Polish Ethnic Schools in Rio Grande do Sul (1875–1938)

Researching about the school process among Polish immigrants, we found that, in Rio Grande do Sul, there was an education system with the typical characteristics of the Polish culture. According to the school census of Polish immigration in Brazil – held by the Polish Consulate in Curitiba – up to 1937, 128 ethnic schools with 4,560 students and 114 teachers were organized in Rio Grande do Sul. The schools, that were created based on the cultural characteristics of the Polish immigrants, such as language, religion and customs, were associated to the effort of building colonial centers, usually called communities. In cultural history, which is a reading reference of the teaching process, emphasis is given to the numerous aspects that involve the rebuilding of the past in a narrative, to the care and to the treatment of the sources.

História da educação a partir da perspectiva de etnia: reflexões introdutórias

 Este estudo pretende refletir sobre as condições de possibilidade e sobre as implicações de uma leitura da história da educação a partir da perspectiva de etnia. Quer-se compreender os agentes educacionais na sua diferença, enquanto indivíduos que possuem urna historicidade. E a etnia é um dos componentes desencadeadores desta historicidade que não permite tratar genérica e abstratamente de alunos e professores.Palavras-chave: etnia, história da educação.   Abstract This study intends to present a reflection upon the possibilities and implications of reading of the history of education based on the ethnic perspective. We want to understand the difference among educational agents, as individuals that have a historicity. By the way, the ethnic is one of the starting components of this historicity that doesn’t allow us to consider students and teachers in a generic and abstract way Keywords: ethny, history of education.

Escolas entre imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul e a Nacionalização do Ensino

This paper aims to present results of research on ethnic schools of Polish immigrants in Rio Grande do Sul,Brazil, from 1890 to the Nationalization of Education in 1938. Before 1938, there were 106 (one hundred-six) Polish ethnic schools operating in this state, many of which had education bilingual in Portuguese and Polish. The courseware was used in Polish and Portuguese, with emphasis on texts that portrayed the Polish culture and its adaptation to the context of colonial settlements. A Cultural History, as a reading of the research object, has a reflexive methodology one analytical approach from different sources, such as documents, literature and oral history in his plots to build a narrative.O presente texto tem por objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre as escolas étnicas dos imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul, de 1890 até 1938. Até 1938 houveram 106 escolas étnicas polonesas em funcionamento nesse estado, das quais muitas possuíam ensino bilíngue, em português e polonês. O material didático utilizado era em língua polonesa e portuguesa, com destaque para textos que retratavam a cultura polonesa e sua adaptação ao contexto dos núcleos coloniais. A História Cultural como leitura do objeto de pesquisa, possui como metodologia  uma abordagem reflexiva-analítica de diferentes fontes, tais como documentos, bibliografia e a História Oral

Nacionalização do ensino e o processo escolar entre imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul // Nationalization of education and school process among polish immigrants in Rio Grande do Sul

Resumo: o presente texto tem por objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre as escolas étnicas dos imigrantes poloneses no Rio Grande do Sul, de 1890 até 1938. Até 1938 houveram 106 escolas étnicas polonesas em funcionamento nesse estado, das quais muitas possuíam ensino bilíngue, em português e polonês. O material didático utilizado era em língua polonesa e portuguesa, com destaque para textos que retratavam a cultura polonesa e sua adaptação ao contexto dos núcleos coloniais.  Considerando que o objeto em estudo está intimamente relacionado à cultura de um grupo étnico que constrói sua identidade a partir de suas práticas culturais históricas, autores como Barth (1998, 1986) e Hall (2006) são importantes para a compreensão da dinamicidade dos processos identitários nos grupos de imigrantes. As escolas entre os imigrantes poloneses e de seus descendentes revelam marcantes características nesse sentido. Por isso é importante destacar a dinâmica cultural desses imigrantes, enfatizando suas tradições já na terra de origem e a forma como se articularam em relação a essas tradições nas terras de destino, com especial atenção para possíveis reconfigurações e transformações. (Kreutz, 2004) A adaptação e até mesmo a reinvenção dos modos de vida sistematizam novos conceitos e termos de vivência da cultura, aqui em especial da cultura escolar étnica. Palavras-chave: Imigração polonesa. Escolas étnicas polonesas. Processo Cultural Étnico. Nacionalização do Ensino

A docência na educação infantil: representações, identidades e práticas

O presente artigo é fruto de uma dissertação de mestrado realizada na Universidade de Caxias do Sul/RS, em 2010, onde foi investigada a interposição materno-docente na Educação Infantil através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando, para coleta de dados, a observação e o grupo focal. Participaram dos encontros seis professoras de uma escola pública Caxiense, tendo entre 9 meses e 10 anos de atuação na função, todas com o curso Magistério/ Normal completo e estudando Pedagogia. Este texto aborda as decorrências, na prática pedagógica e na subjetividade docente, quando a professora interpõe seu papel ao papel materno, através de falas traduzidas na expressão: “sou meio mãe, meio professora”. Neste contexto, põe em questão as representações e a construção da identidade profissional docente, ao mesmo tempo em que aponta possibilidades de ação, tanto em formação inicial, quanto papéis, com vistas à qualidade do trabalho pedagógico

Representações acerca da mulher-professora: entre relatos históricos e discursos atuais

O presente estudo investigou a relação entre as representações construídas historicamente acerca do papel docente feminino, com discursos de professoras na atualidade, a fim de examinar suas decorrências na construção da identidade docente. Para tanto, foi realizado um garimpo nas representações presentes em atas e periódicos da primeira escola Normal de Caxias do Sul/RS, inaugurada em 1930. Em seguida, tais discursos foram relacionados às narrativas de docentes na atualidade, problematizando permanências e mudanças. Os resultados evidenciaram forte vínculo entre os discursos históricos e contemporâneos, fazendo menção à educação como vocação associada à maternidade. A comunicação foi concluída com uma reflexão acerca das possíveis repercussões destas representações no ser e agir docente.Palavras-chave: história da educação, feminização do magistério, representações, discursos. REPRESENTATIONS OF THE FEMALE TEACHER: BETWEEN HISTORICAL REPOSRTS AND NOWADAYS SPEECHESAbstractThe present study investigated the relation between representations historically constructed about the role of female teachers, with teachers speeches nowadays, examinating its consequences in the construction of teacher identity. This research was conducted in a mining representations present in the minutes and journals of the first Normal School of Caxias do Sul/RS, which was inaugurated in 1930. Then such statements were related to narratives of teachers today, discussing continuities and changes. The results   showed a strong link between the historical and contemporary speeches, referring to education as a vocation related to motherhood. The communication was concluded with a discussion concerning the possible consequences of these representations in the pedagogical practice.Key-words: history of education, female teacher, cultural representations, speeches. REPRESENTACIONES DE LAS MAESTRAS: ENTRE LOS RELATOS HISTÓRICOS Y LOS DISCURSOS ACTUALESResumen El presente estudio investigó  la  relación  entre las  representaciones   construidas históricamente  sobre el  papel de  las maestras,  con  los discursos  de  las maestras  de hoy, para  examinar sus  consecuencias  en  la construcción  de la  identidad  docente.  Esta investigación  se  llevó a cabo  en  un  representaciones mineras presentes  en  las  actas  y revistas  de la  primera  Escuela  Normal  de Caxias  do  Sul/RS, que abrió sus puertas  en 1930. A continuación,  estas declaraciones  se relacionan  con  las  narrativas  de  los  profesores  de hoy, hablando de continuidades  y cambios.  Los resultados  mostraron una estrecha relación entre  los discursos  históricos y  contemporáneos, en referencia  a la  educación  como  una  vocación  relacionados con  la maternidad.  La comunicación concluye  con una  discusión  sobre  las  posibles  consecuencias de  estas representaciones  en la práctica pedagógica.  Palabras-clave: historia  de  la educación, las maestras, las representaciones, los discursos. REPRÉSENTATIONS SUR LES FEMMES ENSEIGNANT: ENTRE LES COMPTES HISTORIQUES ET LES DISCOURS ACTUELSResumé Le présente étude a examine la relation entre les représentations construites historiquement sur le rôle des enseignants de sexe féminin, avec des discours par les enseignants d'aujourd'hui, d'examiner ses conséquences dans la construction de l'identité des enseignants. Cette recherche a été menée dans une exploitation minière présente des observations au procès-verbal et les revues de la première école normale de Caxias do Sul/RS, qui a ouvert en 1930. Puis de telles déclarations étaient liés àdes récits des enseignants d'aujourd'hui, de discuter des continuités et deschangements. Les résultats ont montré un lien étroit entre lês discours historiques et contemporaines, se référant à l'éducation comme une vocation liée à la maternité. La communication conclut par une discussion sur les conséquences éventuelles de ces représentations em pratique pédagogique.Mots-clé: histoire de l'éducation, enseignante, représentations, discours

