A profissionalização do oficial da Aeronáutica: os instrutores militares

This article comes from a doctoral research and aims at discussing military education, especially about the education of military instructors within Air Force Academy (AFA).This qualitative study is based on the purpose of intervention, with a collaborative group, is in the initial phase and focuses the military instructors. For this purpose, in this work documents and the theoretical contribution that supports theoretically the military education are presented, specifically the concept of teaching and its application, besides discussing about the professionals that take part of it. In addition, we seek in the literature a support for understanding the teaching and the learning of the military reality in focus and relevant elements for the “teaching and learning” process of in order to obtain advances in the practice of the professionals involved in this work and the success in student learning. Finally, it is specifically dealt about the teaching knowledge and practice which implies the debate about a knowledge base for teaching and the reflective process, necessary to all teachers and, in this case, how it affects the professionalization of military instructors.O presente artigo advém de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo discorrer acerca da educação militar, especialmente sobre a formação dos instrutores militares no âmbito da Academia da Força Aérea (AFA). Este estudo de cunho qualitativo, baseado na proposta de intervenção, a partir de formação de um grupo colaborativo, está em fase inicial e tem como foco investigar os instrutores militares. Para tanto, são apresentados neste trabalho documentos e o aporte teórico que embasa o ensino militar, especificamente o conceito de ensino e sua aplicação, além de discutir em torno dos profissionais que dele fazem parte. Além disso, busca-se na literatura sobre o ensino e a aprendizagem um suporte para a compreensão da realidade militar em foco como também elementos relevantes para os processos de ensinagem em sala de aula, a fim de que se obtenha avanços nas práticas dos profissionais envolvidos e o êxito nas aprendizagens dos alunos. Por fim, trata-se especificamente sobre os saberes e fazeres docentes, o que implica o debate em torno de uma base de conhecimento para o ensino e o processo de reflexão, necessários a todos os professores e, nesse caso, como isso repercute na profissionalização do instrutor militar.Palavras-chave: ensino militar, processos de ensinagem, formação do instrutor militar

Práticas pedagógicas e o uso da informática

Cada vez mais, o computador e programas específicos são usados em muitas áreas e atividades de aprendizagem como ferramentas para facilitar tarefas, melhorar os sistemas ou criar ambientes de trabalho nas escolas. Este artigo traz reflexões sobre o uso do computador como instrumento facilitador para a criação de um ambiente que beneficia o aprendizado, proporcionando uma maior contribuição e diversificação das atividades em sala de aula, bem como uma reflexão sobre o espaço escolar como ambiente de aquisição de conhecimento para o educador e a importância do professor reflexivo frente a novos desafios. A utilização dessa tecnologia não só perpassa as práticas educativas, como, também, os processos formativos dos docentes. Nesse sentido, este artigo visa à apresentação de uma realidade que se evidencia na educação, em que as novas tecnologias podem servir como elemento de cooperação na prática do ensino e da aprendizagem. Palavras-chave: Ambiente de Aprendizagem. Espaço Escolar. Tecnologia

Formação docente: o profissional da sociedade contemporânea

Este artigo traz uma reflexão sobre o espaço escolar como ambiente de aprendizagem docente e a importância do professor reflexivo frente a novos desafios. O que se deseja é a participação do professor em um processo de mudança das modalidades de ensinar e aprender, buscando repensar objetivos e resultados que se desejam alcançar com sua atuação; uma mudança de ações enraizadas para a obtenção de uma prática reflexiva. Neste sentido, é necessário apoiar a formação continuada de professores e ressaltar a importância do trabalho colaborativo como um elemento de reciprocidade, contribuição e base de potencialização do desenvolvimento profissional. Palavras-chave: Professor reflexivo. Aprendizagem docente. Ambiente de aprendizagem

História de vida: trajetória de uma professora de Educação Física.

A história de vida é, atualmente, uma importante fonte de informação sobre a prática profissional docente (NÓVOA, 1992). Desta forma, os resultados de pesquisas realizadas sob este referencial podem atingir sobremaneira a formação inicial de professores. Assim sendo, o objetivo desta pesquisa foi descrever e analisar a trajetória de vida profissional de uma professora de Educação Física, levantando informações que possam ser úteis na formação de professores. A metodologia e material constou de entrevista semi-estruturada, gravada, transcrita e analisada, tendo em vista o referencial teórico de Histórias de Vida e Formação de Professores. Os resultados indicam que existem pontos intrínsecos à pessoa, como por exemplo, a escolha vocativa da profissão, o interesse em continuar estudando (formação continuada), o prazer em dar aula, a influência da família e pontos extrínsecos como, o reconhecimento de outros profissionais pelo seu trabalho, a interdisciplinaridade e as condições de infra-estrutura escolar, que interferem na vida profissional

