The empowerment of the school for educational empowerment

Proyecto de investigación sobre las Comunidades de Aprendizaje. Financiado a través de una beca del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Beca Formación del Profesorado Universitario (FPU 13/01953)El trabajo que se presenta se basa en un estudio realizado en una Comunidad de Aprendizaje. El estudio se ha realizado en un barrio con población mayoritariamente gitana. Esta población tiene unos intereses y necesidades que difieren de los intereses y necesidades de las escuelas. Para empoderar a la población es necesaria la educación escolar que se ajusta a los cánones de la mayoría hegemónica. La participación de la población a la que se dirigen las enseñanzas escolares conlleva el empoderamiento de la sociedad. Para realizar este estudio se ha utilizado la metodología del estudio de casos. El método utilizado ha sido la etnografía. La etnografía se ha llevado a cabo en un colegio transformado en Comunidad de Aprendizaje por medio de observación participante. La observación participante se ha realizado durante un curso escolar. Los resultados reflejan que se produce una mejora educativa de los niños cuando la escuela deja participar a la comunidad en la que se halla el centro educativoThe work presented is based on a study carried out in a Learning Community. The study carried out in a neighborhood with a majority of Roma population. This population has interests and needs that differ from the interest and needs of schools. In order to empower the population, school education is necessary, in accordance with the canons of the hegemonic majority. The participation of the population to which the school education is directed implies the empowerment of society. To carry out this study, the methodology of the case study has been used. The method used has been etnography. The etnography has been carried out in a school transformed into Community Learning through participant observation. Participant observation has been done during a school year. The results reflect that there is an educational improvement of the chilren when the school leaves the community in which the school is locate

Aprendizaje e identidad : el papel de la educación formal en la construcción de las identidades. Presentación

Este monográfico sobre educación, aprendizaje e identidad surge como resultado de los debates generados alrededor del simposium que se presentó en el Congreso Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development , celebrado en Creta en Julio de 2016. Su objetivo es generar una visión de conjunto sobre lo que diferentes grupos de investigación están estudiando acerca de cómo la participación en escenarios de educación formal supone, más allá de aprendizajes cognitivos, una importante contribución a la construcción de las identidades de las personas que participan en estos escenarios. Con esta idea se presentan siete artículos organizados, no como informes de investigación al uso, sino como reflexiones ante cuestiones comunes que consideramos clave para continuar avanzando en la comprensión del desarrollo humano, en este caso en las relaciones entre educación formal y construcción de la identidad. El monográfico se cierra con un artículo que intenta resumir las aportaciones más relevantes de todos los artículos presentados, todo ellos desde un paradigma decididamente socioculturalThis special issue about education, learning and identity arise as result of the debates generated in a Simposium presented to the Congress Cultural-Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of the Contemporary Crisis: Implications for Education and Human Development, celebrated in July of 2016 in Crete (Greece). Its main aim is to generate a global view about what different research groups are studying in relation to how the participation in formal education settings suppose, beyond cognitive learning, an important contribution to the identity construction of the people that participate in them. From this idea, seven papers are presented here, organized not as typical research papers, but as reflexions about shared questions that are considered key in order to advance in the human development's comprehension, specifically in this case, about the relations between formal education and identity construction. The monograph is closing with a final article that tries to summarise the most important points that are being considered in the whole work, all of them from a clear sociocultural paradig

Community Resilience Processes in Schools with Roma Students during COVID-19 : Two Case Studies in Spain

The aim of this paper is to describe coping strategies for difficulties generated by the COVID-19 pandemic in schools categorized as "highly vulnerable" in Spain, mainly focusing on children from immigrant and Roma families. Within the framework of a broader research study, we focus our gaze, as a case study, on two schools using in-depth interviews with its principals. These two schools were chosen as case studies because they had shown a history of carrying out documented educational change processes for at least 3 years before the pandemic. Our analytical strategy was a qualitative content analysis of a deductive-inductive nature. The results of our study can help identify key elements for the mechanisms of "Community Socio-Educational Resilience" and show that the innovative educational strategies tested by schools in the periods prior to the pandemic facilitated the generation of specific strategies for addressing problems arising from the pandemic. These strategies contributed to cushioning the increased inequality generated by the pandemic, contributing to the social sustainability of the educational and community system

