Silenciamento da violência contra a mulher : relatos e resistência na escola

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2021.O objetivo desta dissertação de mestrado é analisar como os discursos de silenciamento da violência contra a mulher se constituem na escola e impactam as representações e identificações das estudantes. Os dados aqui analisados foram gerados no ano de 2018 em duas escolas públicas de ensino fundamental – anos finais, da cidade de Ceilândia/DF. Os dados foram gerados com colaboradores/as distintos/as, dentro da hierarquia institucional da escola: gestor/a (direção ou supervisão), docentes (professores/as ou coordenadores/as) e estudantes (todos do 9o ano), e foram priorizados estudantes adolescentes mulheres e adolescentes homens, principais colaboradores para a pesquisa. Contudo, os relatos mais relevantes foram os das adolescentes mulheres, sobretudo para investigar os impactos do silenciamento da violência contra a mulher em suas representações e identificações. Para direcionar, delimitar e embasar a presente pesquisa, a base teórica e metodológica empregada é da Análise de Discurso Crítica – ADC (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001; FAIRCLOUGH, 2003; MAGALHÃES; MARTINS; RESENDE, 2017). Com base transdisciplinar, a ADC dialoga com outras teorias e linhas de estudos, o que foi importante para esta dissertação, em que os focos de estudo estão: sobre o silenciamento (ORLANDI, 2007; KILOMBA; 2020); sobre a mulher, violência contra a mulher e resistência (SAFFIOTI, 2015; TELES; MELO, 2017; ZANELLO, 2018; SPIVAK, 2010); sobre poder, dominação masculina, ideologia, educação (DIJK, 2018; BOURDIEU, 2019; THOMPSON, 2002; FREIRE, 2014; 2015; 2018; 2019; HOOKS, 2019). Pela pesquisa é possível perceber que, quando é a escola que silencia a violência contra a mulher, além de ela se omitir de sua função social e contribuir para que a violência se fortaleça, retira de seus/suas estudantes uma das poucas oportunidades, senão a única, de repensar a reprodução do sistema patriarcal hegemônico, que se vale das construções sociais pré-estabelecidas para homens e mulheres que alimentam uma relação desigual de gênero — base da violência contra a mulher.This master’s dissertation aims to analyze how the silencing discourses of violence against women are constituted at school and impact the representations and identifications of students. The analyzed data were generated in 2018. And to conduct the research, two public elementary schools were chosen, located in Ceilândia/DF. Data were generated with different collaborators, within the institutional hierarchy of the school: manager (direction or supervision), teachers (teachers or coordinators) and students, but women and male adolescent students were prioritized, they were the main collaborators for the research. However, the most relevant reports were those of adolescent women, mainly to investigate the impacts of silencing violence against women in their representations and identifications. And to guide, delimit and support this research, the theoretical and methodological basis used is the Critical Discourse Analysis – CDA (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001; FAIRCLOUGH, 2003; MAGALHÃES; MARTINS; RESENDE, 2017). With a transdisciplinary basis, CDA dialogues with other theories and lines of study, which was important for this dissertation in which the focus of study is: on silencing (ORLANDI, 2007; KILOMBA; 2020); on women, violence against women and resistance (SAFFIOTI, 2015; TELES; MELO, 2017; ZANELLO, 2018; SPIVAK, 2010); on power, male domination, ideology, education (DIJK, 2018; BOURDIEU, 2019; THOMPSON, 2002; FREIRE, 2014; 2015; 2018; 2019; HOOKS, 2019). Through research it is possible to see that when it is the school that silences violence against women, in addition to its omission from its social function and contributing to the strengthening of violence, it removes from its students one of the few opportunities, if not the only, to rethink the reproduction of the hegemonic patriarchal system. This system makes use of pre-established social constructions for men and women that feed an unequal gender relationship. Basis of violence against women

