Imágenes e historia de la educación popular: representaciones fotográficas de las Misiones Pedagógicas en la Región de Murcia

This paper aims to locate, classify and analyse the historical-educational heritage, as captured in photographs, of one of the most characteristic experiences of popular education in Spain, one which took place in a very specific geographical and historical context. We are referring here to the initiatives undertaken by the Patronato de Misiones Pedagógicas (Board of the Pedagogic Missions) and other similar bodies during the Second Spanish Republic in the region of Murcia from 1933 to 1935. The paper offers anintroduction to the development and the scope of the so-called «visual turn» and delimits the historiographical field of popular education, determining which areas within this field devoted the most attention to the study of photographic representations in our country. We also examine the Pedagogic Missions, evaluating the role that visual culture and photography played in them. After a brief introduction to the Missions in a regional context, the core of the paper identifies and analyses the images that reached the public through the daily press and the contemporary magazines, along with the problems deriving from these sources. The paper also uses an ad hoc typology to locate and analyze the private collections of postcards and photographs that originally belonged to renowned figures in charge of them such as the writers Carmen Conde and Antonio Oliver or teachers like Eugenio ÚbedaEste artículo tiene por finalidad la localización, clasificación y análisis del patrimonio histórico-educativo de carácter fotográfico de una de las experiencias de educación popular más características de la historia de la educación en España, realizadas en un contexto geográfico y un momento determinados. Nos referimos a las iniciativas llevadas a cabo por el Patronato de Misiones Pedagógicas, y otras afines, durante la Segunda República Española, en la Región de Murcia, de 1933 a 1935. Por una parte, en eltexto se efectúa un recorrido introductorio acerca de la gestación y alcance experimentado por el llamado «giro visual», se delimita el campo historiográfico de la educación popular, se determinan las parcelas del mismo que han prestado más atención al estudio de sus representaciones fotográficas en nuestro país y se realiza una aproximación general a las Misiones Pedagógicas, así como al papel que la cultura visual y la fotografía desempeñaron en las mismas. En cuanto al núcleo central de la investigación, tras unapresentación sucinta de las Misiones Pedagógicas en el contexto regional, se localizan y analizan, por un lado, las imágenes que tuvieron una proyección pública mediante su difusión en la prensa diaria o a través de las revistas ilustradas coetáneas, junto a los problemas asociados a tales fuentes. Por otro lado, se localizan y analizan, a partir de una tipología ad hoc, los fondos de tarjetas postales y de fotografías de tales experiencias conservadas en colecciones privadas pertenecientes, originariamente, a destacadosresponsables de las mismas, como fueron los escritores Carmen Conde y Antonio Oliver o profesores como Eugenio Úbeda

Assessing the relevance of higher education courses

The establishment of the European Higher Education Area has involved specifying lists of professional competencies that programs are expected to develop, and with this the need for procedures to measure how every course within a higher education program is aligned with the program’s competencies. We propose an instrument for characterizing this alignment, a process that we call assessing the relevance of a course. Using information from the course syllabus (objectives, contents and assessment scheme), our instrument produces indicators for characterizing the syllabus in terms of a competence list and for assessing its coherence. Because assessment involves quality, the results obtained can also be used to revise and improve the course syllabus. We illustrate this process with an example of a methods course from a mathematics teacher education program at a Spanish university

Relación de la competencia motriz percibida con la práctica físico-deportiva

The aim of this research study is to determine the relationship between an individuals perceived motor competence and their tendency to play sport or do physical activities. For the purpose of the study, one-to-one relationships were established between a perceived level of competence and sociodemographic variables (age, gender, a certain level of education), the amount of sport/physical activity a person did, the time devoted to the latter, whether the sport/activity las done as a team or individually, and whether the individuals did these activities under the organization of a federation or on their own. The sample group consisted of 1,111 individuals of ages ranging from 15 to 64. Data was compiled by means of a specially designed analytical questionnaire on sports and physical activities. After conducting several analyses to test the independence of the variables, using Pearsons c2 test complemented with residual analyses among others, the conclusions that were obtained suggest that young people and males have a higher perception of their motor competence and that this perception worsens progressively as people age. There is a direct link between how people perceive their motor competence and the amount of sport/physical activity they do. This is higher when the participants are the members of a federation and when people do team sports or group physical activities