La gestión de la multiculturalidad en los centros educativos desde la perspectiva del profesorado de ATAL: paradojas entre los discursos y las prácticas

Esta comunicación se enmarca el proyecto "Construyendo diferencias en la escuela. Estudios de las trayectorias de las ATAL en Andalucía, de su profesorado y de su alumnado", subvencionado en la convocatoria 2013 de Proyectos de I+D+I del Ministerio de Economía y Competitividad, con referencia CSO2013-43266-R.Este trabajo presenta un análisis de la perspectiva que tiene el profesorado de ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística), indagando en sus percepciones sobre la gestión de la multiculturalidad en los centros educativos. Este profesorado acumula una experiencia diferente al resto, por su trayectoria con alumnado de nacionalidad extranjera con lengua vehicular diferente a la de la escuela, por lo que esperamos mantenga creencias que se sustentan en sus experiencias previas en el trabajo con esta población de reciente incorporación al sistema educativo. La base teórica de este trabajo se encuadra dentro de la teoría del pensamiento del profesor (Clark, 1986). Este paradigma asume que los profesionales de la educación manejan sus propias creencias sobre la interculturalidad y sobre cómo hay que gestionarla en contextos escolares por lo que es muy probable que las representaciones encontradas en su discurso puedan condicionar sus prácticas pedagógicas. Una manera de conocer las opiniones y juicios que tienen estos profesionales sobre la gestión de la multiculturalidad es por medio del estudio de sus creencias. El enfoque metodológico de investigación, de carácter cualitativo, ha sido el estudio de caso, con dos instrumentos principales de información: por una parte, las entrevistas semiestructuradas, y por otra, las observaciones del aula. El uso de estos dos instrumentos nos permitirá recoger información sobre sus posicionamientos y por otra, contrastar sus percepciones con las prácticas de aula lo que nos permitirá analizar las coincidencias y contradicciones entre los discursos de la administración y los discursos y prácticas pedagógicas que maneja el profesorado. La principal técnica de análisis de la información recogida es el análisis de contenido del discurso. Los resultados del estudio ponen de manifiesto, por un lado, la mutua interacción entre los factores biográficos (personales y profesionales), el sistema de creencias, su práctica de enseñanza de aula ATAL.Proyectos de I+D+I del Ministerio de Economía y Competitividad, con referencia CSO2013-43266-R.Postprin

Percepciones del alumnado universitario sobre el aprendizaje-servicio como herramienta para su desarrollo personal y profesional

This article presents a teaching innovation experience developed in the first year of a Social Education Degree at a public university in Spain, using a service-learning methodology. The experience involves two disciplines from this degree program working collaboratively and the results show students’ perceptions on the personal and professional skills they acquired. The proposal is based not only on the notion of SL as a tool for the construction of committed and active citizenship, but from the consideration of SL as a methodology able to produce authentic learning, which involves transformations that go much further than cognitive changes and affect students’ own personal construction. We have used two sets of students’ narratives: a questionnaire about their learning perceptions and another on their reflections throughout the experience. The data shows that students more emphatically refer to personal learning, followed by curricular-professional learning and finally learning about the reality. We also found that evaluation of the experience was mainly positive, pointing especially to the idea of learning by doing. We conclude that the methodology used generates in the students personal and social conceptions that go beyond what is achieved with traditional methodologies, showing that SL can be considered as an optimal teaching methodology to generate motivation for learning and commitment in future professionals.El artículo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada con metodología de aprendizaje-servicio en el primer curso del Grado de Educación Social de una universidad pública española. La experiencia implica a dos asignaturas llevando a cabo un servicio comunitario en un C.E.I.P. constituido como Comunidad de Aprendizaje en una zona con necesidades de transformación social, con población mayoritaria de etnia gitana. Mostramos los resultados sobre las percepciones de los estudiantes sobre los aprendizajes adquiridos durante la experiencia. Los resultados se han organizado clasificando los aprendizajes percibidos en curriculares-profesionales; sobre la realidad social; y sobre sí mismos. Se analizaron también las valoraciones sobre la metodología empleada. Los datos muestran que el estudiantado destaca especialmente los aprendizajes personales. Concluimos que la metodología empleada es una buena herramienta docente generadora de motivación por el aprendizaje y de futuros profesionales comprometidos

