Determinantes e efeitos de satisfação no trabalho : uma análise empírica

Dissertação de Mestrado, Ciências Económicas e Empresariais, 27 de janeiro de 2020.A literatura económica considera que a satisfação no trabalho é lucrativa para as empresas. Entre outros aspetos, é normalmente referido que trabalhadores satisfeitos estão mais motivados, têm menor absentismo e menor taxa de abandono (saída) voluntário, mudando-se para outras empresas ou outras organizações. Este trabalho analisou, em particular, o efeito da satisfação na intenção do trabalhador mudar de entidade patronal. Os resultados indicam que a satisfação constitui apenas um dos determinantes de tal comportamento. De facto, para cada nível de satisfação, a intenção pode variar significativamente com base nas caraterísticas observadas do trabalhador e do seu posto de trabalho. Do ponto de vista da análise de dados, foi possível constatar que a versão paramétrica do modelo probit ordenado, a qual é mais comum na literatura para a análise de variáveis dependentes ordinais, é rejeitada contra uma versão semi-não paramétrica.ABSTRACT: The economic literature considers job satisfaction to be profitable for firms. Among other things, it is often argued that satisfied workers are more motivated, have less absenteeism and lower turnover rates. In particular, this paper analyzed the effect of satisfaction on an employee's intention to change employers (turnover). The results indicate that satisfaction matters but does not fully explain such behavior. In fact, for each level of satisfaction that turnover intensions may still vary significantly based on observed worker and job characteristics. As far as data analysis is concerned, it was found the parametric version of the ordered probit model, which is more common in the literature for the analysis of ordinal dependent variables, is rejected against a semi-nonparametric alternative

Modelo de tutoria: construção dialógica de sentido(s)

O nosso objectivo é evidenciar o percurso conceptual e metodológico de concepção e desenvolvimento de um modelo de funcionamento, formação e investigação centrado na figura de tutor, no âmbito da Fundação LIGA. Esta organização dirige-se a uma população alargada, em múltiplas e diferenciadas situações de carência social, muitas portadoras de deficiência, mas todas consideradas pessoas (corpo e singularidade individual e coexistência social), conceito forte e fundador da actividade da instituição. Se o critério conceptual e funcional da LIGA é a centralidade da pessoa, isso significa que toda a acção se deve nortear pela partilha do projecto pessoal de sentido de todos com quem trabalha. Justifica-se a adopção de um modelo de tutoria na medida em que se acredita que este é capaz de potenciar as capacidades, escolhas e decisões que vão concretizando o projecto de vida de cada um. Questionamos, então, as fronteiras conceptuais do conceito de “tutor”. O tutor, como figura modelar – reflexo do modelo da instituição – deverá ser descrito e entendido através da análise de um conjunto de competências relacionais e técnicas que ecoam na organização, sistematizando-as e dando-lhes forma, de modo a potenciar a sua realização em todos os programas e por todos os seus membros. A questão que se impõe é saber quais são essas competências, evidenciá-las, procurando que sejam consciencializadas e assumidas por todos. Descrevemos neste artigo o processo utilizado na organização, para a concepção e implementação de uma prática centrada na figura do tutor. É da procura de novos caminhos, novas estratégias que se trata, e, fundamentalmente de construção de conhecimento. - The purpose of this article is to point out the conceptual and methodological process used to develop a kind of practice, training and research based on the tutor role, within LIGA Foundation. This organization works with a large population, that has multiple and diverse social needs, many of them with disabilities, but all of them looked as single individuals (body and self-uniqueness and social coexistence), hard and founding concept of the institution. If the self-uniqueness is the conceptual and functional criteria of LIGA Foundation, than all its practice should be guided by sharing each individual’s personal meaning project. This tutorial model has its own justification because one assumes that in this way it is possible to potencialise the capacities, choices and decisions that give meaning to the self-life project. The question is about the conceptual boundaries of the tutor concept. As a model figure – that reflects the institutional model – the definition should be described and understood through the analyses of technical and relational competencies that flow within the organization. These competencies should be worked upon and shaped in such a way that it empowers their use by every one at all departments. We need to know what those competencies are, to show them up, looking forward that they become mindful and held by everyone. On this paper we describe the process used at the organization to conceptualise and implement a practice centred upon the tutor’s role. Since our work relies on a dialogical knowledge construction process we look to find new ways and new strategies to promote the development of a tutorial model

