La intolerància a les competicions esportives escolars, sobre la taula

L'individualisme, l'orgull i la gelosia, la preocupació per aconseguir uns resultats o la pertinença a un grup intolerant fan que es donin freqüentment comportaments violents i intolerants a les competicions esportives escolars. La Jornada sobre prevenció de la intolerància a les competicions esportives escolars que va acollir la UAB tractà aquest tema amb una taula rodona amb experts en pedagogia esportiva i personatges estretament vinculats a l'esport on assistiren tècnics esportius, àrbitres, responsables institucionals, entrenadors, professors d'educació física, AMPAS, esportistes i estudiants universitaris. En total, més de 150 persones. A la Jornada també es presentaren els resultats de l'estudi "Prevenció d'actituds intolerants a les competicions esportives escolars" desenvolupat per l'Equip de Desenvolupament Organitzacional (EDO).El individualismo, el orgullo y los celos, la preocupación por conseguir unos resultados o la pertenencia a un grupo intolerante hacen que se den frecuentemente comportamientos violentos e intolerantes en las competiciones deportivas escolares. La Jornada sobre prevención de la intolerancia a las competiciones deportivas escolares que acogió la UAB trató este tema en una mesa redonda con expertos en pedagogía deportiva y personajes estrechamente vinculados al deporte a la que asistieron técnicos deportivos, árbitros, responsables institucionales, entrenadores, profesores de educación física, AMPAS, deportistas y estudiantes universitarios. En total, más de 150 personas. En la Jornada también se presentaron los resultados del estudio "Prevención de actitudes intolerantes en las competiciones deportivas escolares" desarrollado por el Equipo de Desarrollo Organizacional (EDO)

Participació i desenvolupament educatiu en municipis i ajuntaments

Un problema amb què es troben els municipis i els seus ajuntaments en l'àmbit de l'educació és el de combinar els models propis, contextualitzats i més centrats en els processos, amb els models d'avaluació externa, estandarditzats i generals que parteixen d'indicadors de serveis socials i educatius. La tesi doctoral duta a terme a la UAB per José Luís Muñoz tracta de donar resposta a aquesta disjuntiva combinant l'estudi d'aspectes conceptuals amb la investigació aplicada.Un problema con el que se encuentran los municipios y sus ayuntamientos en el ámbito de la educación es el de combinar los modelos propios, contextualizados y más centrados en los procesos, con los modelos de evaluación externa, estandarizados y generales que parten de indicadores de servicios sociales y educativos. La tesis doctoral llevada a cabo en la UAB por José Luís Muñoz trata de dar respuesta a esta disyuntiva combinando el estudio de aspectos conceptuales con la investigación aplicada

Neoliberal practices of endogenous privatization and new forms of collective resistance at the context of Spanish education policy

El artículo analiza la incorporación de nuevas prácticas neoliberales y nuevas formas de resistencia colectiva en el sistema educativo español. En primer lugar, exploramos los mecanismos de endo-privatización en la nueva reforma educativa (LOMCE) bajo la lógica de la Nueva Gestión Pública. Analizamos los significados de las evaluaciones estandarizadas, la libertad de elección, los ránquines, los sistemas de incentivos y la autonomía escolar gerencial. En segundo lugar, exploramos cómo la incorporación de estas prácticas neoliberales contemporáneas ha propiciado nuevas formas de resistencia colectiva. Focalizamos el análisis en dos formas de acción colectiva: “Mareas por la Educación Pública” y “La Educación Que Nos Une”The article analyses the incorporation of new neoliberal practices and new forms of collective resistance in the Spanish educational system. Firstly, we explore the endogenous privatization of the new educational reform (LOMCE) under the logic of New Public Management. We analyze the meanings of standardized assessments, school choice, rankings, performance-related pay and school-based management. Secondly, we explore how these contemporary neoliberal practices have produced new forms of resistance through forms of collective resistance. We focus the analysis on the meanings and proposals of two forms of collective coordination: "Mareas por la Educación Pública" and "La Educación Que Nos Une

The Leading Role of municipalities in educational development: Proposition for a model and tool for analysis

