La acogida educativa en los centros escolares en Cataluña: más allá de los recursos específicos para el alumnado de nueva incorporación

The ways of incorporating newcoming students into schools and colleges have been at the center of debate in most OECD countries in recent years. In Spain, the set of measures developed for the reception of immigrant pupils in different Autonomous Communities has also been the subject of specific research, pointing out the similarities and contradictions between pedagogic discourses and school practices. This article takes into account these considerations and presents the reflections from the results of research on the Educational Welcome Facilities (and specifically the EBE) conducted during the school years 2008-2010. This device was created in Catalonia to attend newcomers before enrolling them in the school. It was a pilot project which took place in Vic and Reus for two consecutive years. The research of the EBE has enabled us to explain the relationship between educational assessment that schools made about this facility and reception processes that schools were implementing. The conclusions that emerge from this analysis allowed us to establish relationships between educational host practices of the seven centers analyzed with three different conceptual and educational frameworks of reception.Las formas de incorporación del alumnado recién llegado a las escuelas e institutos se han situado en el centro del debate en la mayor parte de países de la OCDE en los últimos años. En España, el conjunto de medidas desarrolladas para la acogida del alumnado de origen inmigrante en las diversas Comunidades Autónomas ha sido motivo también de investigación específica, señalándose las coincidencias y contradicciones entre los discursos pedagógicos y las prácticas escolares. Este artículo tiene en cuenta dichas aportaciones y expone las reflexiones en torno a la acogida de los centros a partir de los resultados obtenidos en una investigación1 realizada durante los cursos 2008-2010 centrada en un dispositivo creado en Cataluña para la acogida del alumnado de nueva incorporación, tras haber iniciado el curso académico. Se trata de los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) una experiencia piloto que se llevó a cabo en Vic (Barcelona) y en Reus (Tarragona) durante dos cursos. La evaluación del EBE ha posibilitado establecer relaciones entre la valoración educativa que los centros hacen de dicho recurso y los procesos de acogida de los centros. Las conclusiones que surgen de dicho análisis nos permiten afirmar que el marco conceptual y educativo de referencia en el que los centros sitúan la práctica de la acogida da lugar a tres modelos distintos de acogida

The role of education in a democracy: continuing the debate

At a time when there are renewed expressions of concern about how our societies are organised and the health of our democracies, this paper focuses on the role of education in a democracy. Informed by John Dewey’s and Martin Buber’s accounts of what it is to be educated, and Homi Bhabha’s concept of third space work, the paper presents the case for a progressive education for democratic citizenship. Adopting an ethnologically-informed approach, the paper provides an in-depth look at two Catalan and two English schools, focussing on the ways in which they look to provide a democracy enabling education. The findings reveal how and why mutual cooperation, collaboration and dialogue in relationships are key elements in the modelling of an education for democratic citizenship

Effect of corticosteroids on the clinical course of community-acquired pneumonia: a randomized controlled trial

Introduction The benefit of corticosteroids as adjunctive treatment in patients with severe community-acquired pneumonia (CAP) requiring hospital admission remains unclear. This study aimed to evaluate the impact of corticosteroid treatment on outcomes in patients with CAP. Methods This was a prospective, double-blind and randomized study. All patients received treatment with ceftriaxone plus levofloxacin and methyl-prednisolone (MPDN) administered randomly and blindly as an initial bolus, followed by a tapering regimen, or placebo. Results Of the 56 patients included in the study, 28 (50%) were treated with concomitant corticosteroids. Patients included in the MPDN group show a more favourable evolution of the pO2/FiO2 ratio and faster decrease of fever, as well as greater radiological improvement at seven days. The time to resolution of morbidity was also significantly shorter in this group. Six patients met the criteria for mechanical ventilation (MV): five in the placebo group (22.7%) and one in the MPDN group (4.3%). The duration of MV was 13 days (interquartile range 7 to 26 days) for the placebo group and three days for the only case in the MPDN group. The differences did not reach statistical significance. Interleukin (IL)-6 and C-reactive protein (CRP) showed a significantly quicker decrease after 24 h of treatment among patients treated with MPDN. No differences in mortality were found among groups. Conclusions MPDN treatment, in combination with antibiotics, improves respiratory failure and accelerates the timing of clinical resolution of severe CAP needing hospital admission

Effect of corticosteroids on the clinical course of community-acquired pneumonia: a randomized controlled trial