Comunidade Investigativa e Desenvolvimento Profissional de Professores

O objetivo deste artigo é analisar como professores de Educação Infantil de uma comunidade investigativa da rede pública traduzem a Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil (BNCC) em práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa[1]descritivo-analítica de natureza qualitativa. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados: entrevista com roteiro semiestruturado, observação e análise de documentos. Participaram do estudo duas professoras e uma diretora da rede pública municipal de Educação Infantil de Barueri – SP. Por comunidade investigativa entende-se contextos nos quais professores constroem conhecimentos sobre as próprias práticas, dialogando com teorias. Os dados evidenciam a importância dos processos de construção da base de conhecimento para o ensino com especial destaque para o protagonismo de cada participante na construção de conhecimento pedagógico de conteúdo que materializa a BNCC. A pesquisa indica a importância da formação continuada no local de trabalho.   [1] A pesquisa foi submetida à plataforma Brasil, seguindo todos os procedimentos de sigilo, preenchimento e postagem de documentos exigidos pela plataforma, além do cuidado no trato com os participantes da pesquisa. O CAAE do projeto é CAAE é 18126919.4.0000.0084

Between the Mirror and the Oil Lamp: Promptings from a Teaching Case in Graduation Courses

This paper presents the results of a formative experience involving teacher trainers in a Master degree graduation course The course used a teaching case which is considered here a formative and investigative strategy The writing of this paper derives from the re-reading of a paper previously published by Rocha 2012 on the Ensino em Re-Vista UFU Journal v 19 The publication portraits the experience with teaching cases for a class of Advanced Seminar II in 2007 of the Master of Education Program at the Federal University of Mato Grosso Brazil - under the line of research Teacher education and school organization In general graduate courses in Brazil receive professionals from different knowledge areas even for graduate courses in education The Master degree program is an entrance door for academic paths especially when the profile of the teacher who will start teaching undergraduate or specialization courses is taken into consideration In these programs besides the professionals with specific interest in educational research there are also teacher trainers and in general higher education professor

Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes

The text introduces the theoretical-methodological framework, and initial results, of an intervention-research about the formative processes of beginner teachers and their mentors. The initial formation of teachers by their mentors takes place under the Mentorship Program of the UFSCar Teachers' Portal (www.portaldosprofessores.ufscar.br), and the formation of mentors (experienced teachers) happens in presence meetings with the authors of this work. Research and intervention are based on a constructive-collaborative methodology, and the main tools of data-gathering are the narratives - both written and spoken - and interactive conversations. The theoretical framework assumes that: the learning of teaching is a continuous process influenced by beliefs and conceptions, and by knowledges of different natures; the initiation to teaching is a conflicting, but rich, period of intensive learning, during which the beginner teacher effectively becomes a teacher; teacher educators - just as teachers in general - need support for their professional development; continued education must be school-centered, even when virtually, and focus on responding to teachers' demands considering the context of the action; online education via the Internet is an important possibility for teacher education. Among the results, we mention the construction of new professional knowledges by the beginner teachers, mentors, and researchers; the experience by the mentors - seasoned and successful teachers - of initiation processes similar to those undergone by the beginner teachers they supervise; the potentials of learning communities and of narratives for the promotion of the professional development of teaching.Apresentam-se, nesse texto, os referenciais teórico-metodológicos e resultados iniciais de uma pesquisa-intervenção sobre processos formativos de mentoras e de professoras iniciantes. A formação das iniciantes pelas mentoras ocorre no Programa de Mentoria do Portal dos Professores da UFSCar (www.portaldosprofessores.ufscar.br) e a formação das mentoras (professoras experientes) em reuniões presenciais com as pesquisadoras, autoras desse trabalho. A pesquisa e a intervenção têm como base uma metodologia construtivo-colaborativa e as principais ferramentas de coleta de dados são as narrativas - escritas e orais - e conversas interativas. Relativamente ao referencial teórico, compreende-se: a aprendizagem da docência como processo contínuo no qual influem crenças, concepções, além de conhecimentos de diferentes naturezas; a iniciação à docência como período conflituoso e ao mesmo tempo rico, de aprendizagens intensas, durante o qual o professor iniciante se torna efetivamente professor; que formadores de professores - assim como professores em geral - precisam de apoio para o seu desenvolvimento profissional; que a formação continuada deve ser centrada na escola, mesmo quando virtualmente, e focalizar o atendimento das demandas indicadas por professores considerando o contexto de atuação; que a educação online via internet é uma possibilidade importante para a formação de professores. Entre os resultados obtidos, destacam-se: a construção de novos conhecimentos profissionais pelas professoras iniciantes, mentoras e pesquisadoras; a vivência, pelas mentoras - professoras experientes e bem sucedidas -, de processos de iniciação semelhantes aos das professoras iniciantes que orientam; as potencialidades de comunidades de aprendizagem e das narrativas para a promoção do desenvolvimento profissional da docência