La recepción del Concilio Vaticano II en el Pueblo de Dios. Testimonios sobre la renovación desde las formas de vida

El presente Panel, coordinado por la Dra. Virginia R. Azcuy, tuvo lugar durante el Curso de Extensión 2012 organizado por la Facultad de Teología. La temática estuvo dedicada al tema: “50 años del Concilio Vaticano II. Acontecimiento, Textos y Testigos”. El Panel fue realizado en dos sedes: el 24 de mayo, en la Facultad de Teología, con la presencia de la Lic. Carolina Bacher Martínez, laica casada; el Dr. Luis Liberti, sacerdote misionero del Verbo Divino; Mons. Jorge E. Lozano, obispo de Gualeguaychú y presidente de la Comisión Episcopal de Pastoral Social y la Lic. Josefina Llach, religiosa Esclava del Sagrado Corazón de Jesús. Se repitió el 25 de septiembre, en la Sede Central de la Universidad Católica Argentina, con la presencia de la Lic. Bacher y la Hna. Lic. Llach; Mons. Dr. Pablo Sudar y Mons. Dr. Mario Poli, Arzobispo de Buenos Aires. En esta ocasión sólo se presentan cuatro de estos aportes representando las diversas formas de vida en la Iglesia. La coordinadora del panel, ofrece una presentación, un breve testimonio y una lectura global a modo de reflexión final.

ACTIVACIÓN in vitro DE MONOCITOS DE BOVINO CON Lactobacillus casei: PRODUCCIÓN DE ÓXIDO NÍTRICO/In vitro Activation of bovine monocytes with Lactobacillus casei: nitric oxide production

La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo de determinar la producción de óxido nítrico (ON) a partir de monocitos de sangre periférica de bovino, expuestos in vitro a L. casei. Se midió la producción de ON cada 24 h durante cuatro días, en cultivos de monocitos de sangre periférica de bovinos de 4 a 6 meses de edad (MDE) (n = 4), 8 MDE (n = 3) y 12 MDE (n = 8), expuestos (E) o no (NE) a Lactobacillus casei. En cada uno de los periodos de 24 h se observó una producción signicativa (p < 0.01) de ON en los monocitos expuestos en comparación con los no expuestos. La diferencia fue más marcada en los monocitos del grupo 4 a 6 MDE. El uso de L. casei puede ser importante para establecer medidas de estimulación de la inmunidad innata en bovinos contra enfermedades producidas por diversos patógenos

Omentin: a biomarker of cardiovascular risk in individuals with axial spondyloarthritis

ABSTRACT: Cardiovascular (CV) disease is the main cause of mortality in axial spondyloarthritis (axSpA). CV risk is enhanced by dysregulation of adipokines. Low omentin levels were associated with metabolic dysfunction and CV disease in conditions different from axSpA. Accordingly, we evaluated the genetic and functional implication of omentin in CV risk and subclinical atherosclerosis in a cohort of 385 axSpA patients. Subclinical atherosclerosis was evaluated by carotid ultrasound. Omentin rs12409609, in linkage disequilibrium with a polymorphism associated with CV risk, was genotyped in 385 patients and 84 controls. Serum omentin levels were also determined. omentin mRNA expression was assessed in a subgroup of individuals. Serum and mRNA omentin levels were lower in axSpA compared to controls. Low serum omentin levels were related to male sex, obesity, inflammatory bowel disease (IBD) and high atherogenic index. rs12409609 minor allele was associated with low omentin mRNA expression in axSpA. No association was observed with subclinical atherosclerosis at the genetic or functional level. In conclusion, in our study low omentin serum levels were associated with CV risk factors in axSpA. Furthermore, rs12409609 minor allele may be downregulating the expression of omentin. These data support a role of omentin as a CV risk biomarker in axSpA.We wish to thank all the patients and controls that participated in this study. This work was supported by funds of a NEXT-VAL grant (NVAL17/10) (Instituto de Investigación Sanitaria IDIVAL) awarded to FG. SR-M is supported by funds of the RETICS Program (RD16/0012/0009) from the ‘Instituto de Salud Carlos III´ (ISCIII), co-funded by the European Regional Development Fund (ERDF). VP-C is supported by a pre-doctoral grant from IDIVAL (PREVAL 18/01). VM is supported by funds of a Miguel Servet type I programme (grant CP16/00033) (ISCIII, co-funded by the European Social Fund (ESF)). LL-G is supported by funds of PI18/00042 (ISCIII, co-funded by ERDF). RL-M is a recipient of a Miguel Servet type I programme fellowship from the ISCIII, co-funded by the ESF (grant CP16/00033)

