Problem based learning as a methodological alternative in the area of business organization

En línea con el EEES, el proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno universitario tiene en cuenta metodologías alternativas además de las tradicionales como una forma de preparar a los profesionales frente a los desafíos del futuro. Una de estas metodologías es el aprendizaje basado en problemas (PBL), donde los estudiantes pueden abordar un problema real y proponer una solución. Por lo tanto, este trabajo describe la experiencia de aplicar la metodología PBL en la Organización Empresarial de 2016 a 2017. La implementación de esta experiencia requirió un cambio de todos los elementos específicos del tema (por ejemplo: sistema de contenido, planificación, monitoreo y evaluación). Las conclusiones (derivadas de la observación, análisis y evaluación del uso de la metodología PBL, así como las encuestas oficiales de los estudiantes) indican que este tipo de metodología alienta a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades (pensamiento crítico y práctico, análisis y resolución de problemas, trabajo en equipo, habilidades de comunicación, gestión del tiempo, entre otros) y construir su aprendizaje basado en teorías y problemas de las organizaciones contemporáneasIn line with the EHEA, the teaching-learning process in a university setting takes into consideration alternative methodologies in addition to traditional ones as a way to prepare professionals facing the challenges of the future. One of these methodologies is problembased learning (PBL), where students can address a real problem and propose a solution. Thus, this work describes the experiment of applying the PBL methodology on Business Organization from 2015 to 2017. The implementation of this experiment required a change of all subject-specific elements (for example: content, planning, monitoring and evaluation system). The conclusions (derived from the observation, analysis and evaluation of the use of the PBL methodology, as well as the official surveys of the students) indicate that this type of methodology encourages students to develop new skills (critical and practical thinking, analysis and resolution of problems, teamwork, communication skills, time management, among others) and build their learning based on theories and problems of contemporary organization

Experience with active methodology (Problem Based Learning, PBL) and adapting its evaluation in Business Organization Studies

El proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno universitario tiene en cuenta metodologías alternativas además de las tradicionales como una forma de preparar a los profesionales frente a los desafíos del futuro. Una de estas metodologías es el aprendizaje basado en problemas (ABP), donde los estudiantes pueden abordar un problema real y proponer una solución. Por lo tanto, este trabajo describe la experiencia de aplicar la metodología ABP en la Organización Empresarial de 2017 a 2018. La implementación de esta experiencia requirió un cambio de todos los elementos específicos del tema (por ejemplo: sistema de contenido, planificación, monitoreo y evaluación). Las conclusiones (derivadas de la observación, análisis y evaluación del uso de la metodología ABP, así como las encuestas oficiales de los estudiantes) indican que este tipo de metodología alienta a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades (pensamiento crítico y práctico, análisis y resolución de problemas, trabajo en equipo, habilidades de comunicación, gestión del tiempo, entre otros) y construir su aprendizaje basado en teorías y problemas de las organizaciones contemporáneas.The teaching-learning process in a university setting takes into consideration alternative methodologies in addition to traditional ones as a way to prepare professionals facing the challenges of the future. One of these methodologies is problem-based learning (PBL), where students can address a real problem and propose a solution. Thus, this work describes the experiment of applying the PBL methodology on Business Organization from 2017 to 2018. The implementation of this experiment required a change of all subject-specific elements (for example: content, planning, monitoring and evaluation system). Conclusions (derived from the observation, analysis and evaluation of the use of the PBL methodology, as well as the official surveys of the students) indicate that this type of methodology encourages students to develop new skills (critical and practical thinking, analysis and resolution of problems, teamwork, communication skills, time management, among others) and build their learning based on theories and problems of contemporary organizations

Análisis sobre la internacionalización de empresas españolas hacia Colombia a través de acuerdos de cooperación

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Departamento de Organización de Empresas. Fecha de lectura: 18-9-201

Análisis de las competencias y conocimientos de los estudiantes empresariales mediante el empleo de la estrategia activa de aprendizaje “mapas conceptuales”

En el Espacio Educación Superior Europea (EEES), los estudios de titulación oficial deben fomentar las competencias y el conocimiento de los estudiantes. Esta experiencia se basa en la estrategia activa de aprendizaje (mapas conceptuales) donde los estudiantes analizan, sintetizan y resumen los temas propuestos en clase, con el fin de mejorar sus conocimientos y habilidades. Por lo tanto, este trabajo describe la experiencia de aplicar la estrategia "mapas conceptuales" en el tema de "Fundamentos de la Administración de Empresas" en el primer semestre del año académico 2018-2019. La implementación de esta experiencia requirió una revisión de los temas, su seguimiento y evaluación. Las conclusiones (derivadas del análisis de datos de cuestionarios de competencia y pruebas de conocimiento) indican que este tipo de estrategia aumenta la comprensión de los conceptos básicos que se enseñan sobre la materia mencionada anteriormente, pero no aumenta la competencia de los estudiantes sobre la materia

Evaluación de diseño, consistencia y resultados de un programa de responsabilidad social universitaria / Evaluation of design, consistency and results of a program of university social responsibility

