A formação inicial de professores de química pensada a partir de alguns pressupostos do educar pela pesquisa

This paper discusses the initial training of teachers of Chemistry from the construction of study situations where some assumptions of education through research were considered. As a refl ection instrument, we used the narratives produced by participants undergraduates, at least two years, the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) in Chemistry, a public university located in Southern Bahia, Brazil. We considered authors point out that the narratives as forming subjects in training and also the importance of collective research in the apprehension of the teaching establishment for the analysis and discussion of our fi ndings. The narratives, considered the corpus of the study, were analyzed in the light of Discursive Textual Analysis (DTA) and point the school environment as a construction site of an investigative attitude and the importance of collective work in the constitution of the future teacher and during his initial training. The latter is seen with some gaps for undergraduates, even due to fragmentation in the training along the course. However, the program allows us to think about alternatives to teacher training and the opportunity to (re)consider aspects of the undergraduate programs described in the literature for years and to contribute to new possibilities of interaction between university and the school.Keywords: Chemistry teacher training, educating for research, Pibid.O presente artigo discute a formação inicial de professores de Química a partir da construção de Situações de Estudo em que foram considerados alguns pressupostos do educar pela pesquisa. Como instrumento de reflexão, utilizamos as narrativas elaboradas por licenciandos participantes, há pelo menos dois anos, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) de Química, de uma universidade pública localizada no Sul da Bahia, Brasil. Consideramos para a análise e discussão dos achados da pesquisa autores que apontam as narrativas como constituidoras dos sujeitos em formação e também a importância dos coletivos de pesquisa na apreensão da constituição docente. As narrativas, consideradas o corpus do estudo, foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva (ATD) e apontam o ambiente escolar como local de construção de uma atitude investigativa e a importância do trabalho coletivo na constituição do futuro professor e durante a formação inicial. Esta última é vista com algumas lacunas pelos licenciandos, até mesmo devido à fragmentação na formação ao longo do curso. No entanto, o Programa nos possibilita pensar em alternativas para a formação de professores e a oportunidade de se (re)pensar aspectos dos cursos de licenciatura descritos há anos na literatura e que contribuem para novas possibilidades de interação entre a universidade e a escola.Palavras-chave: formação de professores de Química, educar pela pesquisa, Pibid

Formação Continuada de professores do MST: uma releitura teórica da Situação de Estudo a partir de Henry A. Giroux

