O caso de amor dos jovens pelos meios de comunicação digital : análise dos usos, valores e competências desenvolvidas em TIC por jovens do 3º ciclo do ensino básico, no contexto escolar e familiar: a influência do contexto e o factor divisão digital na relação dos jovens com a tecnologia

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa)O presente estudo é fundamentado a nível político e económico, social, tecnológico e, inevitavelmente, educativo. Estas são as linhas que se cruzam para a compreensão da valorização, usos, percepções e atitudes de pais e jovens relativamente às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), em contextos educativos formal e informal, e para a identificação de factores que influenciam a relação dos jovens com a tecnologia. Assim, fazem parte do quadro teórico as consequências da evolução tecnológica na sociedade actual, em termos de orientações e políticas educativas, nomeadamente as orientações europeias, e ao nível nacional as iniciativas mais recentes para a generalização do uso das TIC em Portugal. Abordamos, portanto, a globalização e a decorrente transformação de modelos sociais, culturais e políticos, enquanto causa e consequência da evolução tecnológica, alterando os modelos de organização social e económica, ao nível do trabalho, da comunicação e, inevitavelmente, das políticas e orientações educativas, sobretudo através de mudanças tecnológicas que têm fortes repercussões nos modos de comunicar e, consequentemente, na comunicação educativa. Em termos educativos, relacionamos o facto de a tecnologia ter proporcionado um conjunto de meios passíveis de criar condições para alterar modos de ensinar e aprender, evidenciando as potencialidades da Web e da imersão cibercultural dos jovens. Lançamos alguns desafios para a escola, entre eles a perspectiva da tecnologia educativa enquanto fomentadora de uma aprendizagem construída activa, social e individualmente, contribuindo para a educação dos jovens que serão actores num mundo tecnológico, móbil e líquido, com exigências variáveis e onde o conhecimento se tem vindo a tornar cada vez mais rápido e mutável. Uma sociedade que exige também flexibilidade e adaptação aos modos de vida e recursos existentes, onde o conhecimento é perspectivado enquanto capital, a nível macro e a nível individual, tendo a escola papel de responsabilidade pela compreensão da sociedade actual e preparação dos jovens para a mudança. Uma leitura que tenta compreender onde se situa também o papel da escola, se predominantemente é o da democratização de acesso a meios passíveis de criar conhecimento ou se, por outro lado, pode ignorar o factor divisão digital em contexto informal, ampliando as diferenças entre os jovens, também ao nível escolar. Este estudo tenta, assim, compreender a relação dos jovens com as TIC, o seu grau de imersão na cibercultura e o desenvolvimento de uma literacia digital; as competências e saberes mais desenvolvidos, expressos pelas actividades desenvolvidas pelos jovens em contexto escolar e extra-escolar. Analisamos esta relação em dois olhares e através das percepções de dois dos principais actores educativos, jovens e pais, representativos de dois contextos educativos, o formal e o informal. Trata-se de um estudo descritivo, de carácter exploratório, com jovens do 3º ciclo do ensino básico de um Agrupamento de Escolar, de contexto rural, da região Norte do País, onde, como instrumentos principais de investigação, se utilizaram dois questionários – um para os jovens e outro para os pais − abordando oito dimensões de análise: i) Meios tecnológicos nas habitações ii) Computadores e Internet; iii) Competências de utilização dos meios; iv) Usos formais e informais da tecnologia; v) Meios e aprendizagem; vi) Web social vii) Internet e escola e viii) Valor social dos meios /Internet. As conclusões apontam os factores socioeconómicos e os contextos (formal ou informal) como os que mais interferem nos usos, valorização e aprendizagem. São estes os factores passíveis de potenciarem as divisões digitais, primária e secundária, assim como os que mais condicionam a heterogeneidade e o grau de literacia dos jovens e, consequentemente, as oportunidades de acesso a conhecimento.This is a study supported in political, economical, social, technological and educational levels. These perspectives were used in the understanding of the value, use, perceptions and attitudes, of young people and parents, in relation to technology, namely ICT, either in formal and informal context, in order to identify the factors that interfere in young people’s relation to technology. In theoretical terms, we think about the social, cultural and political consequences of the technological evolution, namely about the most recent European guidelines concerning this matter and the resulting national initiatives for ICT mass use in Portugal. We focus on the globalization topic and its transformative capacity of social, cultural and political change, as cause and consequence of technological development, changing the way societies organize and the consequences in terms of work and communication, also causing changes in education as a result of communication global changes and, of course, educational communication. We look at educational technology as enabler of paradigmatic changes in educational communication, namely because of hypertext, Web 2.0 and cibercultural potential of ICT, and its use as contribution for the development of a digital literacy, allowing an active construction of individual knowledge. We see this as a crucial role for education, preparing young people for a liquid and changing society where knowledge is an essential discriminating capital. In this study we also try to understand the school’s role, either if it is that of democratizing access or if it contributes to enlarge the existing social divisions, external to school, by evaluating products and not taking into account, or at least reflecting about the young people’s ICT access differences. In this study we try to understand the relation of young people and technology, their level of cibercultural immersion, their digital literacy expressed by the use and activities, in formal and informal context and taking into account the digital divide. The study is based on the perception of young people and parents, representing two fundamental educational contexts: formal and informal. This is a descriptive, exploratory study, targeted for intermediate students aged between 12 and 18, of a rural area in northern Portugal. The data were collected by two questionnaires (students’ and family’s), focusing on eight different dimensions: i) technological context of the families; ii) computers and internet; iii) digital skills; iv) formal and informal use of digital technology; v) ICT and learning; vi) social web; vii) Internet and school, and viii) social value of technology. The findings show socioeconomic factors and the context (either formal or informal) as the ones that most interfere in the way technology is used, valued and in learning. These are also the factors that are more likely to explain digital divide, primary or secondary; the heterogeneity of skill development and digital literacy degree, and, consequently, to limit or expand opportunities of access to knowledge