IDENTIDADES FEMININAS SILENCIADAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DA PERIFERIA DO DISTRITO FEDERAL

It is under the theoretical-methodological framework of Critical Discourse Analysis based mainly on Fairclough 2001, Pedro, 1998 e Van Dijk, 2008 that this study is supported to analyze marks of a hegemonic discourse that aims to assign female subordinate identities with silencing practices. The fragments compose a larger body of data generated in a school in the outskirts of Ceilândia, Distrito Federal from a qualitative perspective. It is possible to say that also at school the practices and habits of the surrounding community are observed, for being a space of coexistence and continuity of pre-established relationships outside its walls and that the way students and other school members behave within is directly linked to how they live outside. What leads students to the silencing and disbelief that such a practice will be different one dayEs bajo el marco teórico-metodológico del Análisis Crítico del Discurso, basado principalmente en Fairclough 2001, Pedro, 1998 y Van Dijk, 2008, que este estudio está respaldado para analizar las marcas de un discurso hegemónico que tiene como objetivo atribuir identidades de subordinación femenina con prácticas de silenciar. Los fragmentos constituyen un corpus de datos más grande generado en una escuela en las afueras de Ceilândia, Distrito Federal bajo una perspectiva cualitativa. Es posible decir que también en la escuela se observan las prácticas y hábitos de la comunidad que lo rodea, ya que es un espacio para la convivencia y la continuidad de las relaciones preestablecidas fuera de sus paredes y que la forma en que los estudiantes y otros miembros de la escuela comportarse dentro está directamente relacionado con la forma en que viven afuera. Lo que lleva a las alumnas al silencio y a la incredulidad de que tal práctica algún día será diferente.É sob o referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica, embasada principalmente em Fairclough 2001, Pedro, 1998 e Van Dijk, 2008, que se apoia este estudo para analisar marcas de um discurso hegemônico que visa atribuir identidades de subalternidade feminina com práticas de silenciamento. Os fragmentos compõem um corpus maior de dados gerados em uma escola de periferia de Ceilândia, Distrito Federal sob uma ótica qualitativa. É possível dizer que também na escola as práticas e os hábitos da comunidade que a cercam são observados, por ser espaço de convivência e de continuidade das relações pré-estabelecidas fora de seus muros e que a maneira como os estudantes e os demais membros da escola se comportam dentro dela está vinculada diretamente a como vivem lá fora. O que leva alunas ao silenciamento e à descrença de que tal prática será diferente um dia. &nbsp

Um novo olhar : inovação metodológica em EJAT no Centro Educacional Myriam Ervilha - CEDME - Recanto das Emas-DF

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Faculdade de Educação, Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação, II Curso de Especialização em Educação na Diversidade e Cidadania, com Ênfase em EJA, 2014.Este projeto de intervenção local foi elaborado para ser desenvolvido com as turmas de 3º Segmento da Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores do Centro Educacional Myriam Ervilha, tendo como objetivo de contribuir com a revisão do Projeto Político-Pedagógico da escola, com a reflexão sobre o perfil do educador atuante na Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, com o registro da história da escola e com a reflexão sobre a produção do espaço geográfico de seu entorno. O projeto partiu da análise do perfil docente e discente para propor atividades a serem realizadas inicialmente pelos professores de Geografia, Matemática, Filosofia e Língua Portuguesa, com a possibilidade de ampliar sua aplicabilidade aos demais componentes curriculares. Pretende-se com este trabalho provocar a reflexão sobre a necessidade de se repensar e mudar a atuação pedagógica nessa modalidade, começando com a mudança do olhar. É necessário um olhar diferenciado do grupo docente para com os estudantes trabalhadores, a fim de que a experiência escolar seja uma preparação dessas pessoas para que sejam agentes de transformação social. Para isso, a metodologia de trabalho deve ser adequada a esse público a fim de que promova aprendizagem significativa, libertadora, voltada para a construção da autonomia e da emancipação dos estudantes. Conseguindo o educador desenvolver tal processo, embasado no diálogo e não na imposição de ideias, sanará outros pontos pertinentes aos estudantes dessa modalidade de ensino, como a baixa autoestima e a evasão, uma vez que o(a) aluno(a) trabalhador(a) se perceberá como sujeito de sua história, que pode se organizar em grupos para buscar melhorias e satisfação de suas reais necessidades.This local intervention project was designed to be developed with the classes of 3rd degree of Youth and Adult Workers Education of Myriam Ervilha Educational Center, with the goal of contributing to the revision of Pedagogical Political School Project, with reflection on the profile of the active Youth and Adult Educational Workforce, with the record of the school history and the reflection on the production of geographical space of its surroundings. The project started from the analysis of teaching and student profile and the proposed activities to be carried out initially by teachers of Geography, Mathematics, Philosophy and Portuguese, with the possibility of extending its applicability to other curriculum components. The aim of this work to provoke reflection about the need to rethink and change pedagogical performance in this educational category, starting with the change of the way we look at it. A different look with the educational group for student workers is necessary in order that the school experience is a preparation of these people to be agents of social transformation. For this, the methodology must be appropriate for this audience to which to promote significant, liberating learning, focused on the construction of autonomy and emancipation of students. Driving the educator to develop such a process, based on dialogue rather than imposing ideas, will heal other relevant points to students this type of education, such as low self-esteem and avoidance, because the worker student will notice himself as the subject of his story, which can be organized into groups to seek improvements and satisfy their real needs