Credibilidade do comunicador, autoritarismo e mudança de atitude

Como parte integrante de um programa de verificação da generalidade dos achados da psicologia social dirigido pelo terceiro autor, foi planejado um experimento destinado a testar a hipótese levantada por Wagman (1955) e confirmada por Centers, Shomer e Rodrigues (1970), segundo a qual as pessoas autoritárias são mais suscetíveis à persuasão emanada de pessoas de autoridade que as não autoritárias. Uma finalidade secundária do estudo foi testar a hipótese de que fontes de alta credibilidade provocam mais mudança de atitude que as de baixa credibilidade. Cinquenta e quatro estudantes adolescentes do 2° grau de uma escola da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro, 27 dos quais com escores situados nos 20% superiores e 27 nos 20% inferiores de uma distribuição de escores obtidos numa escala de autoritarismo foram os sujeitos do experimento. Uma escala de atitude destinada a avaltar a atitude em relação a Discotecas foi adhoc construída e os sujeitos solicitados a respondê-la antes e depois da apresentação de uma comunicação persuasiva contrária a Discotecas. Para metada dos Ss foi dito que o texto era de autoria de uma fonte de alta credibilidade e autoridade no assunto e, à outra metade, a fonte foi descrita como de baixa credibilidade e autoridade. Os resultados mostraram que, de fato, os sujeitos com escores altos em autoritarismo mudam suas atitudes mais que aqueles com escores baixos nesta variável quando a fonte da comunicação se reveste de autoridade, confirmando assim a generalidade do fenômeno. Não foi venficado efeito significante da fonte da comunicação per se. É salientada a importância da comprovação da hipótese de Wagman para a atividade do tecnólogo social.As part of a program designed to verify the generalizeability of social psychologica/ findings directed by the third author, an experiment was planned to test an hypothesis raised by Wagman (1955) and later confirmed by him and by Centers, Shomer and Rodrigues(1970), according to which authoritarians are more suscetible than non-authoritarians to persuasive attempts that come from authoritative figures. A secondary goal of the study was to test the hypothesis that sources of high credibility lead to greater attitude change than those of low credibility, 54 adolescent students of a public school located in Rio de Janeiro, 27 of which with scores folling within the upper 20% and 27 within the lower 20% of the distribution of scores in a scale of authoritarism, were the experimental subjects. An attitude scale to assess attitude towards Discotheques was handed to the subjects before and afier the presentation of a persuasive communication against Discotheques, For half of the subjects in each group the author of the text against Discotheques was presented as being a highly credible and authoritative source, while for the other half he was described as a person of low credibility and authority on the subject. The results showed that, indeed, subjects high on authoritarianism change more their attitudes than the other three groups when the source of the persuasive communication is an authority figure, thus confirming the generality of the phenomenon. No significant main effect of source credibility per se was found. The importance of the venfication of Wagman 's hypothesis for the activity of the social technologist is highlighted

Educational Counselor training and action: Interdisciplinary perspectives

The Educational Counselor is one of the professionals in the school management team. His role is to be the relation mediator in the school. He is the one who enables the creation of spaces for dialogue and listening among those involved in the school community. The objective of the present research is to investigate the formation and performance of the Educational Counselor at an interdisciplinary perspective. Nine educational counselor were interviewed and, in order to analyze the produced data, we have used content analysis. The results have pointed out different conceptions of education brought by the participants. They have stressed the importance of training in psychology, in addition to the experience acquired in daily work, with no consensus regarding the role of the educational counselor to the school staff. It was certified not only the importance of working with families, but also the usage of an adequate language to reach the school community. Regarding the knowledge needed to be an educational counselor, they have indicated: analytical listening, institutional analysis, and human development, skills and abilities that are part of the psychologist’s training. New studies should be developed on the work of the educational counselor, as well as a militancy for a public education policy that makes possible the insertion of this indispensable professional in all the schools of the country

Caso de Ensino na formação de professores: quando a narrativa de uma adolescente provoca a reflexão/ formação

A literatura tem os Casos de Ensino como instrumentos de grande repercussão, quando adotado na formação de professores. O estudo, fundamentando-se na abordagem qualitativa, objetivou investigar a adequação do Caso Minha história verdadeira, de uma adolescente, para potencializar reflexões e discussões sobre a prática docente e sobre a construção do conhecimento pedagógico geral, conhecimento pedagógico do conteúdo e o conhecimento de conteúdo específico junto a professores alfabetizadores. Os resultados apontaram que a narrativa do Caso de Ensino atingiu ao objetivo proposto, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos professores alfabetizadores. Palavras-chave: Casos de Ensino. Formação de Professores. Alfabetização