Introduction The benefit of corticosteroids as adjunctive treatment in patients with severe community-acquired pneumonia (CAP) requiring hospital admission remains unclear. This study aimed to evaluate the impact of corticosteroid treatment on outcomes in patients with CAP. Methods This was a prospective, double-blind and randomized study. All patients received treatment with ceftriaxone plus levofloxacin and methyl-prednisolone (MPDN) administered randomly and blindly as an initial bolus, followed by a tapering regimen, or placebo. Results Of the 56 patients included in the study, 28 (50%) were treated with concomitant corticosteroids. Patients included in the MPDN group show a more favourable evolution of the pO2/FiO2 ratio and faster decrease of fever, as well as greater radiological improvement at seven days. The time to resolution of morbidity was also significantly shorter in this group. Six patients met the criteria for mechanical ventilation (MV): five in the placebo group (22.7%) and one in the MPDN group (4.3%). The duration of MV was 13 days (interquartile range 7 to 26 days) for the placebo group and three days for the only case in the MPDN group. The differences did not reach statistical significance. Interleukin (IL)-6 and C-reactive protein (CRP) showed a significantly quicker decrease after 24 h of treatment among patients treated with MPDN. No differences in mortality were found among groups. Conclusions MPDN treatment, in combination with antibiotics, improves respiratory failure and accelerates the timing of clinical resolution of severe CAP needing hospital admission

Los niveles epicardiales de les Coves del Fem (Ulldemolins, Tarragona)

Les Coves del Fem (Ulldemolins) es una gran cavidad situada en el macizo del Montsant, a 490 m snm, en el interior de Tarragona. Los trabajos iniciados el año 2013 han permitido documentar una amplia estratigrafía que abarca desde el Mesolítico Reciente hasta el Neolítico Postcardial. Los resultados de las intervenciones arqueológicas ponen de relieve el interés de este yacimiento por lo se refiere a la transición entre los últimos cazadores recolectores y los primeros grupos de agricultores y ganaderos en el norestes peninsular. En el marco de un nuevo proyecto de investigación se ha llevado a cabo una nueva intervención arqueológica en la parte central del abrigo, en un área que ocupa 9 m2. La zona intervenida colinda con los perfiles realizados en las campañas de 2013 y 2015 sobre un corte resultante de intervenciones clandestinas previas. La intención es obtener, en un futuro próximo, una sección transversal completa desde este punto hasta el fondo de la cueva. La excavación en extensión de esta área ha hecho patente la complejidad estratigráfica del yacimiento donde las unidades se presentan de forma muy heterogénea con sucesiones de niveles de arenas de fracción muy fina depositadas por la acción de las crecidas del río Montsant y por sedimentación eólica. Aunque el área intervenida no es muy amplia se han documentado un número relevante de estructuras como fosas, elementos de sostenimiento y estructuras de combustión de diversa tipología y función, algunas de las cuales se organizan en relación a una gran estructura compleja que, pese a que debería confirmarse en futuras intervenciones, podría interpretarse como una base de una cabaña. Los niveles excavados hasta la fecha corresponden a las ocupaciones epicardiales documentadas en las intervenciones anteriores, las cuales han proporcionado un abundante y variado conjunto material. Cabe destacar la industria lítica tallada en sílex, que abarca restos representativos de todas las fases del proceso de producción, la industria ósea, los elementos cerámicos, los restos antracológicos y carpológicos, así como restos de madera no carbonizada o semicarbonizada en buen estado de conservación.Peer reviewe

The Impact of Culturing the Organ Preservation Fluid on Solid Organ Transplantation: A Prospective Multicenter Cohort Study

Background. We analyzed the prevalence, etiology, and risk factors of culture-positive preservation fluid and their impact on the management of solid organ transplant recipients. Methods. From July 2015 to March 2017, 622 episodes of adult solid organ transplants at 7 university hospitals in Spain were prospectively included in the study. Results. The prevalence of culture-positive preservation fluid was 62.5% (389/622). Nevertheless, in only 25.2% (98/389) of the cases were the isolates considered ?high risk? for pathogenicity. After applying a multivariate regression analysis, advanced donor age was the main associated factor for having culture-positive preservation fluid for high-risk microorganisms. Preemptive antibiotic therapy was given to 19.8% (77/389) of the cases. The incidence rate of preservation fluid?related infection was 1.3% (5 recipients); none of these patients had received preemptive therapy. Solid organ transplant (SOT) recipients with high-risk culture-positive preservation fluid receiving preemptive antibiotic therapy presented both a lower cumulative incidence of infection and a lower rate of acute rejection and graft loss compared with those who did not have high-risk culture-positive preservation fluid. After adjusting for age, sex, type of transplant, and prior graft rejection, preemptive antibiotic therapy remained a significant protective factor for 90-day infection. Conclusions. The routine culture of preservation fluid may be considered a tool that provides information about the contamination of the transplanted organ. Preemptive therapy for SOT recipients with high-risk culture-positive preservation fluid may be useful to avoid preservation fluid?related infections and improve the outcomes of infection, graft loss, and graft rejection in transplant patients