Atendimento psicoeducacional a crianças com problemas de escolarização e TDAH

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: EducaçãoO presente trabalho consiste em um relato de experiência oriundo das intervenções em projeto de extensão, pautado nos pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural sobre queixas escolares relacionadas ao diagnóstico TDAH. A referida abordagem compreende o desenvolvimento humano como um processo histórico que necessita de condições materiais para a apropriação de signos e produções humanas. Dessa perspectiva, as queixas são compreendidas para além do biologicismo, parte-se da zona de desenvolvimento real a qual a criança se encontra, vislumbrando a zona de desenvolvimento proximal, a qual as intervenções são direcionadas visando por meio de atividades mediadas e intencionais promover o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. As queixas são recebidas pela Unidade de Psicologia Aplicada (UPA) e encaminhadas para entrevista, em que são selecionados os casos pertinentes aos objetivos do projeto. Neste ano recebemos uma variedade grande de queixas, incluindo diagnósticos de TDAH, dificuldades de alfabetização e desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Como objetivos, buscamos trabalhar as questões diferenciais do trabalho com grupo e conhecer as relações que permeiam a construção da queixa escolar. Como fim, buscamos a superação da patologização do não aprender e da medicalização desnecessária, mas recorrente em contexto escolar. Por meio de espaços como este de intervenção, acreditamos ser possível o desenvolvimento de potencialidades, para que as crianças sejam capazes de resignifcar suas histórias e ser autoras de suas próprias vida

Perceived quality of life and associated factors in long COVID syndrome among older Brazilians: A cross‐sectional study

Funding information Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações - Brazil; Ministério da Saúde - Brazil; Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico Tecnológico (CNPq) - Brazil, Grant/Award Number: 402882/2020–2; FCT—Fundação para a Ciência e a Tecnologia - Portugal: Scientific Employment Stimulus-Institutional Call, Grant/Award Number: CEECINST/00051/2018Aims and objectives This paper aims to: (a) determine the personal, sociodemographic, clinical, behavioural, and social characteristics of older Brazilians with clinical evidence of long COVID; (b) evaluate perceived quality of life and determine its association with personal, sociodemographic, behavioural, clinical and social variables; and (c) assess significant predictors of high perceived QoL. Background Given the inherent vulnerabilities of the ageing process, the older people are an at-risk group for both contagion of SARS-CoV-2 and the perpetuation of residual symptoms after infection, the so-called long COVID or post-COVID syndrome. Design A cross-sectional survey design using the STROBE checklist. Methods Brazilian older people with long COVID syndrome (n = 403) completed a phone survey measuring personal, sociodemographic, behavioural, clinical, and social characteristics, and perceived Quality of Life (QoL). Data were collected from June 2021–March 2022. A multiple linear regression model was performed to identify salient variables associated with high perceived QoL. Results The mean age of participants was 67.7 ± 6.6 years old. The results of the multivariate regression model showed that race, home ownership, daily screen time, musculoskeletal and anxiety symptoms, and work situation were the significant predictors of QoL among COVID-19 survivors. Conclusions Knowledge about the persistence of physical, emotional, and social symptoms of COVID-19 can help nurses and other healthcare providers to improve the management of survivors, bringing benefits to the whole society. Relevance to clinical practice Given the novelty of long-COVID and its heterogeneous trajectory, interventions focusing on the repercussions and requirements unique to more vulnerable older persons should be developed and these aspects should be included in public health recommendations and policymakers' concerns. Patient or Public Contribution No patient or public contribution was required to design, to outcome measures or undertake this research. Patients/members of the public contributed only to the data collection.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Rarity of monodominance in hyperdiverse Amazonian forests.

Tropical forests are known for their high diversity. Yet, forest patches do occur in the tropics where a single tree species is dominant. Such "monodominant" forests are known from all of the main tropical regions. For Amazonia, we sampled the occurrence of monodominance in a massive, basin-wide database of forest-inventory plots from the Amazon Tree Diversity Network (ATDN). Utilizing a simple defining metric of at least half of the trees ≥ 10 cm diameter belonging to one species, we found only a few occurrences of monodominance in Amazonia, and the phenomenon was not significantly linked to previously hypothesized life history traits such wood density, seed mass, ectomycorrhizal associations, or Rhizobium nodulation. In our analysis, coppicing (the formation of sprouts at the base of the tree or on roots) was the only trait significantly linked to monodominance. While at specific locales coppicing or ectomycorrhizal associations may confer a considerable advantage to a tree species and lead to its monodominance, very few species have these traits. Mining of the ATDN dataset suggests that monodominance is quite rare in Amazonia, and may be linked primarily to edaphic factors

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Geography and ecology shape the phylogenetic composition of Amazonian tree communities

Aim: Amazonia hosts more tree species from numerous evolutionary lineages, both young and ancient, than any other biogeographic region. Previous studies have shown that tree lineages colonized multiple edaphic environments and dispersed widely across Amazonia, leading to a hypothesis, which we test, that lineages should not be strongly associated with either geographic regions or edaphic forest types. Location: Amazonia. Taxon: Angiosperms (Magnoliids; Monocots; Eudicots). Methods: Data for the abundance of 5082 tree species in 1989 plots were combined with a mega-phylogeny. We applied evolutionary ordination to assess how phylogenetic composition varies across Amazonia. We used variation partitioning and Moran\u27s eigenvector maps (MEM) to test and quantify the separate and joint contributions of spatial and environmental variables to explain the phylogenetic composition of plots. We tested the indicator value of lineages for geographic regions and edaphic forest types and mapped associations onto the phylogeny. Results: In the terra firme and várzea forest types, the phylogenetic composition varies by geographic region, but the igapó and white-sand forest types retain a unique evolutionary signature regardless of region. Overall, we find that soil chemistry, climate and topography explain 24% of the variation in phylogenetic composition, with 79% of that variation being spatially structured (R$^{2}$ = 19% overall for combined spatial/environmental effects). The phylogenetic composition also shows substantial spatial patterns not related to the environmental variables we quantified (R$^{2}$ = 28%). A greater number of lineages were significant indicators of geographic regions than forest types. Main Conclusion: Numerous tree lineages, including some ancient ones (>66 Ma), show strong associations with geographic regions and edaphic forest types of Amazonia. This shows that specialization in specific edaphic environments has played a long-standing role in the evolutionary assembly of Amazonian forests. Furthermore, many lineages, even those that have dispersed across Amazonia, dominate within a specific region, likely because of phylogenetically conserved niches for environmental conditions that are prevalent within regions