedagogical tools and raising awareness that Science is part of human development and is essential for the citizenship training of individuals, especially in the case of those deprived of liberty, also helping them in the process of resocialization.El objetivo del estudio fue reflexionar sobre las posibles conjeturas y perspectivas para el proceso de Alfabetización Científica de niñas en situación de privación de libertad en un Centro Socioeducativo de la ciudad de Manaus-AM, a partir del nivel de Alfabetización Científica presentado por este público. La investigación tiene un enfoque cualitativo, se hizo uso de un cuestionario para la recolección de datos y análisis de contenido y triangulación de datos para la interpretación y análisis de resultados. Se verificó que solo uno, entre los cinco participantes, presenta índices correspondientes a los necesarios para ser considerado alfabetizado científicamente. También se destaca que los ejes 2 (Naturaleza de la Ciencia) y 3 (Impactos de la Ciencia) son los que presentan mayores deficiencias en relación a la Alfabetización Científica de los participantes. Así, la prueba se muestra como una importante herramienta para la orientación de los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ayudándolos a elegir nuevas herramientas didáctico-pedagógicas y concientizando que la Ciencia es parte del desarrollo humano y es fundamental para la formación ciudadana de los individuos, especialmente en el caso de los privados de libertad, ayudándolos también en el proceso de resocialización.O objetivo deste estudo foi refletir sobre as possíveis conjecturas e perspectivas para o processo de Alfabetização Científica de meninas em situação de privação de liberdade em um Centro Socioeducativo da cidade de Manaus-AM, a partir do nível de Alfabetização Científica apresentado por esse público. A pesquisa possui abordagem qualitativa. Foi utilizado um questionário para coleta de dados e a análise de conteúdo e triangulação de dados para interpretação e análise dos resultados. Foi verificado que apenas uma, dentre as cinco participantes, apresenta índices correspondentes aos necessários para ser considerada alfabetizada cientificamente. Destaca-se, também, que os eixos 2 (Natureza da Ciência) e 3 (Impactos da Ciência) são aqueles que apresentam maiores carências em relação à Alfabetização Científica das participantes. Com isso, o instrumento se mostra como uma importante ferramenta para orientação docente no processo de ensino e aprendizagem, auxiliando-o na escolha por novas ferramentas didático-pedagógicas e na conscientização de que a Ciência faz parte da formação humana e, sendo essencial para a formação cidadã dos indivíduos, especialmente no caso daqueles privados de liberdade, auxiliando-os, assim, no processo de ressocialização

PRODUTO EDUCACIONAL: LIVRO PARA ACESSIBILIDADE DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL E AUDITIVA EM COLEÇÕES ZOOLÓGICAS

O objetivo deste trabalho é apresentar um produto educacional composto por um livro que foi construído com a finalidade de tornar coleções zoológicas didáticas acessíveis para pessoas com deficiência visual e auditiva. Na sua construção foram utilizados vários recursos de Tecnologia Assistiva, como: Braille, marcas QR Code, impressão em relevo e audiodescrição. Os desenhos impressos em alto relevo foram baseados em animais registrados nas coleções zoológicas das instituições consideradas na pesquisa. As imagens esboçadas em papel foram transferidas para o computador, usando o software livre Inkscape®, sendo impressas em papel microcapsulado em uma impressora a laser e, em seguida, submetido a uma máquina fusora térmica. Associado aos desenhos, foram impressos textos em Braille com informações estruturais sobre os animais produzidos no software livre Braille fácil e impressos em uma impressora do tipo Index Everest-D V4. Além disso, o livro composto por 20 páginas, com 20 animais representados, dispõe ainda de um CD com audiodescrição das páginas e uma marca QR Code em cada folha, que direciona o usuário para um site com informações em libras sobre o animal. Com o uso do material, a coleção zoológica didática ficou acessível para alunos e visitantes com deficiência visual e/ou auditiva, exercendo sua função de recurso metodológico para o ensino e aprendizagem de Ciências e Biologia de maneira igualitária para todos os públicos

O ensino da temática “controle da proliferação do mosquito Aedes aegypti” a partir de um texto de divulgação científica

Considerando a necessidade de se trabalhar a temática “controle da proliferação de mosquitos transmissores de doenças” em sala de aula, a fim de que os alunos se tornem multiplicadores de conhecimentos científicos, objetivou-se, nesta pesquisa-ação, verificar a eficácia da contribuição de textos de divulgação científica para o ensino do tema com três turmas da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública, abrangendo um total de 90 participantes. O estudo se desenvolveu em três fases: a) leitura de um texto de divulgação científica; b) resolução de um questionário que tinha o objetivo de ajudar o aluno a aplicar o pensamento crítico na leitura de textos científicos); e c) análise qualitativa das respostas do questionário e discussão de aspectos relacionados à compreensão do texto, relação com os conhecimentos prévios do aluno, julgamento de dados, hipóteses, análise de aspectos ligados às concepções que os alunos têm sobre Ciência e Tecnologia e o papel que estas exercem na sociedade. Os resultados apontam para a confiança dos estudantes nos órgãos públicos de fiscalização e controle de pesquisas científicas, principalmente pela visão reducionista e linear que possuem da Ciência e da Tecnologia. Com isso, apresentamos a perspectiva de que, a longo prazo, o professor deva buscar recursos para que o aluno aprenda a pensar sobre o que lê, levando-se em consideração, a importância da leitura de textos de divulgação científica como forma de trazer discussões importantes sobre Ciência e Tecnologia para a sala de aula. Palavras-chave: Arboviroses; Conhecimento Científico; Ciências na Escola; Concepção discente.