O ensino misto como prática escolar nos primeiros anos de funcionamento do Colégio Sagrado Coração de Jesus, Bento Gonçalves/RS (1956 – 1972) // The blended learning as a school practice in the first years of the Colégio Sagrado Coração de Jesus

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre o Colégio Sagrado Coração de Jesus, localizado no Município de Bento Gonçalves/RS, uma instituição educativa particular e católica. Como recorte temporal, contempla o período de 1956, data da criação do colégio, até 1972, ano em que a instituição apresentou interessantes mudanças em seu processo educativo, em virtude dos reflexos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 5.692/1971. Esta investigação apresenta uma análise sobre a prática do ensino misto (também conhecida como coeducação) presente na cultura escolar, a qual foi vivenciada pelos sujeitos no interior da escola e representada pelos seus modos de ser, de estar, de agir e de se relacionar em determinados tempo e espaço. Como metodologia, utilizamos fotografias e a História Oral, tendo como sujeitos da investigação os seguintes entrevistados: dois ex-alunos, uma ex-professora e dois moradores do Bairro Cidade Alta, região em que o colégio se constituiu dentro do município. Pelas análises produzidas a partir das fontes investigadas, concluímos que, embora o discurso para a comunidade estivesse voltado para uma educação compartilhada entre meninos e meninas, essa prática apresentou algumas divergências no interior da escola, como a própria separação dos gêneros em atividades do cotidiano escolar. As estratégias identificadas no espaço escolar, para unir ou separar meninos e meninas, apontam para uma reflexão em torno da prática do ensino misto no colégio e promovem diferentes interpretações para os sujeitos que participaram do processo de constituição dessa instituição educativa, bem como vivenciaram esses primeiros anos do ensino misto nesse colégio.Palavras-chave: Instituição educativa. Prática escolar. Cultura escolar

A contribuição do acervo de memória oral do ecirs/ucs para a história da educação

O presente texto tem por objetivo falar sobre um acervo importante da Universidade de Caxias do Sul (UCS). Trata-se de um projeto denominado Elementos Culturais das Antigas Colônias Italianas da Região Nordeste do Rio Grande do Sul (Ecirs). Pretende-se, também, salientar a contribuição do Ecirs nas pesquisas em História da Educação, no que compete ao processo de escolarização na Região Colonial Italiana (RCI). Nele são apresentadas as pesquisas originárias de entrevistas realizadas pelo projeto Ecirs, que compõem o seu acervo. O método baseia-se, sobretudo, na história oral, esclarecido e embasado nas teorias de Alberti (2004, 2005), Amado e Ferreira (2006) e Vidal (1998). Conclui-se que o acervo de memória oral do Ecirs trouxe grandes resultados para a história da educação. Dele, destacam-se as entrevistas referentes à escolarização de imigrantes italianos, residentes ou que lecionaram na RCI, que serviram de base e inspiração a muitos pesquisadores. Palavras-chave: Ecirs/UCS; Acervo de memória oral; História da Educação