Cultura partilhada numa organização aprendente

O objectivo deste artigo é relatar uma intervenção organizacional centrada na tomada de consciência da cultura organizacional. A nossa hipótese de partida, e que veio a configurar toda a intervenção, aponta para a ideia de que a prática da organização analisada se desenvolve sob o desígnio de uma “cultura de aprendizagem”, típica do que tem sido identificado como “organização aprendente” (Schein, 1997; Sun, 2003; Senge, 2005; Fernandes, 2007). Deste ponto de vista, sobressai a necessidade de se realçar o processo, na sua forma activa, situada, colaborativa e reflexiva (Sun, 2003). Ao desenharmos a estrutura deste artigo, evocamos leituras e autores que articulam as questões relacionadas com a improvisação organizacional como fortemente devedoras da metáfora do jazz (Kamoche, Cunha & Cunha, 2000; Pina e Cunha, 2002). A possível ligação entre as características de uma organização aprendente e a metáfora organizacional do jazz é, no âmbito da narrativa do trabalho realizado, que iremos descrever, particularmente aliciante. De facto, a contemporaneidade parece demandar a emergência de organizações aprendentes, que sejam capazes de actuar como bandas de jazz (balançando estrutura e improvisação). O resultado do trabalho realizado, ilustrado nas palavras dos seus actores, pode ser descrito em termos de indicações sobre o caminho a percorrer, assente na ideia de que uma maior consciência da cultura organizacional, por parte daqueles que são parte dessa cultura, é uma condição necessária para que qualquer mudança possa ser implementada, na justa medida da necessidade de que todos se sintam genuinamente comprometidos com o processo a seguir. Abstract The aim of this paper is to report an organizational intervention focused on the awareness of the organizational culture. Our starting hypothesis, configuring all the intervention, highlights the idea that the organization’s practice is held from a “learning culture”, typical of what has been labelled as "learning organization" (Schein, 1997; Sun, 2003; Senge, 2005; Fernandes, 2007). From this point of view, there is the need to draw attention to process, in its active, situated, collaborative and reflective form (Sun, 2003). To decide the paper’s structure, some readings and authors have been useful, particularly the ones that use the jazz metaphor to talk about organizational improvisation and creativity (Kamoche, Cunha & Cunha, 2000; Pina e Cunha, 2002). We thought this very inspiring because the contemporary world seems to demand the emergence of learning organizations that are able to play like jazz bands (within structure and improvisation). The results of the carried out intervention, illustrated by the actors’ own words, show the paths that can be taken to accomplish development and change within this particular organization. We argue that the conscious awareness of the organizational culture by its members is a necessary condition to implement change, because that is built on genuine commitment and compliance, important to accomplish objectives and tasks

Virus da doença de Newcastle: Algumas características biológicas de 12 amostras isoladas no Brasil

Twelve Brazilian isolates of NDV were studied through evaluation of their biological properties. Three lentogenic, three mesogenic and six velogenic strains of NDV were identified according to their ICPI. They were differentiated from one another by the comparison of the thermostability, elution time and ability to agglutinate horse RBC. Among the lentogenic strains, two isolates resembled the LaSota vaccinal strain and one the B1 strain. None of the isolates resembled the 2C Ulster strain. The mesogenic sample obtained from turkeys could be differentiated from the two mesogenic chicken isolates. The velogenic sample were divided into 4 groups: rapid eluters - thermostable - (+) HA for horse RBC (one sample); rapid eluters thermostable - (-)HA for horse RBC (3 samples); rapid eluters - thermosensibIe - (-)HA for horse RBC (one sample); slow eluters - thermosensibIe (-)HA for horse RBC (one sample).Foram estudadas algumas propriedades biológicas de 12 amostras de vírus da Doença de Newcastle (VDN), isoladas no Brasil. De acordo com o índice de patogenicidade intracerebral (IPIC), três amostras foram consideradas lentogênicas, três mesogênicas e 6 velogênicas. As amostras fora m diferenciadas entre si pela comparação da termoestabilidade, tempo de eluição e a habilidade de aglutinar hemácias de cavalo. Dentre as amostras lentogênicas dois dos isolados se assemelharam à amostra vacinal La Sota e um à amostra B 1. Nenhum dos isolados se assemelhou á amostra 2C Ulster. O isolado mesogênco obtido de perus pode ser diferenciado dos dois outros isolados mesogênicos obtidos de galinhas. As amostras velogênicas foram divididas em 4 grupos: eluição rápida - termoestabilidade - HA (+) para hemácias de cavalo (uma amostra); eluição rápida - termoestabilidade - HA (-) para hemácias de cavalo (três amostras); eluição rápida - termosensibilidade - HA (-) para hemácias de cavalo (uma amostra); eluição lenta - termosensibilidade - HA (-) para hemácias de cavalo (uma amostra)