Multi-Omics Integration Highlights the Role of Ubiquitination in CCl4-Induced Liver Fibrosis

Liver fibrosis is the excessive accumulation of extracellular matrix proteins that occurs in chronic liver disease. Ubiquitination is a post-translational modification that is crucial for a plethora of physiological processes. Even though the ubiquitin system has been implicated in several human diseases, the role of ubiquitination in liver fibrosis remains poorly understood. Here, multi-omics approaches were used to address this. Untargeted metabolomics showed that carbon tetrachloride (CCl4)-induced liver fibrosis promotes changes in the hepatic metabolome, specifically in glycerophospholipids and sphingolipids. Gene ontology analysis of public deposited gene array-based data and validation in our mouse model showed that the biological process “protein polyubiquitination” is enriched after CCl4-induced liver fibrosis. Finally, by using transgenic mice expressing biotinylated ubiquitin (bioUb mice), the ubiquitinated proteome was isolated and characterized by mass spectrometry in order to unravel the hepatic ubiquitinated proteome fingerprint in CCl4-induced liver fibrosis. Under these conditions, ubiquitination appears to be involved in the regulation of cell death and survival, cell function, lipid metabolism, and DNA repair. Finally, ubiquitination of proliferating cell nuclear antigen (PCNA) is induced during CCl4-induced liver fibrosis and associated with the DNA damage response (DDR). Overall, hepatic ubiquitome profiling can highlight new therapeutic targets for the clinical management of liver fibrosis.This work was supported by grants from Gobierno Vasco-Departamento de Salud 2013111114 (to M.L.M.-C.), ELKARTEK 2016, Departamento de Industria del Gobierno Vasco (to M.L.M.-C.), Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades MICINN: SAF2017-87301-R, SAF2017-88041-R, RTI2018-096759-A-100 and SAF2016-76898-P integrado en el Plan Estatal de Investigación Cientifica y Técnica y Innovación, cofinanciado con Fondos FEDER (to M.L.M.-C., J.M.M., T.C.D. and U.M. respectively); AECC Bizkaia (M.S.-M.); Asociación Española contra el Cáncer (T.C.D.), Fundación Científica de la Asociación Española Contra el Cancer (AECC Scientific Foundation) Rare Tumor Calls 2017 (to M.L.M., J.M.B., M.A.A., J.J.G.M.), La Caixa Foundation Program (to M.L.M.), 2018 BBVA Foundation Grants for Scientific Research Teams (to M.L.M.-C.). This research was also funded by the CIBERehd (EHD15PI05/2016) and “Fondo de Investigaciones Sanitarias, Instituto de Salud Carlos III”, Spain (PI16/00598 and PI19/00819, co-funded by European Regional Development Fund/European Social Fund, “Investing in your future”); Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness (SAF2016-75197-R); “Junta de Castilla y Leon” (SA063P17); AECC Scientific Foundation (2017/2020), Spain; “Centro Internacional sobre el Envejecimiento” (OLD-HEPAMARKER, 0348_CIE_6_E), Spain; University of Salamanca Foundation, Spain (PC-TCUE18-20_051), and Fundació Marato TV3 (Ref. 201916-31), Spain (to J.J.G.M.). The UPV/EHU Lab and the Proteomics Platform are members of Proteored, PRB3 and is supported by grant PT17/0019, of the PE I + D + i 2013-2016, funded by ISCIII and ERDF. Ciberehd_ISCIII_MINECO is funded by the Instituto de Salud Carlos III. We thank MINECO for the Severo Ochoa Excellence Accreditation to CIC bioGUNE (SEV-2016-0644)