La presente aportación destaca las contribuciones más relevantes derivadas del estudio que indaga sobre algunas herramientas para diagnosticar el desarrollo educativo de los municipios promovido por los Ayuntamientos. Particularmente, profundiza en el diseño y la validación de un Modelo de estadios de desarrollo educativo y de un Instrumento para la autoevaluación que permiten analizar, de manera contextualizada, del desarrollo educativo de los municipios. La creación del Modelo y del Instrumento se apoya en un trabajo de campo que contempló una revisión de la literatura, entrevistas en profundidad, un grupo de discusión con expertos y la aplicación directa del Modelo y el Instrumento en varios Ayuntamientos. La discusión y las conclusiones remarcan la importancia que tienen la confianza, el diálogo y el consenso para mejorar la implicación de los municipios en la educación; asimismo, la necesidad y la conveniencia de que los Ayuntamientos pongan en marcha políticas educativas amplias, transversales e innovadoras para favorecer el desarrollo educativo al que se aspiraThis contribution highlights the most relevant contributions stemming from the study investigating some of the tools that contribute to the analysis of educational development in municipalities through the actions carried out by their Town Councils. Particularly, it explores the design and validation of a Model on the stages of educational development and a Tool for self-assessment that allow analysing, in a contextualized manner, the educational development in municipalities. The drafting of the Model and Tool is supported by fieldwork including a review of literature, in-depth interviews, a focus group with experts and the direct application of the Model and the Tool in several Town Councils. The discussion and conclusions highlight the importance of trust, dialogue and consensus to improve the engagement of municipalities in education. It also highlights the need and appropriateness for Town Councils to set in place broad, transversal and innovative education policies to promote the desired educational developmen

Guidance and tutoring during university studies: tutorial action plan

La orientación y el apoyo al estudiante durante su estancia en la universidad es un tema de actualidad y de especial interés para los responsables institucionales, preocupados por la captación, retención y mejora del rendimiento académico del estudiante universitario. Este interés se ha acentuado con el desarrollo de los nuevos planes de estudio adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior y con las propuestas vinculadas a mejorar la calidad de las instituciones universitarias muy ligadas a los resultados de aprendizaje. El problema, sin embargo, no reside tanto en reconocer la importancia de la orientación y tutoría como en priorizar políticamente las acciones que conlleva. Al respecto, se presenta un conjunto de acciones contrastadas por su utilidad que las universidades podrían poner en funcionamiento, con los servicios y procesos que comporta, al mismo tiempo que se esquematizan diferentes propuestas de planes tutoriales como síntesis de las decisiones tomadas. La aportación resulta una síntesis de algunos estudios vinculados a la orientación y tutoría1 realizados en el marco del Equipo de Desarrollo Organizacional (EDO: http://edo.uab.es), que han servido para validar y concretar las propuestas que se presentan y sintetizan a continuación.The guidance and student support while in college is a current topic of particular interest to institutional managers, concerned about the recruitment, retention and improving academic performance of university students. This interest has increased with the development of new curricula adapted to the European Higher Education Area and proposals related to improving the quality of university institutions closely linked to learning outcomes. The problem, however, lies not in recognizing the importance of tutoring and counselling as politically prioritize actions involved. In this regard, we present a set of actions contrasted by their utility that universities could operate, with the services and processes involved, while various proposals are outlined plans as synthesis tutorials decisions. The contribution is a synthesis of studies related to coaching and mentoring conducted under Organizational Development Team (EDO: http://edo.uab.es), which have served to validate and define the proposals presented and summarized below

La acción tutorial en los estudiantes universitarios con discapacidad

Este aporte pone énfasis en la importancia de la acción tutorial dirigida al colectivo de estudiantes con discapacidad en el contexto universitario. Presenta los resultados más significativos del estudio que sobre actuaciones tutoriales realizan los Servicios, Unidades u Oficinas de atención a los estudiantes universitarios con discapacidad de más 45 universidades españolas, en relación con la promoción, la acogida, la permanencia y el egreso. Los aportes remarcan la importancia de organizar la respuesta a través de un Plan de Acción Tutorial orquestado desde las etapas de motivación y sensibilización, planificación, ejecución, evaluación e institucionalización. Entre las principales conclusiones, sobresale la importancia de avanzar hacia una universidad realmente inclusiva desde la acción tutorial, proporcionando, al respecto, una Guía para la atención a los alumnos universitarios con discapacida

El trabajo en red y la cooperación como elementos para la mejora escolar

The school is an enriched learning environment, but it is not the only educational environment. The educational mission of the school should take into account the school-family coordination as a feature of its social project. A great part of this bridge between school and family is based on dialogue through the participation of the family in the comprehensive educational development, which is the basis of the democratizing notion of school. Therefore, this work addresses networking as a school improvement element through cooperation. It focuses on networking for learning and knowledge, and on cooperative teams as a networking unit. An example of this way of work can be specified in two relevant experiences in the Spanish context: the "Polígono Sur Comprehensive Plan" (Sevilla) and "Sport and School" (Ripollet). The main conclusions shows that open participation, consensus-building and interaction management are useful tools to foster cooperation and networking in the various contexts of intervention and the different action scenarios.La escuela es un entorno enriquecido de aprendizaje, pero no es el único entorno educativo. La misión educativa de la escuela debe contemplar la coordinación escuela-familia como rasgo de su proyecto social. Buena parte de este puente se fundamenta en el diálogo desde la participación de la familia con el desarrollo educativo integral, base de la noción democratizadora de la escuela. Por ello, esta aportación aborda el trabajo en red como elemento para la mejora escolar desde la cooperación. Se focaliza en el trabajo en red al servicio del aprendizaje y el conocimiento y en los equipos cooperativos como unidad de trabajo en red. Una muestra de esta forma de trabajo se concreta en dos experiencias relevantes en el contexto español: el “Plan Integral del Polígono Sur” (Sevilla) y “Deporte y Escuela” (Ripollet). Las principales conclusiones ponen de manifiesto que la participación abierta, la búsqueda del consenso y la gestión de la interacción son instrumentos útiles para fomentar la cooperación y el trabajo en red en los diversos contextos de intervención y los distintos escenarios de actuación