ABSTRACT. Discussions concerning the teaching of sciences in the national context have assisted in the initial and continuing teacher training, as a contribution to the quality of teaching and learning. In this sense, this work explains a re-reading of the Study Situation (SE) proposal for the training of MST teachers, in dialogue with the critical pedagogy of Henry A. Giroux. The research, the result of a dissertation, was developed in the Integrated Center Florestan Fernandes of the Settlement Terra a Vista, located in Arataca/Bahia, constituting of the following instruments: a) Pedagogical Political Project (PPP); b) Questionnaires conducted with twelve teachers of the school; c) Interviews with the coordinator, the school director and three teachers participating in the course. Data from all instruments were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (ATD). Through the stages that have been developed, we can perceive approximations from the theoretician adopted with the SE and the formation of teachers of the MST, as well as relations with the critical pedagogy and with the pedagogy of the MST.ABSTRACT. Discussions concerning the teaching of sciences in the national context have assisted in the initial and continuing teacher training, as a contribution to the quality of teaching and learning. In this sense, this work explains a re-reading of the Study Situation (SE) proposal for the training of MST teachers, in dialogue with the critical pedagogy of Henry A. Giroux. The research, the result of a dissertation, was developed in the Integrated Center Florestan Fernandes of the Settlement Terra a Vista, located in Arataca/Bahia, constituting of the following instruments: a) Pedagogical Political Project (PPP); b) Questionnaires conducted with twelve teachers of the school; c) Interviews with the coordinator, the school director and three teachers participating in the course. Data from all instruments were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (ATD). Through the stages that have been developed, we can perceive approximations from the theoretician adopted with the SE and the formation of teachers of the MST, as well as relations with the critical pedagogy and with the pedagogy of the MST.RESUMEN. Discusiones referentes a la enseñanza de las ciencias en el contexto nacional han ayudado en la formación inicial y continuada de profesores, como contribución a la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, este trabajo explicita una relectura de la propuesta de Situación de Estudio (SE) para la formación de profesores del MST, dialogando con la pedagogía crítica de Henry A. Giroux. La investigación, fruto de una tesis de maestría, fue desarrollada en el Centro Integrado Florestan Fernandes en el Asentamiento Terra a Vista, ubicada en Arataca/Bahía, constituyéndose de los siguientes instrumentos: a) Proyecto Político Pedagógico (PPP); b) Cuestionarios realizados con 12 profesores de la escuela; c) Encuestas realizadas con la coordinadora, el director de la escuela y tres profesores participantes del curso. Los datos provenientes de todos los instrumentos se analizaron a la luz del análisis textual discursivo (ATD). Por medio de las etapas que fueron desarrolladas podemos percibir las aproximaciones de la SE y la formación de profesores del MST, así como su relación con la pedagogía crítica y con la pedagogía del MST.ABSTRACT. Discussions concerning the teaching of sciences in the national context have assisted in the initial and continuing teacher training, as a contribution to the quality of teaching and learning. In this sense, this work explains a re-reading of the Study Situation (SE) proposal for the training of MST teachers, in dialogue with the critical pedagogy of Henry A. Giroux. The research, the result of a dissertation, was developed in the Integrated Center Florestan Fernandes of the Settlement Terra a Vista, located in Arataca/Bahia, constituting of the following instruments: a) Pedagogical Political Project (PPP); b) Questionnaires conducted with twelve teachers of the school; c) Interviews with the coordinator, the school director and three teachers participating in the course. Data from all instruments were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (ATD). Through the stages that have been developed, we can perceive approximations from the theoretician adopted with the SE and the formation of teachers of the MST, as well as relations with the critical pedagogy and with the pedagogy of the MST.Formação Continuada de professores do MST: uma releitura teórica da Situação de Estudo a partir de Henry A. Giroux Discussões referentes ao ensino de Ciências no contexto nacional têm auxiliado na formação inicial e continuada de professores, como contribuição para a qualidade do ensino e aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho explicita uma releitura da proposta de Situação de Estudo (SE) para a formação de professores do MST, dialogando com a pedagogia crítica de Henry A. Giroux. A pesquisa, fruto de uma dissertação, foi desenvolvida no Centro Integrado Florestan Fernandes do Assentamento Terra à Vista, localizada em Arataca/Bahia, constituindo-se dos seguintes instrumentos: a) Projeto Político Pedagógico (PPP); b) Questionários realizados com doze professores da escola; c) Entrevistas realizadas com a coordenadora, o diretor da escola e três professores participantes do curso. Os dados provenientes de todos os instrumentos foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Por meio das etapas que foram desenvolvidas, podemos perceber aproximações a partir do teórico adotado com a SE e a formação de professores do MST, bem como relações com a pedagogia crítica e com a pedagogia do MST. Palavras-chave: Formação Continuada, MST, Situação de Estudo, Ensino de Ciências.   Continuing Training of MST Teachers: a theoretical re-reading of the Study Situation from Henry A. Giroux ABSTRACT. Discussions concerning the teaching of sciences in the national context have assisted in the initial and continuing teacher training, as a contribution to the quality of teaching and learning. In this sense, this work explains a re-reading of the Study Situation (SE) proposal for the training of MST teachers, in dialogue with the critical pedagogy of Henry A. Giroux. The research, the result of a dissertation, was developed in the Integrated Center Florestan Fernandes of the Settlement Terra a Vista, located in Arataca/Bahia, constituting of the following instruments: a) Pedagogical Political Project (PPP); b) Questionnaires conducted with twelve teachers of the school; c) Interviews with the coordinator, the school director and three teachers participating in the course. Data from all instruments were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (ATD). Through the stages that have been developed, we can perceive approximations from the theoretician adopted with the SE and the formation of teachers of the MST, as well as relations with the critical pedagogy and with the pedagogy of the MST. Keywords: Continuing Training, MST, Study Situation, Science Teaching.   Formación continua de profesores del MST: una relectura teórica de la situación de estudio a partir de Henry A. Giroux                                    RESUMEN. Discusiones referentes a la enseñanza de las ciencias en el contexto nacional han ayudado en la formación inicial y continuada de profesores, como contribución a la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, este trabajo explicita una relectura de la propuesta de Situación de Estudio (SE) para la formación de profesores del MST, dialogando con la pedagogía crítica de Henry A. Giroux. La investigación, fruto de una tesis de maestría, fue desarrollada en el Centro Integrado Florestan Fernandes en el Asentamiento Terra a Vista, ubicada en Arataca/Bahía, constituyéndose de los siguientes instrumentos: a) Proyecto Político Pedagógico (PPP); b) Cuestionarios realizados con 12 profesores de la escuela; c) Encuestas realizadas con la coordinadora, el director de la escuela y tres profesores participantes del curso. Los datos provenientes de todos los instrumentos se analizaron a la luz del análisis textual discursivo (ATD). Por medio de las etapas que fueron desarrolladas podemos percibir las aproximaciones de la SE y la formación de profesores del MST, así como su relación con la pedagogía crítica y con la pedagogía del MST. Palabras clave: Formación Continua, MST, Situación de Estudio, Enseñanza de las Ciencias