A tecnologia vista pelos jovens e famílias e sua integração no currículo

Estudos demonstram que no contexto escolar, em Portugal e na maioria dos países europeus, a Internet e os meios de comunicação digital abrangem já quase a totalidade de população que a frequenta. A questão actualmente prende-se a outros momentos da vida dos jovens, ou seja, analisar qual a utilização que os jovens fazem dos meios digitais, em especial da Internet, no contexto escolar e extra-escolar e as alterações que poderão ter nos modos de aprendizagem, eventuais ajustamentos que a escola deverá fazer ao nível das estratégias e gestão dos currículos e as alterações ao nível familiar nesta relação com a tecnologia. Coloca-se ainda a questão se o uso que os jovens fazem da Internet é ou não semelhante em contexto escolar e em outros contextos e como vê a família (os pais) a utilização da Internet. Tentando clarificar a situação actual, nesta comunicação pretendemos apresentar os resultados de um estudo de investigação em curso, e que consiste no levantamento dos meios tecnológicos proporcionados aos jovens e sua utilização em contexto escolar e extra-escolar ou familiar, procurando tirar ilações para a integração das tecnologias na escola e no currículo.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd-UMINHO

Contributos da escola para a inclusão digital

Este texto pretende analisar o contributo da escola para a inclusão digital, um tema fundamental uma vez que vivemos na era da Sociedade da Informação e Comunicação. Tendo em conta as estratégias de inclusão expressas em iniciativas institucionais que aliam tecnologia e educação, analisamos a relação dos jovens com as TIC, em particular com o computador/Internet, nas suas vivências diárias em contexto formal (escolar) e informal (familiar), expressa nos usos, competências e valorização dos meios na perspectiva da literacia digital. Foi considerada uma amostra de jovens de um agrupamento escolar do noroeste de Portugal, bem como do respectivo ambiente familiar em TIC. Os resultados indicam existir profundas desigualdades a nível do contexto da familiar e que, neste cenário assimétrico, a Escola temse assumido como factor de inclusão digital, possibilitando o acesso à Internet a jovens que, de outra forma, dificilmente teriam essa possibilidade.The present text is an analysis of the school contributes for digital inclusion, a fundamental topic on the Information Society. Bearing in mind the inclusion political strategies linking technology to education, we analyzed the teenagers’ relation with ICT, in particular with the computer and the internet, either on a formal educational context as well as in their informal (family) uses, competences and value of the ICT in a perspective of digital literacy. We studied a group of teenagers of a northeast Portuguese school as well as the correspondent family group (parents). Research results show that there are deep differences in informal (family) context and that, in this particular group, school acts as a means of actual digital inclusion of a group of teenagers that otherwise would have great difficulties in internet and ICT access

