Some aspects of the causative construction in Hindi

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Youth and adult literacies: an evaluation of scientific production

In discussions regarding youth and adult education, in Brazil and abroad, this group's beginning literacy is considered a fundamental process for building a more just and inclusive society. Basic literacy is a necessary requirement for continuing education, the process of acquiring the cultural goods and models of action founded on knowledge, values and practices that are considered legitimate by society. Yet an overview of education in Brazil shows us that quality education for young and adult groups is still a challenge. Given the inherent complexity of the meanings and ways in which basic literacy programs have been implemented in Brazil, the aim of this article is to examine the research done in the area that, in the last decade, has used a socio-historical approach (New Studies of Literacy) to investigate this educational process. We will analyze the ways in which the approach has been incorporated in research, and the consequences of such research for the formulation of policies for the organization of Youth and Adult education programs and for these teachers' education.Nos discursos sobre a educação de jovens e adultos, tanto nacionais como internacionais, a alfabetização é apontada como processo fundamental para a construção de um projeto de sociedade inclusiva e democrática, constituindo-se como requisito necessário para dar continuidade à escolarização, processo que compreende o acesso a bens culturais construídos ao longo da história e a modelos culturais de ação, fundados em saberes, valores e práticas socialmente prestigiados. Porém, o panorama educacional brasileiro nos mostra que a efetivação do direito à educação com qualidade para jovens e adultos é ainda um grande desafio. Diante da complexidade inerente aos sentidos e aos modos como programas de alfabetização de jovens e adultos têm se concretizado no Brasil, este artigo tem como propósito examinar pesquisas no campo da educação de jovens e adultos, que, na última década, lançaram mão da abordagem sócio-histórica do letramento para investigar esse processo educativo. Será analisado o modo como esta abordagem tem sido incorporada na pesquisa, assim como suas consequências para a organização de políticas, programas de alfabetização e formação de professores.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências HumanasUniversidade Estadual de Campinas Instituto de Estudos da LinguagemUNIFESP, Depto. de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências HumanasSciEL

Alfabetização e Letramento: implicações para o ensino

Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas implicações para o ensino da leitura e da produção textual derivadas dos chamados “novos estudos do letramento”, que trabalham com um modelo social da escrita. São focalizados dois aspectos relevantes para o cotidiano escolar: o contínuo entre a oralidade e a escrita e a concepção de gênero de texto como instrumento da prática social. Exemplos da área de Alfabetização de Jovens e Adultos são analisados e contrastados com práticas tradicionais de ensino da língua escrita. Palavras-chave: Alfabetização, letramento, ensino de leitura. Abstract: The aim of this paper is to discuss some of the implications of the model called New Studies of Literacy for teaching reading and writing, focusing on two aspects relevant for classroom work: the oral-literate continuum, and the use of genres as the privileged semiotic instrument for social practice. Several examples from Adult Literacy classes are presented, and contrasted with traditional views of literacy. Key words: Literacy, reading, teaching of reading

Professores e agentes de letramento: identidade e posicionamento social

This paper contrasts the concepts of literacy teacher and literacy agent, in relation to the literacy acquisition modes of the two groups. Based on interaction and dialogic theory of language, we present data from a large project involving five universities, that show how teachers and popular educators represent and position themselves in their interaction with academic professors and researchers and we argue that the differences point towards the construction of differently situated relational identities.O artigo contrasta as noções de professor alfabetizador e agente de letramento, que estariam relacionadas aos distintos modos de aquisição de escrita de professores e educadorespopulares. Partindo de uma concepção dialógica e interacionista da linguagem, apresentamos dados que mostram como professores e educadores populares se representam e se posicionam em relação aos interlocutores acadêmicos, e argumentamos que as diferenças apontam paramodos distintos de construção das identidades relacionais situadas

Development programs and research: the contribution of literacy studies to the education of youngsters and adults<A NAME=ast2></A>

The purpose of this article is to introduce elements that allow building an interface between the academic research and the programs of basic education for youngsters and adults. It discusses contributions to these programs that can be found in the results of qualitative research studies. To this end, results of a five-year long project on teacher education are used, which aim was that of analyzing the interaction between teacher and student in youngster and adult literacy classes. The research project was conducted in natural contexts with the purpose of understanding a given social reality, and not of establishing general laws. Therefore, the credibility of its results was built through the observation of multiple contexts, and the gathering of data was made through various methods, from the perspective of several participants observed during a prolonged period of time. This empirical basis was used to evaluate recommendations contained in the report commissioned by Unesco to the International Literacy Institute for presentation at the World Forum on Education held in 2000 in Dakar. This report proposed that the continuous attendance of students to basic education programs is one of the great challenges of the new millennium. With respect to the problem of adult evasion from courses and programs, the article discusses the motivation and accessibility factors, pointed out in official documents as relevant factors to the success or failure of the programs.O objetivo deste trabalho é apresentar elementos que permitam construir uma interface entre a pesquisa acadêmica e os programas no campo de Educação Básica de Jovens e Adultos. Serão discutidas contribuições para esses programas, que podem ser encontradas nos resultados das pesquisas qualitativas. Serão utilizados, em especial, dados obtidos de uma investigação, que se estendeu por cinco anos, de um projeto para formação do alfabetizador que visava a análise da interação entre professor e aluno em classes de alfabetização de jovens e adultos. A pesquisa em questão foi realizada em contextos naturais, com o objetivo de compreender uma determinada realidade social e não o estabelecimento de leis gerais. Portanto, a credibilidade dos resultados foi construída por meio da observação de múltiplos contextos e da obtenção de dados, por vários métodos, a partir das diversas perspectivas dos participantes nos contextos observados, por um período prolongado de tempo. Essa base empírica foi utilizada para avaliar as indicações do relatório encomendado pela Unesco ao Instituto Internacional de Alfabetização/Letramento (International Literacy Institute, EFA 2000) para apresentação no Fórum sobre Educação Mundial, realizado em Dacar em 2000, que apresentou, como um dos grandes desafios para o milênio, a permanência do alunos nos cursos de Educação Básica. Em relação ao problema do abandono dos cursos e programas pelos adultos, serão discutidos os fatores motivação e acessibilidade, apontados, nos documentos oficiais de desenvolvimento, como fatores relevantes para o sucesso ou fracasso dos programas.26728