CENÁRIO INTEGRADOR: UMA EXPERIÊNCIA COLABORATIVA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA INTERFACE UNIVERSIDADE-ESCOLA

This study aims to identify the possible formative contributions for undergraduates in Chemistry who have experienced a curriculum construction experience in a Community of Practice in the Supervised Internship. For the construction of the information, we used the audio recordings and video recordings of the meetings for the elaboration of the Integrating Scenarios proposals and the interviews carried out with the four undergraduate students who participated in the investigation. This information was analyzed in the light of Discursive Textual Analysis, and the results are presented from the emerging category: (a) The formative contributions from the experience in a Community of Practice in the Supervised Internship in Chemistry in the construction of Integrating Scenarios. We consider that the sharing of practices and collaboration between subjects present satisfactory results for these proposals and, at the same time, for the formation of these subjects.Este estudio tiene como objetivo identificar las posibles contribuciones formativas para estudiantes de graduación en Química que han vivido una experiencia de construcción curricular en una Comunidad de Práctica en el Internado Supervisado. Para la construcción de la información se utilizaron las grabaciones de audio y video de los encuentros para la elaboración de las propuestas de Escenarios Integradores y las entrevistas realizadas a los cuatro estudiantes de pregrado que participaron de la investigación. Esta información fue analizada a la luz del Análisis Textual Discursivo, y los resultados se presentan a partir de la categoría emergente: (a) Los aportes formativos de la experiencia en una Comunidad de Práctica en la Práctica Supervisada de Química en la construcción de Escenarios Integradores. Consideramos que el intercambio de prácticas y la colaboración entre sujetos presenta resultados satisfactorios para estas propuestas y, al mismo tiempo, para la formación de estos sujetos.Este estudo tem por objetivo identificar as possíveis contribuições formativas para licenciandas em Química que vivenciaram uma experiência de construção curricular em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado. Para a construção das informações, utilizamos as audiogravações e videogravações dos encontros de elaboração das propostas Cenários Integradores e as entrevistas realizadas com as quatro licenciandas que participaram da investigação. Essas informações foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva, e os resultados se apresentam a partir da categoria emergente: (a) As contribuições formativas a partir da vivência em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado em Química na construção de Cenários Integradores. Consideramos que o compartilhamento das práticas e a colaboração entre os sujeitos apresentam resultados satisfatórios para essas propostas e, ao mesmo tempo, para a formação desses sujeitos

Contribuições do Estágio Supervisionado em Química para a formação docente: relato de experiência no pós-pandemia

Este trabalho é resultado de experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado em Química I por um discente de Licenciatura em Química de uma Universidade baiana, no contexto do pós-pandemia, em 2023. Com a intenção de contribuir para a construção profissional docente, bem como, no desenvolvimento das habilidades de ensino, no período de quatro meses foram acompanhadas onze (11) aulas em que foram feitas observações das dinâmicas educacionais e algumas atividades de co-participação de aulas de Química em uma escola pública de Itabuna/BA. Para as reflexões teórico-práticas foi utilizado como base o texto de Carvalho (2012) e o diário de bordo virtual do licenciando em Química. Durante esse período foi possível identificar a permuta profissional proporcionada pelo acesso à realidade educacional experimentada pelo licenciando. Assim, mediante discussão das transformações que subsidiaram parte da construção de suas próprias concepções educacionais e metodologia de ensino do licenciando, foi possível notar as contribuições das vivências mediadas pela disciplina de Estágio Supervisionado em Química I para a sua formação no tocante ao desenvolvimento de suas habilidades de ensino que a profissão exige, como também a humanização da prática docente, a importância da análise das teorias educacionais para orientar suas práticas e na construção de sua identidade profissional na formação inicia