El trabajo en red y la cooperación como elementos para la mejora escolar

The school is an enriched learning environment, but it is not the only educational environment. The educational mission of the school should take into account the school-family coordination as a feature of its social project. A great part of this bridge between school and family is based on dialogue through the participation of the family in the comprehensive educational development, which is the basis of the democratizing notion of school. Therefore, this work addresses networking as a school improvement element through cooperation. It focuses on networking for learning and knowledge, and on cooperative teams as a networking unit. An example of this way of work can be specified in two relevant experiences in the Spanish context: the "Polígono Sur Comprehensive Plan" (Sevilla) and "Sport and School" (Ripollet). The main conclusions shows that open participation, consensus-building and interaction management are useful tools to foster cooperation and networking in the various contexts of intervention and the different action scenarios.La escuela es un entorno enriquecido de aprendizaje, pero no es el único entorno educativo. La misión educativa de la escuela debe contemplar la coordinación escuela-familia como rasgo de su proyecto social. Buena parte de este puente se fundamenta en el diálogo desde la participación de la familia con el desarrollo educativo integral, base de la noción democratizadora de la escuela. Por ello, esta aportación aborda el trabajo en red como elemento para la mejora escolar desde la cooperación. Se focaliza en el trabajo en red al servicio del aprendizaje y el conocimiento y en los equipos cooperativos como unidad de trabajo en red. Una muestra de esta forma de trabajo se concreta en dos experiencias relevantes en el contexto español: el “Plan Integral del Polígono Sur” (Sevilla) y “Deporte y Escuela” (Ripollet). Las principales conclusiones ponen de manifiesto que la participación abierta, la búsqueda del consenso y la gestión de la interacción son instrumentos útiles para fomentar la cooperación y el trabajo en red en los diversos contextos de intervención y los distintos escenarios de actuación

CONDICIONANTES DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN

The article focuses on the reflection on those factors that can promote a better social participation in education and from citizenship. In this regard, repairs in the reasons that justify the social participation in education, their prerequisites and basic characteristics, its principles and purposes, its main benefits and drawbacks, its problems, perversions, tricks and lies, as well as in some of its facilitators. From the approaches of participatory democracy, social participation in education is considered as a right and as a duty. For this reason, insists on the need to promote and advance the social participation in education in response to dissatisfaction with their state, redefining the models and practices that are accurate and trying to move forward in the direction of development and progress of the educational institutions with the commitment of all essential, also of all the citizens.  El artículo se focaliza en la reflexión sobre aquellos condicionantes que pueden favorecer una mejor participación social en educación y desde la ciudadanía. Al respecto, repara en las razones que justifican la participación social en educación, sus prerrequisitos básicos y características, sus principios y fines, sus principales beneficios e inconvenientes, sus problemáticas, perversidades, trampas y engaños, así como en algunos de sus facilitadores. Desde los planteamientos de la democracia participativa, la participación social en educación se considera como un derecho y como un deber. Por eso, se insiste en la necesidad de promover e impulsar la participación social en educación en respuesta a la insatisfacción con su estado, redefiniendo los modelos y las prácticas que sean precisas y tratando de avanzar en la dirección del desarrollo y el progreso de las instituciones educativas con el compromiso imprescindible de todos, también del conjunto de la ciudadanía

Éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica

oaquín Gairín, David Rodríguez-Gómez y Diego Castro. Éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica. Madrid: Wolters Kluwer, 2012. 250 págs. ISBN: 978-84-9987-077-9. La preocupación por adaptar la Institución de Educación Superior a la realidad y mejorar su vinculación con los entornos socioculturales y económicos, supone prestar una atención especial a aquellos colectivos más vulnerables y que se pueden situar en determinados contextos de riesgo. Para ello, debe replantearse el tema de la dimensión social de la educación superior como un imperativo social: conseguir el acceso a la educación superior de la mayor parte posible de la población [...