Reconstructing higher education?: the case of master’s and PhD Programmes in Education in a Portuguese Institution

Whether and to what extent we are in the process of reconstructing higher education following the Bologna Process orientation is the issue underpinning this article. To address this issue, the authors consider data from an exploratory survey conducted in a Portuguese university, focusing on the field of education. They take into account the contents of the educational policies at supranational level in Europe and at national level in Portugal. In addition, they draw upon the conceptual debate about policy and politics. They acknowledge changes taking place in the organisational structure of the academic programmes, as well as in the students’ perceptions. Additionally, critical issues concerning the organisation and implementation of these programmes allow them to identify challenges for universities and issues that need deeper inquiry and continuous monitoring. Lawn M. & Lingard B. (2002) Constructing a European Policy Space in Educational Governance: The role of transnational policy actors, European Educational Research Journal, 1(2), 290–307. https://doi.org/10.2304/eerj.2002.1.2.6 Google Scholar Lima L. (2003) Formação e aprendizagem ao longo da vida: Entre a mão direita e a mão esquerda de Miró, in (A. Quintanilha [org.]) Cruzamento de saberes, aprendizagens sustentáveis. Lisbon: Calouste Gulbenkian Foundation. Google Scholar Lingard B. & Ozga J. (2007) Introduction: Reading education policy and politics, in Lingard B. & Ozga J. (Eds) The RoutledgeFalmer Reader in Education Policy and Politics, 1–8. London: Routledge. Crossref Google Scholar Nóvoa A. (2005) Les États de la politique dans l'espace européen de l'éducation, in Lawn M. & Nóvoa A. (Eds) L'Europe réinventée: Regards critiques sur l'espace européen de l'éducation, 197–223. Paris: L'Harmattan. Google Scholar Popkewitz T., Olsson U. & Petersson K. (2006) The Learning Society, the Unfinished Cosmopolitan, and Governing Education, Public Health and Crime Prevention at the Beginning of the Twenty-First Century, Educational Philosophy and Theory, 38(4), 431–449. https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2006.00203.x Google Scholar Usher R. & Edwards R. (2001) Lifelong Learning: A postmodern condition of education? Adult Education Quarterly, 51(4), 273–287. https://doi.org/10.1177/07417130122087296 ISI Google Scholar Biographies MARIANA GAIO ALVES is an Assistant Teacher in Educational Sciences in the Faculty of Science and Technology at the New University of Lisbon, Caparica, Portugal. Her research interests cover higher education, lifelong learning and transitions from education to work. CLAUDIA NEVES has a degree in Social Policy, a Master's degree in Education and Society, and has just finished her PhD on ‘Lifelong Learning in the European Union: comparative analysis of the strategies of five member states’. She is a member of the Education and Development Research Unit in the Faculty of Science and Technology at the New University of Lisbon, Caparica, Portugal. Her major research interests include education politics and policies, lifelong learning, the European Union, forms of regulation in education, global education agendas, and the influence of international organizations, education indicators and statistics. ELISABETE XAVIER GOMES is a PhD student in Educational Sciences at the New University of Lisbon, Caparica, Portugal, working on children's educational processes in contemporary cities. In early 2000 she worked on teacher training courses at the Polytechnic Institute of Beja, where she was also involved in the elaboration of regional education charters. Her major interests concern the development of relational approaches to school and out-of-school intentional education, the connections between educational studies and urban studies, different levels of educational policies and contemporary educational relationships.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Dialogues with parents: welcoming, listening, empowering

