The use of fairy-tale elements in Margaret Atwood's novels

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e ExpressãoMargaret Atwood é uma escritora canadense contemporânea que alcançou reconhecimento internacional. Seu trabalho tem sido constantemente objeto de estudo por parte de um grande número de críticos e estudiosos que tem observado a grande preocupação da autora com questões de identidade, tanto do ponto de vista pessoal como nacional, e também com a questão do poder e da opressão. Dentre as várias formas que Margaret Atwood encontrou para expressar sua preocupação com as questões mencionadas acima, vários críticos detectaram o frequente aparecimento de elementos do mundo mágico dos romances e contos de fadas. Usando o conceito de "táticas revisionistas" apresentadas por Rachel Duplessis and Alicia S. Ostriker, o interesse aqui foi exatamente investigar o uso que Atwood faz de elementos de contos de fadas, especialmente para expressar sua preocupação com a questão da identidade feminina, tanto no nível pessoal como no artístico

O Pacri na aula de Matemática?! O jogo na abordagem de conceitos.

O jogo é apontado como uma actividade importante para a construção e aprofundamento de noções matemáticas, em que os alunos podem explorar situações e caminhar no sentido da abstracção. Neste texto apresenta-se a documentação utilizada numa sessão prática em que se exploraram alguns jogos (como o Pacri…), reflectindo-se sobre os conceitos matemáticos que permitiam abordar e sobre a sua utilidade no desenvolvimento da actividade matemática das crianças em idade escolar

Não sei em que mês nasci!

Consideramos que nos documentos oficiais orientadores do 1.º ciclo, actualmente em vigor, não é dada muita ênfase ao tema estatística. Temos, porém, consciência da importância do desenvolvimento do pensamento estatístico a partir dos primeiros anos de escolaridade. Como formadoras do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores dos 1.º e 2.º Ciclos (PFCM), foi partindo das necessidades manifestadas pelos professores participantes que trabalhámos do ponto de vista matemático, didáctico e curricular algumas noções estatísticas e vimos ser experimentadas em sala de aula algumas actividades relacionadas com este tema. Neste texto pretendemos apresentar e discutir noções trabalhadas, actividades efectuadas pelos alunos e aprendizagens realizadas pelos professores, entre outros aspectos, decorrentes da forma como a estatística foi abordada com alunos dos vários anos de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico

Promotion of socio-emotional competencesin children at primary school

[Resumo] Este estudo envolveu a elaboração, aplicação e avaliação de um programa de promoção de competências sócio-emocionais numa turma do 4.º ano de escolaridade do Ensino Básico. Foi elaborado e dinamizado pela professora de educação especial da turma, envolveu 20 alunos, com idades entre os 8 e os 11 anos, e incluía 2 crianças com déficit cognitivo, sinalizadas com necessidades educativas especiais. Esperavase em particular para estas 2 alunas contribuir para reduzir a ansiedade à aprendizagem e o medo de exposição na turma, promovendo a sua inclusão. O programa desenvolveu-se em 14 sessões, no âmbito das atividades de formação cívica, e os temas foram: comunicação não verbal (identificação das emoções em si próprio, nos outros e regulação das emoções); desenvolvimento pessoal (promoção da autoestima e comportamento assertivo); e desenvolvimento social (resolução de conflitos interpessoais). A avaliação do programa foi efetuada com base em vários indicadores, nomeadamente a opinião da professora do ensino regular; a opinião das 20 crianças em termos do que gostaram e do que aprenderam e a observação da evolução do comportamento das crianças por parte da dinamizadora do programa.[Abstract] This study includes the design and implementation of a programme to promote socioemotional competencies in 20 children of the same primary school class. Ages were between 8 and 11 years old, and 2 of the girls in the class were diagnosed with cognitive deficit and, in consequence, were reported as having special needs. One of the main objetives was to reduce the anxiety in learning activities and the fear of being exposed to the class, that were exhibited by these two children, and so far to promote their inclusion. The programme was designed and implemented, by the special education teacher. The programme included 14 sessions, developed in the frame of the primary school curriculum activities, and the themes were: non-verbal communication (accurately assess self and others emotions; emotional selfregulation); personal development (promotion of self-esteem and assertive behaviour) and social development (interpersonal conflict resolution). The assessment of the programme was based in several indicators, namely: regular teacher opinion; opinions of the 20 children related with what they liked and learn; and observation of the children by the author’s programme

Discursos de profesores de los ciclos iniciales de enseñanza primaria acerca de las relaciones entre escuela, salud y medio ambiente

En este trabajo analizamos los discursos que sobre educación y salud han desarrollado los alumnos de un curso de formación de profesores de los ciclos iniciales de enseñanza primaria. Dichos discursos se llevaron a cabo durante el desarrollo de proyectos educativos que relacionaban objetivos de la enseñanza de las ciencias con problemas de la comunidad. Se han analizado siguiendo la perspectiva teórica de la Filosofía del Lenguaje de Bakhtin, haciendo énfasis en la dimensión constitutiva del lenguaje y en su carácter dialógico y polifónico. Los resultados describen la pluralidad de horizontes sociales y conceptuales que se han identificado en las intervenciones de los profesores y discuten las relaciones que éstos establecen entre problemas socioambientales, comunidad y escuela, así como las posibilidades de acción de los educadores.In this paper we analyse the discourses about education and health of a group of students on an initial primary teacher training course, in the context of projects aimed at relating science education to problems in the community. Analyses were conducted according to theoretical perspectives identified with Bakhtin's Philosophy of Language with an emphasis on the concepts of dialogism and polyphony. Results describe a plurality of socio-conceptual standpoints identifi ed in the subjects' utterances and discuss the relationships they establish between socioenvironmental problems, the community and school as well as possibilities for educators' actions