O papel da escola no combate à divisão digital

Nesta comunicação analisa-se a problemática da divisão digital, um tema vital na medida em que, ao vivermos na Sociedade da Informação e Comunicação, ter acesso às tecnologias é fonte de poder para intervir num mundo cada vez mais globalizado. Um recente estudo dá conta da valorização que os cidadãos atribuem ao acesso à Internet: 79% dos inquiridos entendem que “estar ligado” deveria ser considerado “um direito fundamental para todos”, acrescentado à Carta dos Direitos Humanos das Nações Unidas . Apesar dos esforços que têm vindo a ser feitos para dotar as sociedades e os cidadãos de tecnologias digitais, o certo é que há desigualdades profundas a nível internacional, nacional, regional e local. Segundo a UNESCO (2007), a nível mundial apenas 11% da população tinha acesso à Internet e 90% destes viviam nos países industrializados. Portugal estava muito desfasado da maioria dos países europeus (Eurostat, 2008), com percentagens de acesso à Internet (46%) inferiores à média europeia (60%). Esta problemática não deve ser vista apenas pelo prisma do acesso físico aos meios (“divisão primária”), sendo também necessária a abordagem da chamada “divisão secundária”, focando a análise nas competências e na qualidade de utilização das TIC, ou seja, nos aspectos que influenciam o modo e as condições de utilização, os usos e as competências que interferem no grau de literacia digital, passível de condicionar as oportunidades que as tecnologias podem propiciar no desenvolvimento de capacidades e de conhecimento. Sendo a exclusão digital uma forma de exclusão social, o reconhecimento da importância da educação e da formação como factor de inclusão digital tem sido objectivo das políticas e orientações da União Europeia, ao longo dos últimos anos. Por exemplo, na Conferência de Viena sobre Inclusão Digital (2008), a atenção focalizou-se no desenvolvimento de factores de motivação e interesse pelo uso das TIC, de aumentar a confiança e segurança na sua utilização e de estimular a inclusão de grupos específicos alvo de exclusão (as mulheres, os idosos ou os menos escolarizados). Esta comunicação analisa esta problemática, reflectindo sobre o papel das políticas educativas e da escola como factor de democratização digital. Considerando um agrupamento escolar do noroeste de Portugal e uma amostra alargada de alunos (representatividade ao nível de género, ano de escolaridade e idade), bem como o respectivo ambiente familiar, analisam-se o acesso e as vivências diárias em contexto formal (escolar) e informal (familiar) com as TIC, expressa nos usos, competências e valorização dos meios na perspectiva da literacia digital. Os resultados indicam existir profundas desigualdades a nível do contexto da familiar e que, neste cenário assimétrico, a escola tem-se assumido como factor de inclusão digital, possibilitando o acesso à Internet a jovens que, de outra forma, dificilmente teriam essa possibilidade

Soberania e Responsabilidade de Proteger – uma abordagem conceptual sobre a imposição da paz no âmbito da intervenção securitária das Nações Unidas

Tese de Doutoramento em Ciência PolíticaO objecto de estudo da dissertação de doutoramento consiste na análise do conceito de responsabilidade de proteger, alicerça-se no tríptico interdisciplinar dos Estudos Políticos, Securitários e Estratégicos e substancia uma abordagem sistémica estruturada no duplo binómio segurança/soberania e sociedade civil/aparelhos de poder. Face ao princípio da não ingerência nos assuntos internos do Estado, esta dissertação pretende demonstrar a prevalência do conceito de responsabilidade de proteger e inerente intervenção securitária, através da determinação do seu perfil ontológico, da problematização da sua natureza jurídica, da proposta do seu sistema de governança e de tomada de decisão, bem como dos parâmetros da sua implementação estratégica. O principal contributo deste estudo reside na arguição de que a responsabilidade de proteger introduz um paradigma neo-normativista de percepção do conceito de segurança, com alcance estadual e internacional, que concorre para a afirmação e desenvolvimento de uma cultura política de paz global.A systemic approach based on the scientific interdisciplinary triptych of Political, Security and Strategic Studies is presented in this PhD dissertation that addresses the concept of responsibility to protect pertinent to an analysis structured in the double binomial security/sovereignty and civil society/ bureaucratic apparatus. This study aims to demonstrate the prevalence of responsibility to protect and the inherent security intervention vis-à-vis the principle of non-interference in State internal affairs, through the determination of its ontological meaning, the assessment of its legal nature and through the proposal of its governance and decision-making systems as well as the enquiry of its implementation parameters. It main contribution lies in arguing that the responsibility to protect introduces a neo-normative paradigm for the security concept, at state and international levels, leading to the development of a global peace political culture.N/

