Análise de distorções em crianças com e sem transtorno fonológico

PURPOSE: To verify using 4 different tests the incidence of distortions inchildren with and without phonological disorders. METHOD: Forty children between 4 and 10.2 years of age, divided into 2 groups: 20 with normal development and 20 with phonological disorders. All children underwent the phonology tests of the Child Language Assessment ABFW and 2 spontaneous speaking tests to assess for phonologic alterations. After recording, the data were printed, analyzed, and classified according to the distortions. Nonparametric (Mann-Whitney) statistical analysis was performed with the significance level being set at POBJETIVO: Verificar a ocorrência de distorções em sujeitos com e sem transtornos fonológicos em 4 provas diferentes. MÉTODO: Quarenta crianças, distribuídas em 2 grupos: 20 com desenvolvimento típico e 20 com transtorno fonológico, entre 4 e 10.2 anos de idade. Todas foram submetidas às provas de Fonologia do Teste de Linguagem Infantil ABFW e a duas provas de fala espontânea para confirmar a presença ou ausência das alterações fonológicas. Após a gravação dos dados, estes foram transcritos, analisados e classificados de acordo com as distorções. RESULTADOS: Através do teste não-paramétrico Mann-Whitney nota-se que o Grupo Controle difere do Grupo com Transtornos Fonológicos em todas as provas, ao nível de significância de 5%, para a Nomeação (p= 0,04), para a Imitação (p< 0,001), para a Fala Espontânea 1 (p= 0,01) e para a Fala Espontânea 2 (p=0,002). O estudo da correlação de Pearson entre a ocorrência de distorções nas quatro provas é alto. CONCLUSÃO: O Grupo com Transtorno Fonológico apresentou o maior número de distorções em todas as provas. As distorções que mais ocorreram em ambos os grupos foram /s, z, j/. O Grupo com Transtornos Fonológicos apresentou grande variabilidade nas distorções, as crianças deste grupo possuem um sistema fonológico instável, dessa forma apresentam um número grande de diferentes distorções. Para a avaliação do sistema fonológico todas as provas foram boas formas de avaliação, uma vez que o índice de correlação entre elas foi alto

CONCEPÇÕES DE GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA: ESTUDO FENOMENOGRÁFICO COM DIRETORES DE ESCOLAS PÚBLICAS

Given the scarcity of empirical studies on democratic school management in Brazil, the objective of this research is to analyze, in the light of phenomenography, the different conceptions of democratic school management and their implications for the management practices of public school principals. Data production took place through in-depth individual interviews with 19 principals of municipal elementary schools. Data were analyzed using a phenomenographic protocol established in the literature. Three different conceptions of democratic school management were identified: (1) as role fulfillment; (2) as input for decision making; (3) as meeting the needs of the community. The main contribution of this research is to show how these conceptions induce school principals to different democratic management practices. Another contribution is to offer an alternative interpretation to the role of street-level bureaucrats and other actors who modify a public policy when implementing it. The findings also show that the promotion of participation, through dialogue, fosters organizational authorship. Finally, phenomenography is presented as a promising research method for the field of school management.Dada la escasez de estudios empíricos sobre gestión escolar democrática en el país, el objetivo de esta investigación es analizar, a la luz de la fenomenografía, las diferentes concepciones de gestión escolar democrática y sus implicaciones para las prácticas de gestión de los directores de escuelas públicas. La producción de datos se realizó a través de entrevistas individuales en profundidad con 19 directores de escuelas primarias municipales. Los datos fueron analizados utilizando un protocolo fenomenográfico establecido en la literatura. Se identificaron tres concepciones diferentes de gestión escolar democrática: (1) como cumplimiento de roles; (2) como insumo para la toma de decisiones; (3) como satisfacción de las necesidades de la comunidad. La principal contribución de esta investigación es mostrar cómo estas concepciones inducen a los directores de escuela a diferentes prácticas de gestión democrática. Otro aporte es ofrecer una interpretación alternativa al rol de los burócratas de calle y otros actores que modifican una política pública al momento de implementarla. Los hallazgos también muestran que la promoción de la participación, a través del diálogo, fomenta la autoría organizacional. Finalmente, la fenomenografía se presenta como un método de investigación promisorio para el campo de la gestión escolar.Diante da escassez de estudos empíricos sobre gestão escolar democrática no país, o objetivo dessa pesquisa é analisar, à luz da fenomenografia, as diferentes concepções de gestão escolar democrática e suas implicações nas práticas de gestão dos diretores de escolas públicas. A produção de dados se deu por meio de entrevistas individuais em profundidade com 19 diretores de escolas municipais de ensino fundamental. Os dados foram analisados a partir de protocolo fenomenográfico consagrado na literatura. Foram identificadas três diferentes concepções de gestão escolar democrática: (1) como cumprimento de papéis; (2) como insumo para a tomada de decisão; (3) como atendimento das necessidades da comunidade. A principal contribuição desta pesquisa é mostrar como essas concepções induzem os diretores escolares a diferentes práticas de gestão democrática. Outra contribuição é oferecer uma interpretação alternativa à atuação dos burocratas de nível de rua e outros atores que modificam uma política pública ao implementá-la. Os achados também mostram que a promoção da participação, por meio do diálogo, fomenta a autoria organizacional. Finalmente, apresenta-se a fenomenografia como método de investigação promissor para o campo da gestão escolar