La responsabilidad social y la sostenibilidad han ido integrándose cada vez más en las organizaciones. Las Instituciones de Educación Superior (IES) han comenzado a trabajar la responsabilidad social universitaria (RSU) al menos dentro de los ámbitos que la componen (la docencia, la investigación, la gestión y la extensión universitaria); promoviendo y propiciando iniciativas desde los diferentes grupos de interés. Además, el papel de estas instituciones desde la RSU pasa por facilitar la inclusión social, por ejemplo, a través de una formación alternativa. Este desafío ha llevado a que las instituciones diseñen programas específicos donde participan grupos de interés de la comunidad universitaria, con el fin de tener el mayor alcance posible. El presente artículo tiene como objetivo hacer un análisis, donde se evalúa el diseño, la consistencia y los resultados del programa Prep@Net, que consiste en ofrecer educación media superior en línea, al adulto de escasos recursos en una IES mexicana. La metodología empleada en este artículo fue diseñada por el Consejo de Evaluación de la Política Social, y la innovación es que se tiene como referencia la RSU. El análisis muestra que el desarrollo del programa, no sólo ha aumentado la tasa de matriculación de los adultos beneficiarios del programa, sino también su graduación. En conclusión, la participación de las IES se refleja en la integración de diferentes grupos de interés (directivos, docentes, personal administrativo, pero especialmente de los estudiantes) al participar de forma voluntaria y que puede escalar el impulso de más programas en línea con la RSU.La responsabilidad social y la sostenibilidad han ido integrándose cada vez más en las organizaciones. Las Instituciones de Educación Superior (IES) han comenzado a trabajar la responsabilidad social universitaria (RSU) al menos dentro de los ámbitos que la componen (la docencia, la investigación, la gestión y la extensión universitaria); promoviendo y propiciando iniciativas desde los diferentes grupos de interés. Además, el papel de estas instituciones desde la RSU pasa por facilitar la inclusión social, por ejemplo, a través de una formación alternativa. Este desafío ha llevado a que las instituciones diseñen programas específicos donde participan grupos de interés de la comunidad universitaria, con el fin de tener el mayor alcance posible. El presente artículo tiene como objetivo hacer un análisis, donde se evalúa el diseño, la consistencia y los resultados del programa Prep@Net, que consiste en ofrecer educación media superior en línea, al adulto de escasos recursos en una IES mexicana. La metodología empleada en este artículo fue diseñada por el Consejo de Evaluación de la Política Social, y la innovación es que se tiene como referencia la RSU. El análisis muestra que el desarrollo del programa, no sólo ha aumentado la tasa de matriculación de los adultos beneficiarios del programa, sino también su graduación. En conclusión, la participación de las IES se refleja en la integración de diferentes grupos de interés (directivos, docentes, personal administrativo, pero especialmente de los estudiantes) al participar de forma voluntaria y que puede escalar el impulso de más programas en línea con la RSU

Emotions and the sustainability of community sport organizations

Even when literature about CSOs (community sport organizations) has dealt with some aspects related to its sustainability, little research has been undertaken on the links between participants’ emotions and CSOs sustainability.  CSOs usually depends on volunteering, so specific issues about its sustainability should be considered. This study follows a qualitative methodology to draw data from interviews with tennis participants (seven players and two coaches) of three CSO located in Madrid, Spain. Anxiety about the match outcome, happiness and joy at wins, and sadness in some defeats appear as their dominant emotions. These results are connected with those obtained by the literature on PSOs’ (professional sport organizations) fandom. The proximity of the two sets of emotions points to the relevance of emotionally constructed communities of members for CSOs’ sustainability, as it has shown for PSOs

Sustainability assessment and benchmarking in higher education institutions: a critical reflection

Higher Education Institutions (HEIs) play a crucial role in implementing practices for Education for Sustainable Development (ESD). This implementation should be done in different dimensions according to a holistic and whole-school approach. Different tools have been adapted and developed to assess this integrated approach. The aim of this research is to critically reflect the existing tools to assess and benchmark ESD implementation and to discuss their applicability in two case studies. Two public Universities in Southern Europe, with headquarters in the capitals of Portugal and Spain were selected to assess and compare the integration of ESD according to a whole-school approach—Universidade Aberta in Portugal and Universidad Autónoma de Madrid in Spain. After a critical analysis of the existing tools based on literature review and a list of criteria classified by experts, two tools were selected to be applied in the case studies. The online Sustainability Tracking, Assessment & Rating System Reporting Tool was used in Universidade Aberta and Green Metrics tool was used in Universidad Autónoma de Madrid. The tools were complemented with focus group with key-actors in both universities. The results obtained allowed to identify the need to define a common objective of the assessment tools and limitations they still have. The tools need improvements on their development namely to integrate the external impact of Higher Education Institutions on sustainability, to integrate participatory processes and to assess non-traditional aspects of sustainability. This research hopes to contribute to the continuous research about the usefulness of these assessment and benchmarking tools as drivers to HEIs improve their sustainability performance and their role as agents of changes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio