"Sarcocapnos baetica" (Boiss.& Reuter) Nyman subsp. "ardalii" G. López Vélez, subespecie nueva para la Península Ibérica

A new subspecies for the lberic Flora is described: Sarcocapnos baetica (Boiss. & Reuter) Nyman subsp. ardalii (subsp. nov.) (Papaveraceae) which is studied under morphological, ecological and chorological points of view. Comparative data are given. They al low to establish differences between the new taxa and Sarcocapnos baetica subsp. baetica in which it has been included until now, and S. baetica subsp. integrifolia (Boiss.) Nyman, compared to the latter it shows some similarities in the fruit, usually beeing monospermous.Se describe una nueva subespecie para la flora ibérica: Sarcocapnos baetica (Boiss. & Reuter) Nyman, subsp. ardalii (subsp. nov.) (Papaveraceae), que ha sido estudiada desde el punto de vista morfológico, ecológico y corológico. Se aportan datos comparativos que permiten establecer diferencias entre el nuevo taxon y Sarcocapnos baetica subsp. baetica, en el que hasta ahora había sido incluido y S.baetica subsp. integrifolia (Boiss.) Nyman, con la que presenta algunas semejanzas en sus frutos, a menudo monospermos

Apropiación y alienación: consideraciones hermenéutico-existenciales a propósito de la Pastoral Americana de Philip Roth

Starting from a basic formulation of relevant elements of Heidegger’s phenomenological hermeneutics, this article proposes a reading of the work of the american writer Philip Roth, which earned him a Pulitzer Prize in 1989, entitled American Pastoral -- The main purpose of this reading is to show how elementary existential phenomena like being-away (Wegsein), staying-awake (Wachsein), being-there (Dasein) allow an appropriate articulation of meaning of the work of Roth, in which it declares his particular existential commitmentPartiendo de una formulación básica de algunos elementos relevantes de la hermenéutica fenomenológica de Heidegger, el presente artículo propone una lectura de la obra del escritor norteamericano Philip Roth titulada Pastoral americana, que lo hizo acreedor al premio Pulitzer en 1989 -- El propósito central de esa lectura consiste en mostrar de qué manera fenómenos existenciales elementales como estar-lejos (Wegsein), estar-despierto (Wachsein), estar-ahí (Dasein) permiten una articulación propia del sentido de la obra de Roth en la que ésta manifiesta su particular compromiso existencia

Fomentando la reflexión sobre la atención a la diversidad. Estudios de caso en Chile

19 p.Desde 1990 el Ministerio de Educación de Chile ha trabajado por el desarrollo de un sistema educativo que responda a la diversidad dentro de un contexto caracterizado por una cultura jerárquica y unas prácticas tradicionales. No obstante, han sido escasos los esfuerzos realizados para mejorar las condiciones de las escuelas y las capacidades de las docentes para que puedan responder a la diversidad de las alumnas en sus aulas. Esta investigación se realizó en dos escuelas chilenas: el Colegio Gabriela Mistral , en Santiago, es uno de los pioneros en la integración de alumnas con discapacidad; mientras que la escuela Nelquihue se encuentra en una de las zonas rurales más aisladas del país y responde a estudiantes que en su mayoría provienen de la etnia Mapuche. El estudio investiga estrategias que involucren a distintos miembros de las escuelas a desarrollar comunidades de reflexión que sean capaces de analizar y disminuir las barreras que dificultan la presencia, el aprendizaje y la participación. También plantea si dichas estrategias pueden ayudar a las docentes a ser profesionales reflexivas que puedan cuestionar su propio pensamiento y crear formas de trabajo que lleguen a cada niña, independientemente de cuáles sean sus características y circunstancias personales

Proposal of a Model to Evaluate the University Social Responsibility and Innovation (USRI)

24 p.[ES] Se presenta una panorámica sobre el modo en que las universidades han asumido la innovación y responsabilidad social y los mandatos adquiridos a nivel internacional, europeo y nacional. Las defi niciones de innovación social y responsabilidad social dan paso al análisis documental sobre modelos de evaluación utilizados por universidades internacionales. El análisis plantea lecciones aprendidas respecto a los ámbitos de evaluación; la naturaleza de la información recopilada; los tipos de evaluación; y los factores, dimensiones e indicadores analizados. La propuesta de evaluación planteada a continuación, tiene en cuenta tres aspectos primordiales: la idea de globalidad; una apuesta por valores sociales concretos; y una visión de proceso, proporcionando insumos para tomar decisiones de mejora. Las dimensiones, indicadores y preguntas propuestas ofrecen un marco de evaluación fundamentado en el análisis teórico a adaptarse para su aplicación en los procesos de evaluación y auto-evaluación sobre el compromiso social por cualquier institución universitaria interesada.[EN] An overview of the social responsibility and innovation processes inplemented by universities is presented, together with international, European and national mandates assumed. Social innovation and social responsibility defi nitions lead to the documentary analysis on evaluation models used by international universities. The analisis provide lessons learnt about issues under evaluation; the nature of data; kinds of evaluative processes; and factors, dimensions and indicators analysed. Following, the evaluation proposal focuses on three fundamental aspects: a holistic vision; concrete social values commitment; and a process approach, providing insights that guide decisions for improvement. The proposed dimensions, indicators and questions offer an evaluation framework based on theoretical background that could be adapted by universities involved in evaluation or selfevaluation processes on social engagement.Este modelo de evaluación ISUR es fruto de una investigación realizada en el marco del Proyecto Alfa- Tuning América Latina (2011-2013), financiado por la Comisión Europea. El equipo INNOVA de la Universidad de Deusto, bajo la dirección de su Investigador Principal (IP) Aurelio Villa, ha liderado el Subproyecto Innovación Social, en el que han participado 14 universidades de América Latina, la Universidad de Aalborg de Dinamarca y la Universidad de Deusto. La autora participó como investigadora del equipo INNOVA de la Universidad de Deusto durante el proceso de puesta en marcha, realización, seguimiento y fi nalización de dicho proyecto

La escuela inclusiva. El derecho a la equidad y la excelencia educativa

94 p.Una educación inclusiva tiene como objetivo lograr una educación de calidad, que se caracteriza por las dos cualidades que cualquier sistema y centro educativo deben cuidar, como son la excelencia y la equidad. La educación debe para ello cumplir con tres funciones: preparación para el futuro, preparar en las competencias que van a ser necesarias para ser personas ciudadanas en el futuro; rescate de la base cultural del pasado, que haga al alumnado conocedor de aquellos saberes, valores y cultura que nos sustentan y que les permitirá proyectarse en el futuro; preparación para vivir el presente, que se reconozcan sus necesidades y demandas actuales y que se les aporte las herramientas para vivir su vida plenamente

El uso de procesos reflexivos en las escuelas para fomentar la atención a la diversidad de alumnos y alumnas: dos estudios de caso en Chile