Sustainable development and environmental education in the Dessana Indian village, Tupé/Manaus/ AM.

This research has the theme sustainable development throughout environmental education, in the Dessana indian village, based in the Tupé community, in Manaus, Amazonas State. The aims were all focused on developing pedagogical proposals so that the Dessana Tupé-AM community indians get to know the theme of sustainable development and environmental education. It has been used, as methodology, on-site field research which showed the Dessana community inserted in a economic system, that determined social context amendments in this people, making possible service offering, such as turistics visits in village na on their territory, cultural presentations in resorts and in other turísticas spaces, craft selling, with the goal of preserve the culture, the traditional knowledge and sustainability. However, when it comes to environment preservation it is possible noticing that the indian village have not gain yet actions that inform about the existance of material that do not decompose naturally, as the organic products, something learnt with their ancestors experiences. Therefore, it urges Environmental Educational actions to avoid enviromental impacts. From this contexto on, it has been designed a pedagogical proposal with the insertion of a booklet that aims to demonstrate the enviroment education journey and development that intends to contribute with a learning process in a more significant way, for their own contextualization and recognition on the environment they are

Belas, sim! Recatadas e do lar, não! Violências, feminilidades outras e resistências de professoras da educação básica

Este artigo objetiva apresentar dados de pesquisa concluída com a intenção de levantar/problematizar questões sobre configurações de feminilidades que cercam as professoras da educação básica, as violências a que estão sujeitas e as estratégias utilizadas para resistir e, portanto, avançar em prol de uma visão emancipatória de docência. A partir das trajetórias de vida, acessamos informações de cinco professoras que não se encaixam em normalizações de gênero padrão: uma heterossexual, que vive livremente sua sexualidade, seus prazeres; uma transexual; uma lésbica, uma negra e lésbica e um professor que performatiza uma drag queen. As questões disparadoras foram: como estas docentes performatizam uma visão de feminilidade? Que violências emergem dessas performances? Que mecanismos de resistência lançam mão contra estas violências? Utilizamos o conceito de “conhecimento venenoso” como ferramenta de análise. Dentre os diversos achados, ressaltamos a possibilidade de pensar em outras configurações da categoria “mulher” para resistir aos preconceitos, às discriminações, às violências de gênero. Há indícios de que outras feminilidades habitam o espaço da docência, indicando uma resistência à homogeneização/universalização do conceito de feminilidade, apontando para uma concepção plural, qual seja, feminilidades outras na docência.Palavras-chave: Feminilidades docentes. Violência. Sofrimento.  Resistência. Pretty, yes! Modest and housewife, not! Violences, feminities other and resistance of teachers of basic educationABSTRACTThis article aims to present data of a completed research with the intention of raising / problematizing questions about the configurations of femininities that surround the basic education teachers, the violence they are subjected to and the strategies used to resist and, therefore, to advance towards an emancipatory vision of teaching. From the life trajectories, we access information from five teachers who do not fit into standard gender normalizations: a heterosexual who lives freely her sexuality, her pleasures; a transsexual; a lesbian, a black lesbian, and a teacher who performs a drag queen. The triggering questions were: how do these teachers performatize a vision of femininity? What violence emerges from these performances? What mechanisms of resistance do they resort to? We use the concept of "poison knowledge" as a tool for analysis. Among the several findings, we highlight the possibility of thinking of other configurations of the category "woman" to resist prejudice, discrimination, and gender violence. There are indications that other