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Atmosfera moral da escola: condições para a promoção do desenvolvimento ético

Tese de doutoramento em Ciências da Educação: área de Educação e DesenvolvimentoO trabalho de investigação que aqui se apresenta inscreve-se na problematização do desenvolvimento humano enquanto dimensão central da educação, que não pode deixar de ser vista no quadro da contemporaneidade em que nos situamos. A escola, enquanto organização da modernidade, tem vindo a pautar-se pela estabilidade, previsibilidade, compartimentação e burocracia. Actualmente, é abalada no «conforto» das «certezas» que veiculava e desafiada a enfrentar a descontinuidade, a mudança e os paradoxos. A questão referente aos objectivos da educação recupera, assim, pertinência e propósito, ficando reforçada a necessidade de encararmos o desenvolvimento da pessoa como finalidade da educação e das instituições escolares. Nesse sentido, a escola inscreve-se numa matriz desenvolvimentista que coloca a pessoa no centro de todo o processo e equaciona o sentido e a direcção desse desenvolvimento

INTERFERÊNCIA DE FENÔMENOS CLIMÁTICOS EM CULTURAS TEMPORÁRIAS NA MICRORREGIÃO DE CAMPO MOURÃO

A microrregião geográfica de Campo Mourão, localizada na porção centro ocidental paranaense é uma área essencialmente agrícola, co

PESQUISA ETNOGRÁFICA COM CRIANÇAS: CAMINHOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

This paper discusses methodological issues in educational research with young children. It approaches qualitative ethnographic research, highlighting participant observation as one of the most appropriate strategies for research developed in schools for children in the first two years of basic education, in other words, students between six and seven years old. It is suggested that ethnographic research and participant observation can diminish the differences between observer (adult) and observed (kids), when considering the peer culture in childhood , allowing the researcher to insert itself in a more properly way on a cultural reality of a given group. Furthermore, it is necessary to respect ethical principles, consider the specificities of young children and use various strategies to generate empirical data in order to enable them to participate more actively in educational research in which the object of study is childhood. Thus, young children could be recognized as producers of knowledge and subject of the investigative process.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i2.3189Este trabajo analiza cuestiones metodológicas en la investigación educativa con niños pequeños. Discute la investigación etnográfica cualitativa, destacando la observación participante como una de las estrategias más adecuadas para la investigación en las escuelas que atienden a niños en los dos primeros años de la educación básica, es decir, estudiantes de entre seis y siete años de edad. Se sugiere que la observación participante y la investigación etnográfica puede disminuir las diferencias entre los observadores (adultos) y observadas (niños), al considerar la cultura de iguales en la infancia, lo que permite al investigador para insertarse más adecuadamente la realidad cultural, un grupo dado. Por otra parte, tenemos que respetar los principios éticos, teniendo en cuenta las peculiaridades de los niños de esta edad y el uso de diversas estrategias para generar datos empíricos, para que puedan participar más activamente en la investigación educativa cuyo objeto de estudio de la infancia. Llegamos a la conclusión de que, de esta manera, se puede contribuir a que los niños pequeños son reconocidos como productores de conocimiento y objeto del proceso de investigación.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i2.3189Esse artigo problematiza questões metodológicas nas pesquisas educacionais realizadas com crianças pequenas. Aborda a pesquisa qualitativa de caráter etnográfico, destacando a observação participante como uma das estratégias mais adequadas para pesquisas realizadas em escolas que atendem crianças nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental, ou seja, alunos entre seis e sete anos de idade. Sugere-se que a pesquisa de caráter etnográfico e a observação participante podem diminuir as diferenças existentes entre observador (adulto) e observado (crianças), ao considerar a cultura de pares na infância, possibilitando que o pesquisador insira-se com mais propriedade a realidade cultural de um determinado grupo. Além disso, é preciso respeitar princípios éticos, considerar as especificidades das crianças dessa faixa etária e utilizar várias estratégias para a geração de dados empíricos, de modo a possibilitar-lhes participação mais ativa nas pesquisas educacionais que tem como objeto de estudo a infância. Conclui-se que, dessa forma, seria possível contribuir para que as crianças pequenas sejam reconhecidas como produtoras de conhecimento e sujeitos do processo investigativo.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i2.318