Contributions of the Supervised Internship in Chemistry to teacher training: post-pandemic experience report

Este trabajo es resultado de experiencias durante la Práctica Supervisada en Química I por un estudiante de Licenciatura en Química de una Universidad de Bahía, en el contexto de pospandemia, en 2023. Con la intención de contribuir a la construcción de profesionales docentes, así como, en el desarrollo de competencias docentes, en el plazo de cuatro meses, Se monitorearon 11 clases en las que se realizaron observaciones de la dinámica educativa y algunas actividades de coparticipación en clases de Química en una escuela pública de Itabuna/BA. Para Las reflexiones teórico-prácticas se basaron en los textos de Carvalho (2012) y el diario de tablero virtual del egresado de Química. Durante este período fue posible identificar intercambio profesional proporcionado por el acceso a la realidad educativa vivida por los Licencia. Así, a través de la discusión de las transformaciones que subsidiaron parte del construcción de conceptos educativos propios y metodología de enseñanza estudiante, fue posible notar los aportes de las experiencias mediadas por la disciplina de Prácticas Supervisadas en Química I para formación en el desarrollo de sus competencias docentes que requiere la profesión, así como la humanización de la práctica docente, la importancia de analizar las teorías educativas en su conjunto para orientar su prácticas y la construcción de su identidad profesional en la formación inicial.Este trabalho é resultado de experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado em Química I por um discente de Licenciatura em Química de uma Universidade baiana, no contexto do pós-pandemia, em 2023. Com a intenção de contribuir para a construção profissional docente, bem como, no desenvolvimento das habilidades de ensino, no período de quatro meses foram acompanhadas onze (11) aulas em que foram feitas observações das dinâmicas educacionais e algumas atividades de co-participação de aulas de Química em uma escola pública de Itabuna/BA. Para as reflexões teórico-práticas foi utilizado como base o texto de Carvalho (2012) e o diário de bordo virtual do licenciando em Química. Durante esse período foi possível identificar a permuta profissional proporcionada pelo acesso à realidade educacional experimentada pelo licenciando. Assim, mediante discussão das transformações que subsidiaram parte da construção de suas próprias concepções educacionais e metodologia de ensino do licenciando, foi possível notar as contribuições das vivências mediadas pela disciplina de Estágio Supervisionado em Química I para a sua formação no tocante ao desenvolvimento de suas habilidades de ensino que a profissão exige, como também a humanização da prática docente, a importância da análise das teorias educacionais para orientar suas práticas e na construção de sua identidade profissional na formação inicialThis work is the result of experiences during the Supervised Internship in Chemistry I by a Chemistry Degree student from a Bahian University, in the context of post-pandemic, in 2023. With the intention of contributing to the construction of teaching professionals, as well as, in the development of teaching skills, in the period of four months, 11 classes were monitored in which observations of educational dynamics were made and some co-participation activities in Chemistry classes at a public school in Itabuna/BA. For The theoretical-practical reflections were based on the texts of Carvalho (2012) and the diary of virtual board of the Chemistry graduate. During this period it was possible to identify the professional exchange provided by access to the educational reality experienced by the licensing. Thus, through discussion of the transformations that subsidized part of the construction of their own educational concepts and teaching methodology student, it was possible to notice the contributions of the experiences mediated by the discipline of Supervised Internship in Chemistry I for training in the development of their teaching skills that the profession requires, as well as the humanization of practice teacher, the importance of analyzing educational theories as a whole to guide their practices and the construction of their professional identity in initial training.&nbsp