Ingeniería didáctica en educación matemática

En octubre de 1994, "una empresa docente" realizó en Bogotá, Colombia el Segundo Simposio Internacional en Educación Matemática. A este evento fueron invitadas las profesoras Michèle Artigue (Universidad París VI - IUFM Reims) y Régine Douady (Universidad París VII) de Francia y el profesor Luis Moreno (CINVESTAV) de México. Esta fue una oportunidad para que la comunidad colombiana de educación matemática entrara en contacto con algunas de las teorías, de las metodologías y de las realizaciones de la Escuela Francesa de Didáctica de las Matemáticas. Este libro es producto de los aportes hechos por estos invitados internacionales y del interés que investigadores y profesores de matemáticas colombianos manifestaron durante el evento. En cambio de publicar unas memorias detalladas del Simposio, hemos preferido identificar un conjunto de textos (la mayoría relacionados con las actividades realizadas durante el evento) que fueran, al menos parcialmente, representativos de las ideas de la didáctica de las matemáticas en Francia y que pudieran aportar al desarrollo de la educación matemática en Colombia. La historia del desarrollo de la educación matemática en México (Luis Moreno, capítulo 3), desarrollo que ha estado en contacto directo con la escuela francesa, sirve de contexto para los demás textos que permiten dar un vistazo general al desarrollo de la disciplina en Francia. Régine Douady (capítulo 1) describe el surgimiento de la didáctica de las matemáticas francesa, haciendo énfasis en el papel que han jugado los IREM en este proceso. Por su parte, Michèle Artigue (capítulo 2) presenta los esquemas de formación de profesores de matemáticas en Francia resaltando el rol de la didáctica en esta formación. Este volumen profundiza en uno de los aspectos característicos de la Escuela Francesa de Didáctica de las Matemáticas: la ingeniería didáctica. "Se denomina con este término a una forma de trabajo didáctico equiparable con el trabajo del ingeniero quien, para realizar un proyecto determinado, se basa en los conocimientos científicos de su dominio y acepta someterse a un control científico. Sin embargo, al mismo tiempo, se encuentra obligado a trabajar con objetos mucho más complejos que los objetos depurados de la ciencia y, por lo tanto, tiene que abordar prácticamente, con todos los medios disponibles, problemas de los que la ciencia no quiere o no puede hacerse cargo" (Artigue, p. 34). La ingeniería didáctica, desarrollada específicamente en el área de la educación matemática, tiene una doble función. "Ella llega a significar tanto unas producciones para la enseñanza, basadas en resultados de investigaciones que han utilizado metodologías externas a la clase, como una metodología de investigación específica" (p. 36). Michèle Artigue (capítulo 4) presenta el contexto de aparición de esta noción y describe el papel que ella pude jugar como metodología de investigación. Por su parte, Régine Douady (capítulo 5) se interesa en los diferentes factores que rigen la elaboración de una ingeniería didáctica y su interdependencia. Ella presenta dos ejemplos de propuestas de enseñanza que corresponden a selecciones didácticas analizadas, argumentadas y justificadas en investigaciones. En el último capítulo, Michèle Artigue estudia en detalle un campo de investigación específico: la enseñanza del cálculo. Allí es posible percibir el papel de la ingeniería didáctica como metodología de investigación

Robot formation motion planning using Fast Marching

This paper presents the application of the Voronoi Fast Marching (VFM) method to path planning of mobile formation robots. The VFM method uses the propagation of a wave (Fast Marching) operating on the world model to determine a motion plan over a viscosity map (similar to the refraction index in optics) extracted from the updated map model. The computational efficiency of the method allows the planner to operate at high rate sensor frequencies. This method allows us to maintain good response time and smooth and safe planned trajectories. The navigation function can be classified as a type of potential field, but it has no local minima, it is complete (it finds the solution path if it exists) and it has a complexity of order n(O(n)), where n is the number of cells in the environment map. The results presented in this paper show how the proposed method behaves with mobile robot formations and generates trajectories of good quality without problems of local minima when the formation encounters non-convex obstacles.This work has been supported by the CAM Project S2009/DPI-1559/ROBOCITY2030 II, developed by the research team RoboticsLab at the University Carlos III of Madrid.Publicad

Robot Formations Control Using Fast Marching

This paper presents the application of the Voronoi Fast Marching (V FM) method to the Control of Robot Formations. The V FM method uses the propagation of a wave (Fast Marching) operating on the world model to de- termine a motion plan over a viscosity map (similar to the refraction index in optics) extracted from the updated map model. The computational effciency of the method allows the planner to operate at high rate sensor frequencies. This method allows us to maintain good response time and smooth and safe planned trajectories. The navigation function can be classiffed as a type of potential field, but it has no local minima, it is complete (it finds the solu- tion path if it exists) and it has a complexity of order n (O(n)), where n is the number of cells in the environment map. The results presented in this paper show how the proposed method behaves with mobile robot formations and generates trajectories of good quality without problems of local minima when the formation encounters non-convex obstacles

Corporeización en la toponimia quechua

Este trabajo analiza la tesis de la corporeización, postulada en la lingüística cognitiva, a partir de datos toponímicos de dos variedades de la lengua quechua: Llata (Huánuco) y Huaccana (Apurímac), la primera fue clasificada, por Torero (2002), dentro del quechua I; y la segunda fue clasificada dentro del quechua II. De forma precisa, la tesis corpórea se analiza en cuatro aristas: se evalúa la validez de sus hipótesis, su influjo universal o particular, su engarce con los esquemas de imágenes y el filtro cultural que puede ser importante en su configuración. En este sentido, en un principio se describen los estudios semánticos, en la lengua quechua, que se han desarrollado sobre dicha tesis o sobre fenómenos ligados a ella. Luego continua con el desarrollo teórico de la tesis corpórea a partir de autores destacados en este tópico, como Johnson (1987), Lakoff y Johnson (1999) y Rohrer (2007), entre otros, con el objetivo de explicar claramente la tesis que será evaluada. Así, se procede a detallar la metodología empleada en la recolección de datos y el análisis de estos, método que sigue los principios epistemológicos de la teoría cognitiva y la ciencia en general. En el análisis, sobre la base de un examen aplicativo y teórico, se determinan los topónimos que presentan rasgos de una corporeización o cognición universal y los topónimos que presentan rasgos de una corporeización o cognición particular de raigambre quechua. Asimismo, explica los esquemas de imágenes que se pueden evidenciar en el sistema toponímico quechua a partir del análisis de la tesis corpórea. En suma, evalua el concepto de filtro cultural y su engarce con los procesos cognitivos que se fundamentan en la tesis de la corporeización. Por último, la conclusión más importante señala que la tesis corpórea es sólida y que tiene implicancias universales y culturales

La historia de la cultura escolar en Italia y España: balance y perspectivas, a cargo de Juri Meda y Ana María Badanelli

ReviewReseña de libro editado por Juri Meda y Ana María Badanelli La historia de la cultura escolar en Italia y España: balance y perspectiva

Planificación del uso de la tierra y derechos indígenas sobre la tierra en la Amazonia venezolana

A Amazônia venezuelana ocupa  42% do país. Vários  povos  indígenas estão presentes neste  território.  Desde 1999, foi criado um marco legal  para o reconhecimento dos direitos desses povos indígenas. No entanto,    o estabelecimento  de  outros usos da terra causou conflitos no território.   Na Amazônia venezuelana, apenas  2,6% de  69,5% do território com a presença de indígenas foi reconhecido pelo  Estado.  Além disso, 67,1%   das terras indígenas  se  sobrepõem  a  80,6%  das Áreas Protegidas e    9,8% se  sobrepõem  a  mineração (o projeto “Arco Minero del Orinoco”). Portanto, é evidente que  as  políticas de garantia dos direitos territoriais indígenas não são claras. Dessa  forma,  uma  política  coerente  para o reconhecimento dos direitos indígenas da terra contribui para a segurança desses  povos  e,  do  mesmo  modo,  para  a  conservação  do   bioma amazônico.Palavras-chave: Áreas protegidas. Arco Minero del Orinoco. Comunidades indígenas