Avaliação da relação parental em centros de acolhimento temporário : conceções dos profissionais

Durante o período em que as crianças permanecem acolhidas nos Centros de Acolhimento Temporário é fundamental que a relação criança‐família seja avaliada de modo a ser definido, em tempo útil, o projeto de vida mais adequado a cada uma delas, seja ele a adoção, o retorno à família biológica ou a institucionalização. A partir da análise de 18 entrevistas realizadas a técnicos de Centros de Acolhimento Temporário e especialistas em diferentes áreas dos Estudos da Criança procurámos explorar quais as suas conceções acerca de três conceitos essenciais no processo de avaliação da relação parental: qualidade da relação parental, vínculos próprios da filiação e manifesto desinteresse. Verificámos que, na delimitação dos referidos conceitos, a dimensão afetiva tem um importante papel. As diferenças surgem na importância dada à competência educativa e à atitude dos pais face à mudança

Avaliação da relação parental no acolhimento residencial de crianças: conceções dos intervenientes e especialistas

Este trabalho é o resumo de uma comunicação apresentada no 3º Congresso da Ordem dos Psicólogos Portugueses, realizado na Alfândega do Porto, de 28 de setembro a 1 de outubro de 2016.Durante o período em que as crianças permanecem acolhidas em Casas de Acolhimento Residencial é fundamental que a relação criança‐família seja avaliada de modo a ser definido, em tempo útil, o projeto de vida mais adequado a cada uma delas, seja ele a adoção, o retorno à família biológica ou o acolhimento residencial. A partir da análise de 32 entrevistas realizadas a técnicos de Casas de Acolhimento Residencial, especialistas em diferentes áreas dos Estudos da Criança, progenitores de crianças acolhidas ou com experiência prévia de acolhimento, e crianças acolhidas ou também com experiência prévia de acolhimento, procurámos explorar quais as suas conceções acerca de três conceitos essenciais no processo de avaliação da relação parental: qualidade da relação parental, vínculos próprios da filiação e manifesto desinteresse. Verificámos que, na delimitação dos referidos conceitos, a dimensão afetiva tem um importante papel. As diferenças surgem na importância dada à competência educativa e à atitude dos pais face à mudança.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT

Leaders' voices on curriculum and curricular flexibility

The responsibilities of teachers as curriculum managers are today a challenge given the curricular flexibility. These challenges stem from the discourse of autonomy and the capacity for collaborative deliberation of teachers, which refers to decisions at the level of educational policy, which can be operated in the transformation of schools oriented to the success and meaningful learning of students. This article aims to present a part of a more comprehensive project entitled "Beliefs, knowledge, and practices of teachers". It analyzes the voice of the leaders of eleven groups of schools of the Intermunicipal Community of Lands of Trás-os-Montes (CIM-TTM), Portugal. The study follows a qualitative methodology, using group interviews with school principals, department coordinators, and class directors as a data collection technique. From the content analysis on the school, category emerged the following subcategories: meanings of curriculum and curriculum management. The data reveal that participants associate the concept of the curriculum with knowledge, disciplinary content, experience, learning, and school. The influence of the hidden curriculum in the teaching and learning process was perceived, and its political connotation and utopian sense. Regarding the management of the curriculum, the teacher emerged in the participant's conceptions as an executor, a builder, and a decision-maker. The curriculum was specifically recognized as guidance and control over compliance with the program. In the context of curricular flexibility, the: (i) the adequacy to specific contexts was emphasized; (ii) the integration of the regional or local component of the curriculum; (iii) hope for curricular flexibility: recognition of potentialities and limitations; and (iv) the discrepancy between design and implementation. In conclusion, it points to the need to respond to the current and future challenges of the school, and to value the curriculum for the creation of opportunities favourable to the success of studentsThis work has been supported by FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ser leitor no século XXI : importância da compreensão na leitura para o exercício pleno de uma cidadania responsável e activa

p. 235-246Entre o fim do século passado e o início deste, o sistema educativo português tem conhecido várias reformas, cujo objectivo central é procurar adaptá-lo às características da sociedade moderna. Vivemos numa sociedade marcada pela circulação da informação – nomeadamente, da informação escrita – e pela massificação do acesso às novas tecnologias da comunicação – principalmente a Internet –, onde a compreensão na leitura tem uma importância cada vez mais proeminente e a falta de competências neste domínio dificulta a integração plena do indivíduo na sociedade e a sua inserção no mercado de trabalho. Assim, no centro do actual debate sobre o papel da Educação no desenvolvimento humano, deve estar a construção de um ensino orientado para a aquisição e desenvolvimento de competências transversais, particularmente no que se refere ao domínio da compreensão na leitura. Dentro desta problemática, daremos especial atenção às questões surgidas em torno do conceito de literacia, em que os aspectos centrados na compreensão na leitura ocupam um lugar de relevo, dado que as competências neste domínio contribuem decisivamente para moldar a nossa memória colectiva e para garantir o exercício de uma cidadania responsável e activa. Outro dos objectivos desta comunicação é determinar em que medida os manuais de Língua Portuguesa actualmente existentes vão ao encontro dos princípios que definem um ensino/aprendizagem orientado para o desenvolvimento de competências transversais no domínio da compreensão na leitura, por serem um dos recursos educativos mais utilizados nas escolas portuguesas, por professores e alunos. Com esse fim, construímos uma grelha de análise de manuais desta área curricular, tendo em conta os princípios definidos pela literatura da especialidade e as directrizes propostas pela política educativa portuguesa