CAIXAS ENTOMOLÓGICAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

A realização de atividades práticas no Ensino de Ciências na Educação Básica, em especial, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ainda apresenta algumas precariedades, seja por falta de estrutura da escola, seja por carência de material, seja devido à preparação docente, ou outro. Diante dessa lacuna, a presente pesquisa objetivou investigar as contribuições que a montagem e uso de caixas entomológicas trazem para o Ensino de Ciências do Ensino Fundamental I da Educação Básica. Com caráter qualitativo, o estudo consistiu em coletar insetos e utilizá-los em uma aula de Ciências com produção, pelos próprios alunos participantes, de uma caixa entomológica. A mesma foi composta por 19 exemplares de insetos. O lócus principal da pesquisa foi o Laboratório de Biodiversidade e Conservação (LABICON), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – (IFPA), Campus Abaetetuba, que possui uma coleção entomológica com fins didáticos e científicos. Os resultados apontam para o envolvimento e interesse dos discentes na realização da atividade, participação ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, aproximação entre teoria e prática, bem como para a aceitação e perspectivas docentes para uso do material produzido. Com isso, apontamos a eficiência deste recurso metodológico no Ensino de Ciências, necessitando, contudo, que os professores se apropriem de experiências e conceitos relacionados ao tema, contextualizem a temática com assuntos inerentes às vivências dos estudantes e busquem formação continuada que os auxilie no aumento da diversificação e da interdisciplinaridade de suas aulas.

PERCEPÇÃO DOCENTE E DISCENTE ACERCA DA ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO DE DEFICIENTES VISUAIS EM ESPAÇOS LABORATORIAIS DE BIOLOGIA

This article addresses aspects related to the theme inclusion in educational spaces, with the objective of identifying, through the perception of students and teachers of the Degree in Biological Sciences at IFPA - Abaetetuba, the presence or absence of accessibility for people with visual impairments. in the institution's biology laboratory spaces, in addition to verifying the possibilities of inserting assistive technology resources in these environments. The research approach is qualitative and exploratory, also having an investigative nature, in which a questionnaire was made available through the Google Forms platform for the students of the course and another one for the professors. In total, 35 students and 8 teachers participated in this, by exposing their perceptions on the issues raised. The results show that 88% of the student participants consider that the accessibility of the laboratory environment is regular, as well as 60% of the teachers point out that the spaces are not in accordance with ideal parameters of accessibility. With this, it is necessary to carry out improvements and adaptations of the environments in order to contribute to the autonomy, participation and improvement of the teaching and learning process of students with visual impairments in these spaces.Este artículo aborda aspectos relacionados con el tema inclusión en los espacios educativos, con el objetivo de identificar, a través de la percepción de estudiantes y docentes de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de IFPA - Abaetetuba, la presencia o ausencia de accesibilidad para personas con discapacidad visual en los espacios del laboratorio de biología de la institución, además de verificar las posibilidades de insertar recursos de tecnología asistiva en estos ambientes. El enfoque de investigación es cualitativo y exploratorio, teniendo también un carácter investigativo, en el cual se puso a disposición un cuestionario a través de la plataforma Google Forms para los estudiantes de la carrera y otro para los profesores. En total, participaron 35 estudiantes y 8 docentes, exponiendo sus percepciones sobre los temas planteados. Los resultados muestran que el 88% de los estudiantes participantes consideran que la accesibilidad del ambiente del laboratorio es regular, así como el 60% de los docentes señalan que los espacios no se encuentran de acuerdo con parámetros ideales de accesibilidad. Con ello, es necesario realizar mejoras y adaptaciones de los ambientes para contribuir a la autonomía, participación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidad visual en estos espacios.O presente artigo aborda aspectos relacionados com a temática inclusão em espaços educacionais, com o objetivo de identificar por meio da percepção de estudantes e professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPA - Abaetetuba, a presença ou ausência de acessibilidade para pessoas com deficiência visual nos espaços laboratoriais de biologia da instituição, além de verificar as possibilidades de inserção de recursos de Tecnologia Assistiva nestes ambientes. A abordagem da pesquisa é qualitativa e exploratória, detendo também, natureza investigativa, na qual foi disponibilizado um questionário por meio da plataforma do Google Forms para os estudantes do curso e outro para os professores. No total, 35 alunos e 8 docentes participaram desta, expondo suas percepções sobre as questões levantadas. Os resultados mostram que 88% dos participantes discentes consideram que a acessibilidade dos ambientes laboratoriais é regular, assim como, 60% dos docentes apontam que os espaços não estão de acordo com parâmetros ideais de acessibilidade. Com isso, se faz necessário a realização de melhorias e adequações dos ambientes com o intuito de contribuir com a autonomia, participação e melhoria do processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência visual nestes espaços.  &nbsp