Memorial Acadêmico, Experiência Monitorial e Aprendizagem Docente (2013-2016)

Abstract This project is linked to History and Memory, aiming to reflect on the teaching formative processes, constituted and/or (re)elaborated during the monitoring exercise in the disciplines of History of Education/CE/UFPB, since 2013 to 2016. The theoretical supports permeate History of Present Time, Memory and Social Representations. Having self-writing as a research method, an academic memorial is analyzed, dialoguing with authors, such as David (2012), Nóvoa (2013), and others, in a process of re-reading the Monitoring, space for the constitution of teacher identity, built in praxis (action-reflection-action). The results indicate the monitoring exercise is a constitutive pedagogical element of the degree subjects, it concludes the monitoring experience reinforce the teaching-research-extension triad and the academic memorial is a historical source that configures teaching and self writting. Key words: History. Memory. Teacher's degree. Monitoring.Resumen Este trabajo está vinculado a la Historia y la Memoria, objetivando reflexionar sobre los procesos formativos de la enseñanza, constituidos y/o (re)elaborados durante el ejercicio de seguimiento en las disciplinas de Historia de la Educación/CE/UFPB, entre 2013 y 2016. Los soportes teóricos permean la Historia del Tiempo Presente, la Memoria y las Representaciones Sociales. Teniendo como método de investigación la autoescritura, se analiza un memorial académico, dialogando con autores, como David (2012), Nóvoa (2013), entre otros, en un proceso de relectura sobre el Seguimiento, espacio para constitución de la identidad docente, construida en la praxis (acción-reflexión-acción). Los resultados indican lo ejercicio de seguimiento como elemento pedagógico constitutivo de los sujetos en formación, concluyendo que la experiencia de seguimiento fortalece la triada docencia-investigación-extensión y el memorial académico es una fuente histórica que configura la docencia y la escrita de sí. Palabras-clave: Historia. Memoria. Formación docente. Seguimiento.Resumo Este trabalho é vinculado à História e à Memória, objetivando refletir acerca dos processos formativos da docência, constituídos e/ou (re)elaborados no decorrer do exercício monitorial nas disciplinas de História da Educação/CE/UFPB, entre 2013 e 2016. Os suportes teóricos perpassam a História do Tempo Presente, a Memória e as Representações Sociais. Tendo a escrita de si por método de pesquisa, analisa-se um memorial acadêmico, dialogando com autores, como David (2012), Nóvoa (2013), entre outros, em um processo de releitura sobre a Monitoria, espaço de constituição de identidade professoral, construída na práxis (ação-reflexão-ação). Os resultados indicam o exercício monitorial como elemento pedagógico constitutivo dos sujeitos em formação, concluindo-se que a experiência monitorial fortalece a tríade ensino-pesquisa-extensão e o memorial acadêmico é uma fonte histórica configuradora da docência e da escrita de si. Palavras-chave: História. Memória. Formação Docente. Monitoria

A escrita de si de Dom José Maria Pires: entre cartas pastorais e homilias (1975-1980)

Trata-se de artigo sobre as Cartas Pastorais e Homilias de Dom José Maria Pires no cenário adverso do regime ditatorial, que tem por objetivo refletir acerca do processo de elaboração da escrita de si e das possíveis inferências desse processo de constituição do “eu” na História de uma época. O método do indiciarismo de Ginzburg (1989), os pressupostos epistemológicos da nova história cultural, a constituição estética “do sujeito” decorrente da teoria freireana (2011) e os estudos da obra de Gomes (2004), Freire (2011), entre outros teóricos que perpassam a seara da escrita de si, fundamentam a análise das fontes em questão. Em um período histórico marcado pela censura e repressão da Ditadura Civil Militar, Dom José Maria Pires fez uso da palavra escrita para, através de suas Cartas Pastorais e Homilias, denunciar violações de direitos e “sensibilizar” para a luta por dignidade. Nesse processo, a produção epistolar do arcebispo da Paraíba releva a identidade militante e o envolvimento com as causas da pobreza e a defesa dos Direitos Humanos que, compondo um inventário biográfico, enunciam um processo de escrita de si dialógico, “elaborado” com e para a libertação dos sujeitos.   Palavras-chaves: Escrita de si. Cartas Pastorais. Homilias.This is an article about Dom José Maria Pires' Pastoral Letters and Homilies in dictatorial regimen adverse scenario, that aims to reflect about the process of self-writing and the possible inferences in this constitution process of "me" in an era history. Ginzburg's indicialism method (1989), the epistemological assumptions of the new cultural history, the aesthetic constitution of "the subject" resulting from Freire's theory (2011) and Gomes work studies (2004), Freire (2011), among other theorists that permeate the self-writing field, base the sources analysis in question. In a historical period marked by Civil Military Dictatorship censorship and repression, Dom José Maria Pires had used the written word to, through his Pastoral Letters and Homilies, denounce rights violations and “sensitize” for the dignity struggle. In this process, the archbishop of Paraíba epistolary production reveals the militant identity and the involvement with poverty causes and Human Rights defense that, composing a biographical inventory, enunciate a dialogical self-writing process, "elaborated" with and for subject release. Key words: Self-writing. Pastoral Letters. Homilies.Este es un artículo sobre las Cartas Pastorales y Homilías de Dom José Maria Pires en el escenario adverso del régimen dictatorial, que tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de escritura de sí y las posibles inferencias de este proceso de constitución del "yo" en la Historia de una era. El método del indiciarismo de Ginzburg (1989), los presupuestos epistemológicos de la nueva historia cultural, la constitución estética del “sujeto” resultante de la teoría de Freire (2011) y los estudios de la obra de Gomes (2004), Freire (2011), entre otros teóricos que permean el campo de la autoescritura, fundamentan el análisis de las fuentes en cuestión. En un período histórico marcado por la censura y la represión de la Dictadura Civil Militar, Don José María Pires hizo uso de la palabra escrita para, a través de sus Cartas Pastorales y Homilías, enunciar las violaciones de derechos y “concientizar” para la lucha por la dignidad. En ese proceso, la producción epistolar del arzobispo de Paraíba revela la identidad militante y el envolvimiento con las causas de la pobreza y la defensa de los Derechos Humanos que, componiendo un inventario biográfico, enuncian un proceso dialógico de escritura de sí, "elaborado" con y para la liberación de sujetos. Palabras-clave: Escritura de sí. Cartas Pastorales. Homilías

A naturalização da Desigualdade na Assistência Social:: dimensão subjetiva do “nó” consubstancial

Brazil and Latin America have their social formation marked by processes of exploitation, domination, andsocial inequality. This article is a possibility to review the hegemonic idea of social inequality and we introduce a critical view that considers it as an expression of the social issue in its consubstantial relations, having a ‘knot’ between the race-class-gender relations of domination-exploitation-oppression as a basis. It has been from this viewpoint that we aimed to debate social inequality, grasping its subjective dimension in the Social Work Policy in the light of socio-historical psychology. To do this, a documentary research was carried out, analyzing the concept of social inequality, which exists in the Brazilian Federal Social Work Law (Lei Orgânica da Assistência Social [LOAS]), in the Brazilian National Social Work Policy (Política Nacional de Assistência Social [PNAS]), and in the Basic Operational Standard of the Brazilian National Social Work System (Sistema Único de Assistência Social [SUAS]). In all documents, there is a concealment of the race-class-gender relations of domination-exploitation as mediations for grasping the phenomenon of social inequality and poverty, being translated as social vulnerability, hiding the contradictions of the social issue. Naturalizing social inequality translated into vulnerability and familism reproduces domination-exploitation-oppression models for the Social Work Policy usersBrasil y América Latina tienen su formación social marcada por procesos de explotación, dominación ydesigualdad social. Este artículo es una posibilidad de revisar la idea hegemónica de desigualdad social eintroducimos una mirada crítica que la considera como una expresión de la cuestión social en sus relacionesconsustanciales, teniendo un “nudo” entre las relaciones de dominación-explotación-opresión de raza-clasegénero como base. Ha sido desde este punto de vista que nos hemos propuesto debatir la desigualdad social, captando su dimensión subjetiva en la Política de Trabajo Social a la luz de la psicología socio-histórica. Para ello, se llevó a cabo una investigación documental, analizando el concepto de desigualdad social, que existe en la Ley Federal de Trabajo Social de Brasil (Lei Orgânica da Assistência Social [LOAS]), en la Política Nacional de Trabajo Social de Brasil (Política Nacional de Assistência Social [PNAS]) y en la Norma Operativa Básica del Sistema Único de Asistencia Social de Brasil (Sistema Único de Assistência Social [SUAS]). En todos los documentos se ocultan las relaciones de dominación-explotación de raza-clase-género como mediaciones para comprensión del fenómeno de la desigualdad social y la pobreza, traduciéndose en vulnerabilidad social, ocultando las contradicciones de la cuestión social. La naturalización de la desigualdad social traducida en vulnerabilidad y familismo reproduce modelos de dominación-explotación-opresión de las usuarias de la Política de Trabajo SocialLe Brésil et l’Amérique Latine ont leur formation sociale marquée par des processus d’exploitation, de domination et d’inégalité sociale. Cet article est une possibilité de passer en revue la notion hégémonique d’inégalité sociale et nous présentons une vision critique qui la considère comme une expression de la question sociale dans ses relations consubstantielles, à partir d’un « nœud » entre les relations de domination-exploitation-oppression de race-classe-genre. C’est de ce point de vue que nous avons proposé de débattre des inégalités sociales, en saisissant sa dimension subjective dans la Politique d’Assistance Sociale à la lumière de la psychologie sociohistorique. Pour ce faire, une recherche documentaire a été menée, analysant le concept d’inégalité sociale, présent dans la Loi Fédérale sur l’Assistance Sociale de Brésil (Lei Orgânica da Assistência Social [LOAS]), dans la Politique Nationale d’Assistance Sociale de Brésil (Política Nacional de Assistência Social [PNAS]) et dans la Norme Opérationnelle de Base du Système Nationale d’Assistance Sociale de Brésil (Sistema Único de Assistência Social [SUAS]). Dans tous les documents, on cache les relations de domination-exploitation de race-classe-genre comme médiations pour appréhender le phénomène d’inégalité sociale et de pauvreté, se traduisant par vulnérabilité sociale, cachant les contradictions de la question sociale. La naturalisation de l’inégalité sociale traduite en vulnérabilité et familisme reproduit des modèles de domination-exploitationoppression des utilisateurs de la Politique d’Assistance Sociale.O Brasil e a América Latina têm sua formação social marcada por processos de exploração, dominação e desigualdade social. Este artigo constitui uma possibilidade de revisão da noção hegemônica de desigualdade social e apresentamos uma visão crítica que a considera como expressão da questão social em suas relações consubstanciais, a partir de um “nó” entre as relações de dominação-exploração-opressão de raça-classegênero. É a partir desse referencial que se almejou debater a desigualdade social, compreendendo sua dimensão subjetiva na Política de Assistência Social à luz da psicologia sócio-histórica. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental, analisando a concepção de desigualdade social, presente na Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), na Política Nacional de Assistência Social (PNAS) e na Norma Operacional Básica do Sistema Único de Assistência Social (SUAS). Na totalidade dos documentos, observa-se um escamoteamento das relações de dominação-exploração de raça-classe-gênero como mediações para compreensão do fenômeno da desigualdade social e da pobreza, sendo traduzido como vulnerabilidade social, ocultando as contradições da questão social. A naturalização da desigualdade social traduzida em vulnerabilidade e familismo reproduz modelos de dominação-exploração-opressão das usuárias da Política de Assistência Social

Public governance focused on intellectual property: A bibliometric analysis of national and international scientific publications

This study aims to investigate the main national and international theoretical contributions on Public Governance, with a focus on Intellectual Property. The methodology used involved exploratory analysis, based on bibliometric research. The data were collected through the Capes Periodical Portal, namely in the Scopus databases, consisting of a database of citations and neutral abstracts curated by independent sources of specialists in the subject. The obtained result indicated that the combination of the searched terms, "Public Governance" and "Intellectual Property", as a filter in all fields. As a result, it is observed that there are 15 countries more prominent in research on Public Governance and Intellectual Property, led by the USA, standing out with 22.5% of publications. Of the 13 (thirteen) largest areas of knowledge, it can be seen that the three largest areas represent 78% of the publications in the Scopus database. In relation to the largest universities found among the 15 (fifteen), potentially 3 (three) stand out with greater individual percentage representativeness in the publications on the theme of this research. Finally, it was identified that this research contributes to researchers and the scientific community in general, while allowing the reproduction of future research, using other bases, and thus increasing knowledge