35 p.[EN] Over the last decade or so, many writers have argued that inclusive practices are more likely to be developed when school communities are involved in collaborative processes of inquiry, reflection and action in order to learn how to respond to learners’ diversity. The research was carried out in two schools (with names changed for ethical reasons) with different characteristics: Innovacion School, in Santiago, is one of the pioneer schools in the country in integrating disabled students, whilst Loncomahuida School is located in one of the most isolated rural areas of Chile and responds to a high population of students of a Mapuche ethnia. Guided by literature on action research, the study made use of an inclusive action research model that guided the process in both schools. This model emphasizes the need to concentrate efforts on the promotion of reflective practitioners, as well as reflective communities. It also involves a team of co-researchers, formed by volunteers from the schools, planned to internalize and coordinate the process in each institution. The research set out to throw light on how educational communities in Chile can develop sustainable strategies for encouraging those within schools to develop reflective communities that are able to analyse and minimise barriers to the presence, learning and participation of their diverse members. It also analyses whether such reflective processes led to better understanding and practices in relation to diversity[ES] Durante la última década, varios autores han considerado que para desarrollar prácticas inclusivas es recomendable involucrar a la comunidad educativa en un proceso cooperativo de investigación, reflexión y acción en el que sus miembros adquieran aprendizajes sobre cómo atender a la diversidad de sus alumnosy alumnas. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas en Chile (por motivos de confidencialidad, sus nombres son ficticios) con características muy distintas: la escuela Innovación, en Santiago, es una de las escuelas del país con mayor experiencia en la integración de alumnos con discapacidad; mientras que la escuela Loncomahuida está situada en una de las áreas rurales más aisladas de Chile, a la que asiste un gran número de estudiantes de la etnia Mapuche. El estudio está diseñado siguiendo una metodología de investigación acción. Ambas escuelas se involucraron en la implementación de un modelo inclusivo de investigación acción. Este modelo considera que es necesario concentrar los esfuerzos en la promoción de profesionales reflexivos, al igual que en el desarrollo de comunidades reflexivas. También implica que un equipo de co-investigadores, formado por voluntarios de las escuelas, interiorice y coordine el proceso en cada institución. Se pretende contribuir con información sobre las estrategias sustentables que se pueden utilizar para involucrar a los diversos miembros de las escuelas en el desarrollo de comunidades reflexivas que sean capaces de analizar y disminuir las barreras a la presencia, aprendizaje y participación de sus miembros. Igualmente se analiza si dichos procesos reflexivos ayudan a comprender mejor cómo se puede atender a la diversidad en el aula y, en consecuencia, mejorar las prácticas educativas

Comparación de la eficacia de dos métodos de inducción al parto en pacientes con cesárea anterior

Un número cada vez mayor de las pacientes que se quedan embarazadas actualmente presentan una cesárea previa como antecedente. El manejo de la inducción del parto en estas pacientes reviste una mayor complejidad dado que se asocia con una mayor tasa de complicaciones. El objetivo de este estudio es la comparación de dos métodos de inducción del parto, siendo uno de ellos farmacológico (dinoprostona), en contraste con un método de inducción mecánico (el balón de Cook), con el fin de determinar cuál de los dos resulta más eficaz para este tipo de pacientes. Se trata de un estudio descriptivo retrospectivo, en el que se comparan dos métodos de inducción de parto empleados actualmente en el Servicio de Obstetricia del HCUV. Los criterios de inclusión son pacientes con gestación única, cesárea anterior, con bolsa íntegra y que necesitan maduración cervical. Se establecen dos grupos: por un lado, 24 pacientes inducidas con balón de Cook y por otro, 29 pacientes en las que se utilizó la dinoprostona. Se recogieron variables que tienen que ver con la inducción del parto, con el tiempo de inducción y con los resultados de la inducción. Para el análisis de las variables cuantitativas se utilizó la T de Student y la U de Mann-Whitney y para las variables cualitativas el Chi-cuadrado de Pearson. Los factores relacionados con la vía final de parto (como la edad, los partos vaginales previos, la duración de la gestación y el peso del recién nacido) se encontraban distribuidos de manera homogénea en ambos grupos de inducción. Se encontraron diferencias significativas en los tiempos de inducción, siendo en el grupo de las pacientes inducidas mediante el balón de Cook significativamente mayor (p= 0.002), a expensas de un incremento del tiempo en la fase latente (p=0.027) .Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en cuanto a la tasa de cesáreas (p=0.157), con una tasa global de cesáreas del 60.4%. Ambos métodos de inducción parecen ser igualmente efectivos para las mujeres con una cesárea previa, sin embargo, el tiempo de inducción en las pacientes inducidas mecánicamente parece ser significativamente mayor. Por ello se propone como solución un cambio en el protocolo de inducción mecánica del parto.Grado en Medicin