femininities inhabit the teaching space, indicating a resistance to the homogenization / universalization of the concept of femininity, pointing to a plural conception, that is, other femininities in teaching.Key words: Teaching femininity. Violence. Suffering. Resistance ¡Bellas, sí! ¡rRecatadas y del hogar, no! Violencias, feminilidades otras y resistencias de profesoras de educación básicaResumenEste artículo objetiva presentar datos de una investigación concluida con la intención de plantear/problematizar cuestiones sobre configuraciones de feminilidades que rodean a las profesoras de educación básica, las violencias las que están sometidas y las estrategias de resistencia y, por lo tanto, avanzar en pro de una visión emancipatoria de docencia. A partir de las trayectorias de vida, accedemos a informaciones de cinco profesoras que no se incluyen en normalizaciones de género estándar: una heterosexual que vive libremente su sexualidad, sus placeres; una transexual; una lesbiana, una negra y lesbiana y un profesor que actúa como drag queen. Las cuestiones alarmantes fueron: ¿cómo estas docentes demuestran una visión de feminilidad? ¿Qué violencias surgen de esas performances? ¿Qué mecanismos de resistencia se utilizan contra estas violencias? Utilizamos el concepto de “conocimiento venenoso” como herramienta de análisis. Entre los diversos hallazgos, resaltamos la posibilidad de pensar en otras configuraciones de la categoría “mujer” para resistir a los prejuicios, a las discriminaciones, a las violencias de género. Hay señales de que otras feminilidades habitan el espacio de la docencia, indicando una resistencia a la homogeneización/ universalización del concepto de feminilidad, señalando para una concepción plural, sea o no sea, feminilidades otras en la docencia.Palabras clave: Feminilidades docentes. Violencia. Sufrimiento. Resistencia.

Simulation and evaluation of deep learning autoencoders for image compression in multi-UAV network systems

Mobile multi-robot systems are versatile alternatives for improving single-robot capacities in many applications, such as logistics, environmental monitoring, search and rescue, photogrammetry, etc. In this sense, this kind of system must have a reliable communication network between the vehicles, ensuring that information exchanged within the nodes has little losses. This work simulates and evaluates the use of autoencoders for image compression in a multi-UAV simulation with ROS and Gazebo for a generic surveillance application. The autoencoder model was developed with the Keras library, presenting good training and validation results, with training and validation accuracy of 70%, and a Peak Signal Noise Ratio (PSNR) of 40dB. The use of the CPU for the simulated UAVs for processing and sending compressed images through the network is 25% faster. The results showed that this compression methodology is a good choice for improving the system’s performance without losing too much information.The authors thank CEFET/RJ, UFF, UFRJ, and the Brazilian research agencies CAPES, CNPq, and FAPERJ. Besides, the authors are grateful to the Foundation for Science and Technology (FCT, Portugal) for financial support through national funds FCT/MCTES (PIDDAC) to CeDRI (UIDB/05757/2020 and UIDP/05757/2020) and SusTEC (LA/P/0007/2021).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Tautologias e metáforas em português: uma investigação pragmática e aplicação ao ensino

Este artigo discute noções pragmáticas da língua portuguesa e apresenta algumas sugestões de tratamento do tema no ensino. O texto trata de sentenças tautológicas como Amor é amor e metafóricas como Meredith é o sol. Antes de oferecer uma proposta didática, sugerimos um avanço na discussão teórica em dois pontos. Primeiramente, propomos que as tautologias sejam analisadas não apenas como casos de implicaturas conversacionais particularizadas, mas também como desencadeadoras de implicaturas conversacionais generalizadas que apresentam em comum uma interpretação de indiscernibilidade. Em seguida, aprofundamos a definição formal de metáfora discutindo mais amplamente a noção de literal com a noção de convenção e não apenas de interpretação denotativa composicional. Finalmente, duas propostas didáticas são descritas em detalhes retomando as propostas teóricas