Organización y gestión educativa : revista del Forum Europeo de Administradores de la Educación

El objetivo de trabajo de los espacios de bienvenida educativa se centra en el acercamiento de los escolares extranjeros y sus familias al sistema educativo y en la promoción del proceso de integración de la población inmigrante. De este modo los hijos de los inmigrantes reciben una formación previa a su incorporación a la enseñanza. Sin embargo, es necesario evaluar el trabajo de estos centros para determinar si la formación impartida en los mismos es acorde a las necesidades de las escuelas, y para la correcta implantación en otras localidades. Por ello, se ha realizado una evaluación de los proyectos piloto de espacios de bienvenida desarrollados en las ciudades de Vic y Reus. Las primeras conclusiones de este estudio arrojan que los espacios de bienvenida no son tanto un recurso escolar para la mejora del rendimiento del nuevo alumnado, sino más bien un recurso comunitario que empuja a los centros educativos y a la red de servicios a mejorar sus procesos de acogida en vistas del éxito educativo.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La acogida educativa en los centros escolares en Cataluña: más allá de los recursos específicos para el alumnado de nueva incorporación = Reception and schooling of children in schools in Catalonia: beyond educational welcome facilities

Las formas de incorporación del alumnado recién llegado a las escuelas e institutos se han situado en el centro del debate en la mayor parte de países de la OCDE en los últimos años. En España, el conjunto de medidas desarrolladas para la acogida del alumnado de origen inmigrante en las diversas Comunidades Autónomas ha sido motivo también de investigación específica, señalándose las coincidencias y contradicciones entre los discursos pedagógicos y las prácticas escolares. Este artículo tiene en cuenta dichas aportaciones y expone las reflexiones en torno a la acogida de los centros a partir de los resultados obtenidos en una investigación1 realizada durante los cursos 2008-2010 centrada en un dispositivo creado en Cataluña para la acogida del alumnado de nueva incorporación, tras haber iniciado el curso académico. Se trata de los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) una experiencia piloto que se llevó a cabo en Vic (Barcelona) y en Reus (Tarragona) durante dos cursos. La evaluación del EBE ha posibilitado establecer relaciones entre la valoración educativa que los centros hacen de dicho recurso y los procesos de acogida de los centros. Las conclusiones que surgen de dicho análisis nos permiten afirmar que el marco conceptual y educativo de referencia en el que los centros sitúan la práctica de la acogida da lugar a tres modelos distintos de acogida.The ways of incorporating newcoming students into schools and colleges have been at the center of debate in most OECD countries in recent years. In Spain, the set of measures developed for the reception of immigrant pupils in different Autonomous Communities has also been the subject of specific research, pointing out the similarities and contradictions between pedagogic discourses and school practices. This article takes into account these considerations and presents the reflections from the results of research on the Educational Welcome Facilities (and specifically the EBE) conducted during the school years 2008-2010. This device was created in Catalonia to attend newcomers before enrolling them in the school. It was a pilot project which took place in Vic and Reus for two consecutive years. The research of the EBE has enabled us to explain the relationship between educational assessment that schools made about this facility and reception processes that schools were implementing. The conclusions that emerge from this analysis allowed us to establish relationships between educational host practices of the seven centers analyzed with three different conceptual and educational frameworks of reception

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónLas formas de incorporación del alumnado recién llegado a las escuelas e institutos se han situado en el centro del debate en la mayor parte de países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) en los últimos años. En España, el conjunto de medidas desarrolladas para la acogida del alumnado de origen inmigrante en las diversas Comunidades Autónomas ha sido motivo también de investigación específica, señalándose las coincidencias y contradicciones entre los discursos pedagógicos y las prácticas escolares. El artículo tiene en cuenta dichas aportaciones y expone las reflexiones en torno a la acogida de los centros a partir de los resultados obtenidos en una investigación realizada durante los cursos 2008-2010 centrada en un dispositivo creado en Cataluña para la acogida del alumnado de nueva incorporación, tras haber iniciado el curso académico. Se trata de los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) una experiencia piloto que se llevó a cabo en Vic (Barcelona) y en Reus (Tarragona) durante dos cursos. La evaluación del EBE (Espacios de Bienvenida Educativa) ha posibilitado establecer relaciones entre la valoración educativa que los centros hacen de dicho recurso y los procesos de acogida de los centros.ES