Youth and adult literacies: an evaluation of scientific production

In discussions regarding youth and adult education, in Brazil and abroad, this group's beginning literacy is considered a fundamental process for building a more just and inclusive society. Basic literacy is a necessary requirement for continuing education, the process of acquiring the cultural goods and models of action founded on knowledge, values and practices that are considered legitimate by society. Yet an overview of education in Brazil shows us that quality education for young and adult groups is still a challenge. Given the inherent complexity of the meanings and ways in which basic literacy programs have been implemented in Brazil, the aim of this article is to examine the research done in the area that, in the last decade, has used a socio-historical approach (New Studies of Literacy) to investigate this educational process. We will analyze the ways in which the approach has been incorporated in research, and the consequences of such research for the formulation of policies for the organization of Youth and Adult education programs and for these teachers' education.Nos discursos sobre a educação de jovens e adultos, tanto nacionais como internacionais, a alfabetização é apontada como processo fundamental para a construção de um projeto de sociedade inclusiva e democrática, constituindo-se como requisito necessário para dar continuidade à escolarização, processo que compreende o acesso a bens culturais construídos ao longo da história e a modelos culturais de ação, fundados em saberes, valores e práticas socialmente prestigiados. Porém, o panorama educacional brasileiro nos mostra que a efetivação do direito à educação com qualidade para jovens e adultos é ainda um grande desafio. Diante da complexidade inerente aos sentidos e aos modos como programas de alfabetização de jovens e adultos têm se concretizado no Brasil, este artigo tem como propósito examinar pesquisas no campo da educação de jovens e adultos, que, na última década, lançaram mão da abordagem sócio-histórica do letramento para investigar esse processo educativo. Será analisado o modo como esta abordagem tem sido incorporada na pesquisa, assim como suas consequências para a organização de políticas, programas de alfabetização e formação de professores.17719

LETRAMENTO E INTERCULTURALIDADE: DO EVENTO VERNACULAR AO EVENTO ESCOLAR

Apresentação do 7º volume da Revista ComSertões, com a temática "Letramento e Interculturalidade"

PROJETOS, OFICINAS E PRÁTICAS DE LETRAMENTO: LEITURA E AÇÃO SOCIAL

Este artigo tem por objetivo apresentar uma análise crítico-reflexiva de uma oficina de leitura no âmbito de um projeto de letramento, realizada no segundo ano do Ensino Médio (EM), em uma escola de Natal-RN. O estudo, desenvolvido em uma abordagem qualitativa e interpretativista, funda-se em uma concepção sócio-histórica de linguagem, nos Estudos do letramento e na Nova Retórica. Os resultados apontam que, pelo seu caráter pedagógico, dinâmico, prático, dialógico e participativo, as oficinas de letramento motivam os alunos à aprendizagem e contribuem para ampliar os seus letramentos, preparando-os para o exercício da cidadania crítica e participativa, ao enraizá-los no contexto sócio-histórico

PROJETOS, OFICINAS E PRÁTICAS DE LETRAMENTO: LEITURA E AÇÃO SOCIAL

Este artigo tem por objetivo apresentar uma análise crítico-reflexiva de uma oficina de leitura no âmbito de um projeto de letramento, realizada no segundo ano do Ensino Médio (EM), em uma escola de Natal-RN. O estudo, desenvolvido em uma abordagem qualitativa e interpretativista, funda-se em uma concepção sócio-histórica de linguagem, nos Estudos do letramento e na Nova Retórica. Os resultados apontam que, pelo seu caráter pedagógico, dinâmico, prático, dialógico e participativo, as oficinas de letramento motivam os alunos à aprendizagem e contribuem para ampliar os seus letramentos, preparando-os para o exercício da cidadania crítica e participativa, ao enraizá-los no contexto sócio-histórico

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA ALÉM DA FORMAÇÃO TÉCNICA E TECNOLÓGICA

Este trabalho tem por objetivo apresentar aspectos de um projeto para o letramento de jovens e adultos vinculados à educação profissional na modalidade de EJA. Refletimos sobre as metas do Plano Nacional de Educação (PNE) relativas à EJA e as implicações teórico-metodológicas e éticas decorrentes da adoção da perspectiva dos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 1995, 2000; STREET, 1984, 2006) e da Pedagogia Crítica (FREIRE, 1996; GIROUX, 1986; 1997), especialmente, aquelas relativas à formação ampla, não meramente instrumental dos educandos para uma participação plena na vida cidadã. Os dados foram gerados em projetos de letramento desenvolvidos com alunos do PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Os resultados apontam que os alunos precisam aprender funções para a escrita que não sirvam apenas para instrumentá-los para o trabalho, pois funções voltadas para a formação cidadã podem favorecer o trabalho com o currículo integrado à educação profissional.