Superficial mycosis and the immune response elements

As micoses superficiais são prevalentes em todo o mundo, geralmente ocasionadas por dermatófitos e restritas à camada córnea. A resposta imunológica do hospedeiro às infecções dos fungos dermatófitos depende basicamente das defesas do hospedeiro a metabólitos do fungo, da virulência da cepa ou da espécie infectante e da localização anatômica da infecção. Serão revistos alguns dos fatores da defesa imunológica do hospedeiro que influenciam na eficácia da resposta imune. Em especial, a participação dos receptores de padrão de reconhecimento (PRRs), tais como os receptores toll-like ou os da família lectina (DC-SIGN e dectin-2), que participam da resposta imune inata, conferindo-lhe especificidade e definindo o padrão da resposta imune como um todo. O predomínio celular ou humoral da resposta imune definirá o quadro clínico e o prognóstico da infecção, levando à cura ou cronicidadeSuperficial mycoses are prevalent worldwide. They are often caused by dermatophytes and restricted to the stratum corneum. The host's immune response against infections caused by dermatophytes basically depends on the host's defense against metabolites of the fungi, virulence of the infecting strain or species and anatomical site of the infection. We will review some of the factors of the host's immune defense that influence the efficacy of the immune response. We will particularly review the role of pattern recognition receptors (PRRs), such as toll-like receptors or lectin receptors (DCSIGN and Dectin 2), which participate in the innate immune response, bringing specificity to the immune response and setting its pattern. The predominance of a cellular or humoral immune response determines the clinical manifestations and the prognosis of the infection, leading to healing or chronicityIAMSPE - Programa de Pósgraduação em Ciências da Saúd

GRADE workshop: grading the quality of evidence and strength of recommendations

In December 2013, the Public Health Policy Support Unit at the European Commission's Joint Research Centre organised a two-day workshop on developing evidence-based guidelines and healthcare recommendations using GRADE. GRADE stands for Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation. It is a method for grading the quality of evidence and going from this evidence to the corresponding healthcare recommendation. The aims of the workshop were: 1) To explain how to develop evidence-based guidelines and health recommendations using the GRADE approach. 2) To build a template for future trainings organised by the JRC on the guideline development process. Twenty participants, without experience using GRADE, attended the workshop—including 14 JRC staff, as well as representatives from the Directorate General for Health and Consumers (DG SANCO), the European Centre for Disease Prevention and Control (ECDC) and various external institutions. The workshop consisted of lectures on the theory behind guidelines development, group work and computer-based exercises. Organisers and participants deemed the training a success and the Public Health Policy Support Unit is planning additional GRADE-oriented workshops in the future.JRC.I.2-Public Health Policy Suppor

Conidial heads (Fruiting Bodies) as a hallmark for histopathological diagnosis of angioinvasive aspergillosis

Aspergillosis is a mycosis that afflicts immunocompetent and immunocompromised hosts; among the former it exhibits different clinical pictures, and among the latter the infection renders an invasive form of the disease. The histologic diagnosis of invasive aspergillosis is somewhat challenging mostly because of some morphological similarities between other fungi. However, when present, the conidial heads are pathognomonic of aspergillosis. The authors present the case of a 68-year-old woman who was submitted to autologous hematopoietic stem cell transplantation in the pursuit of multiple myeloma treatment. The post-transplantation period was troublesome with the development of severe neutropenia, human respiratory syncytial virus pneumonia, and disseminated aspergillosis, which was suspected because of a positive serum galactomannan antigen determination, and resulted in a fatal outcome. The autopsy findings showed diffuse alveolar damage associated with angioinvasive pulmonary aspergillosis with numerous hyphae and conidial heads in the lung parenchyma histology. The authors call attention to the aid of autopsy in confirming the diagnosis of this deep mycosis, since only the research of the galactomannan antigen may be insufficient and uncertain due to its specificity and of the possibility of false-positive result