Automedicação como tema de situação de estudo

Interdisciplinary and contextualization of the contents by Study Situations is a way to curricular reconfiguration. In this sense, this work proposed a Study Situation whose subject was self-medication mainly to teach Chemistry, the result of research whose objective was to investigate the teaching and learning processes made possible through this strategy. This proposal contains activities developed in four moments during eight classes in a public school, located in a small town in Bahia, Brazil. One category of analysis emerged from data collected, and two were a priori, those as a result of Discursive Textual Analysis applied on student’s production. In this work, we discuss two of them "Understandings about solubility" and "Considerations about the Study Situation. By the results, it was possible to perceive that the students demonstrated a re-signification of the scientific concept. Since the beginning, many had a misunderstanding about the questions involving the medicines. At the beginning, many students offer answers from their common sense, over questions involving medicines, however as the activities developed, it was possible to observe they constructed a new system of concepts.   La interdisciplinaridad y la contextualización de los contenidos son sugeridas por la situación de estudio, la cual busca reconfiguraciones curriculares. Este trabajo propone una situación de estudio cuyo tema fue la automedicación para enseñar focalmente algunos contenidos de Química, fruto de una investigación cuyo objetivo fue investigar los procesos de enseñanza y aprendizaje posibilitados por medio de dicha estrategia. El trabajo se desarrolló por medio de actividades que fueron divididas en cuatro momentos y desarrolladas en ocho clases en una escuela pública, localizada en el interior del estado de Bahía, Brasil. Las producciones de los estudiantes fueron analizadas por medio del análisis textual discursivo usando tres categorías: una emergente y dos a priori. En este trabajo abordamos dos de ellas: comprensiones sobre solubilidad y consideraciones sobre situación de estudio. Con los resultados fue posible percibir que los estudiantes demostraron una evolución conceptual, pues al inicio de las actividades, muchos ofrecían respuestas a partir del sentido común, sobre las preguntas relacionadas con los medicamentos; sin embargo, en el transcurso de las actividades, evidenciamos que los estudiantes construyeron un nuevo sistema de conceptos.A interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos são sugeridas pela Situação de Estudo que busca a reconfiguração curricular. Este trabalho propõe uma Situação de Estudo cujo tema foi automedicação para ensinar centralmente conteúdos de Química, fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar os processos de ensino e aprendizagem possibilitados por meio desta estratégia. O trabalho foi constituído por atividades que foram divididas em quatro momentos e desenvolvidas em oito aulas em uma escola pública, localizada no interior da Bahia, Brasil. As produções dos estudantes foram analisadas pela Análise Textual Discursiva com a utilização de três categorias, sendo uma emergente e duas a priori. Neste trabalho, abordamos duas delas “Compreensões sobre solubilidade” e “Considerações sobre a Situação de Estudo”. Com os resultados, foi possível perceber que os estudantes demonstraram uma evolução conceitual, pois, no início das atividades, muitos traziam uma compreensão do senso comum acerca das questões que envolviam os medicamentos e, no decorrer das atividades desenvolvidas, foi possível observar que os estudantes construíram um novo sistema de conceitos

Contribuições do PIBID à Formação Inicial de Professores de Ciências na Perspectiva dos Licenciandos

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é um Programa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que dentre seus objetivos pretende oferecer condições para uma maior integração entre as escolas da Educação Básica e as instituições formadoras, promovendo, assim, uma articulação entre a teoria e a prática da docência, contribuindo para a elevação da qualidade dos cursos de licenciatura e também do desempenho das escolas nas avaliações nacionais, acarretando, consequentemente, um aumento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O artigo original aqui apresentado buscou avaliar as contribuições que o PIBID tem trazido para a formação inicial de professores de Ciências que atuarão na Educação Básica. A pesquisa foi realizada com discentes dos cursos de Licenciatura em Física e Química da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e que participaram do PIBID como bolsistas durante dois anos, convivendo diretamente com a realidade da escola pública. Os dados foram obtidos por meio de um questionário com três questões, no qual os participantes refletiram a respeito de sua participação nos subprojetos do Programa. Os dados nos possibilitam pensar nas contribuições dos subprojetos do PIBID em questão, na medida em que se observou uma antecipação da vivência da experiência da prática docente, além de discutir as possíveis conseqüências da participação nas ações dos subprojetos PIBID para a formação e a ressignificação do lugar ocupado pela escola na formação de professores

Concepções sobre currículo de formadores de professores: o curso de licenciatura em Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro

In this paper, we discussed the conceptions of curriculum of teachers' trainers from de course of Chemistry from de Chemistry Institute and from the Education School of the Federal University of Rio de Janeiro. We understand that the curriculum results from a social construction, so, we intent to comprehend how happen the constitution of the course's curriculum, based on documents and interviews with the subjects of the research. The study showed that there were competitions for status, resources and territories between the Chemistry Institute and the Education School when the course was created, as well as there were internal competitions in the creation of the disciplines depending on the department of origin of the teachers

Iniciação à docência: o olhar do professor regente sobre a formação de futuros professores

A distância entre as Universidades e as escolas de Ensino Básico, sempre foi um problema para o ensino público de qualidade, em função disto, os professores universitários vêm estreitando os laços entre as duas. Desta forma o professor da Educação Básica, deixa de ser apenas objeto de pesquisa, para se tornar sujeito do conhecimento. O PIBID Química/UESC é um projeto, que está auxiliando e proporcionando mudanças e avanços significativos, na prática do professor de Química do Centro Estadual de Educação Profissional em Biotecnologia e Saúde (CEEP), localizado em Itabuna e na formação inicial de licenciandos do curso de Licenciatura em Química, além de incentivar à iniciação dos licenciandos à prática docente

Reconfigurando o currículo e discutindo questões étnico-raciais em um curso técnico

The school curriculum has often been decided by dominant classes and expresses content and decontextualization. However, social movements have driven changes in the curriculum to address ethnic-racial issues. In the search for contextualization with reality and integration between the sciences, we aim to investigate the teaching and learning processes through the development of a curricular reconfiguration proposal with the theme of curly and wavy hair. For this, the proposal was developed and implemented in a technical school with thirty-two participating students, who answered a questionnaire and prepared two textual productions. The data were analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis from which arise three emerging categories, namely: The process of rejection/acceptance of identity through hair; Levels of content understanding; and, The problem of consumption at the expense of reaffirming identity. The results show that the acceptance of black racial identity appears among students through curly hair, but in this process, the problem of consumerism is inserted. Also, as expressed in the activities, students presented evidence of learning chemical contents through the topic discussed.El currículo escolar a menudo ha sido establecido por las clases dominantes expresando énfasis en los contenidos y descontextualización. Sin embargo, algunos movimientos sociales han impulsado cambios en el plan de estudios para abordar los problemas étnicos y raciales. Buscando contextualización e integración entre las ciencias, nos proponemos investigar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de una propuesta de reconfiguración curricular, con el tema del cuidado de cabellos ondulados y afros. Para ello, la propuesta se desarrolló e implementó en una escuela técnica con treinta y dos estudiantes participantes, quienes respondieron un cuestionario y elaboraron dos producciones textuales. Los datos fueron analizados por medio de Análisis Textual Discursivo, de donde surgieron tres categorías emergentes: El proceso de rechazo/aceptación de la identidad a través del cabello; Los niveles de comprensión del contenido y El problema del consumo en detrimento de la reafirmación de la identidad. Los resultados indican que la aceptación de la identidad racial negra por parte de los estudiantes se relaciona con el tipo de cabello, pero en este proceso interfiere el problema del consumismo. Además, como se expresó en las actividades, los estudiantes presentaron evidencia de aprendizaje de contenidos de la química  a través del tema discutido.O currículo escolar, muitas vezes, tem sido decidido por classes dominantes e expressa conteudismo e descontextualização. No entanto, movimentos sociais têm impulsionado modificações no currículo para o tratamento de questões étnico-raciais. Na busca pela contextualização com a realidade e integração entre as ciências, objetivamos investigar os processos de ensino e aprendizagem por meio do desenvolvimento de uma proposta de reconfiguração curricular com o tema cuidado de cabelos crespos e cacheados. Para isso, a proposta foi desenvolvida e implementada em uma escola técnica com trinta e dois estudantes participantes, os quais responderam a um questionário e elaboraram duas produções textuais. Os dados foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva da qual obtivemos três categorias emergentes, a saber: O processo de rejeição/aceitação da identidade por meio do cabelo; Níveis de compreensão do conteúdo; e, O problema do consumo em detrimento da reafirmação da identidade. Os resultados apontam que a aceitação da identidade racial negra aparece entre os estudantes por meio dos cabelos cacheados, mas, nesse processo, está inserito o problema do consumismo. Além disso, conforme expresso nas atividades, os estudantes apresentaram evidências da aprendizagem de conteúdos químicos por meio do tema discutido