Action Recognition in Videos: from Motion Capture Labs to the Web

This paper presents a survey of human action recognition approaches based on visual data recorded from a single video camera. We propose an organizing framework which puts in evidence the evolution of the area, with techniques moving from heavily constrained motion capture scenarios towards more challenging, realistic, "in the wild" videos. The proposed organization is based on the representation used as input for the recognition task, emphasizing the hypothesis assumed and thus, the constraints imposed on the type of video that each technique is able to address. Expliciting the hypothesis and constraints makes the framework particularly useful to select a method, given an application. Another advantage of the proposed organization is that it allows categorizing newest approaches seamlessly with traditional ones, while providing an insightful perspective of the evolution of the action recognition task up to now. That perspective is the basis for the discussion in the end of the paper, where we also present the main open issues in the area.Comment: Preprint submitted to CVIU, survey paper, 46 pages, 2 figures, 4 table

Characterizing Attention Cascades in WhatsApp Groups

An important political and social phenomena discussed in several countries, like India and Brazil, is the use of WhatsApp to spread false or misleading content. However, little is known about the information dissemination process in WhatsApp groups. Attention affects the dissemination of information in WhatsApp groups, determining what topics or subjects are more attractive to participants of a group. In this paper, we characterize and analyze how attention propagates among the participants of a WhatsApp group. An attention cascade begins when a user asserts a topic in a message to the group, which could include written text, photos, or links to articles online. Others then propagate the information by responding to it. We analyzed attention cascades in more than 1.7 million messages posted in 120 groups over one year. Our analysis focused on the structural and temporal evolution of attention cascades as well as on the behavior of users that participate in them. We found specific characteristics in cascades associated with groups that discuss political subjects and false information. For instance, we observe that cascades with false information tend to be deeper, reach more users, and last longer in political groups than in non-political groups.Comment: Accepted as a full paper at the 11th International ACM Web Science Conference (WebSci 2019). Please cite the WebSci versio

Reconhecimento do notório saber e a inclusão excludente do professor na educação básica: qual o lugar da universidade na formação?

The article results from the research on the "certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching in basic education, provided for in Law nº 13.415/2017. The hypothesis is that this initiative results of the training policies for the teacher's work implemented as of Law nº 9.394/1996, which opened possibilities for teacher’s training in spaces other than higher education, as a privileged locus of teacher’s training. The objective is to understand the process of constructing the idea of " certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching in the development of the training policies for the teacher's work in basic education, articulated to the new management model of educational. It is a basic research, of qualitative analysis, of explanatory character that falls within the category of bibliographic research. The analysis is based on the idea from the definition of the higher education as an appropriate and coherent space with such teacher’s training and, therefore, able to extinguish the exclusionary character of the teacher’s inclusion in basic education through the "certification of notorious knowledge". The results point out that the "certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching contributes to the deprofessionalization of teacher's work, as it is based on the "learn to learn" argument, as a way for individuals to generate their own professional training and updating.El trabajo resulta de la investigación sobre el reconocimiento del "notorio saber" como requisito para el ejercicio de la docencia en la educación básica, previsto en la Ley Nº 13.415/2017. La hipótesis es que tal iniciativa es consecuencia de las políticas de formación docente implementadas a partir de la Ley 9.394/1996, la cual abre posibilidades para la formación en espacios distintos a la educación superior como locus privilegiado de la formación. El objetivo es comprender el proceso de construcción de la idea de reconocimiento del notorio saber cómo requisito para la docencia en el curso de las políticas de formación para el trabajo docente en la educación básica articuladas al modelo de gestión educativa de carácter gerencialista. Se trata de una investigación básica, de análisis cualitativo, de carácter explicativo, que se inserta en la categoría de una investigación bibliográfica. El análisis parte de la definición de formación práctica y teórica para el trabajo docente para indicar la educación superior como espacio apropiado y coherente con tal formación y, por lo tanto, capaz de extinguir el carácter de la inclusión excluyente del profesor en la educación básica por medio del reconocimiento del Notorio saber. El análisis apunta que el reconocimiento del "notorio saber" como requisito para la docencia contribuye a la desprofesionalización del trabajo docente, al fundamentarse en el argumento del "aprender a aprender" como camino para individuos autogerir su propia formación y actualización profesional.O artigo resulta da investigação sobre o “reconhecimento do notório saber” como requisito para o exercício da docência na educação básica, previsto na Lei Nº 13.415/2017. A hipótese é que tal iniciativa é decorrência das políticas de formação docente implementadas a partir da Lei 9.394/1996, que abriu possibilidades para a formação em espaços outros que não a educação superior, como lócus privilegiado da formação. O objetivo é compreender o processo de construção da ideia de “reconhecimento de notório saber” como requisito para a docência no decurso das políticas de formação para o trabalho docente na educação básica, articuladas ao modelo de gestão educacional de caráter gerencialista. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo que se insere na categoria de pesquisa bibliográfica. A análise parte da definição de formação prática e teórica para o trabalho docente para indicar a educação superior como espaço apropriado e coerente com tal formação e, por isso, capaz de extinguir o caráter da inclusão excludente do professor na educação básica por meio do “reconhecimento do notório saber”. Os resultados apontam que o “reconhecimento do notório saber” como requisito para a docência contribui para a desprofissionalização do trabalho docente, ao fundamentar-se no argumento do “aprender a aprender” como caminho para indivíduos autogerirem sua própria formação e atualização profissional

Lugar de mulheres negras é nas engenharias? : um estudo em duas Universidades Federais do Paraná

Orientador: Profº. Drº. Paulo Vinicius Baptista da SilvaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 22/09/2023Inclui referênciasÁrea de concentração: Diversidade, Diferença e Desigualdade Social em EducaçãoResumo: Este trabalho tem como objetivo analisar os efeitos das políticas afirmativas (lei de cotas) nos recortes de raça e gênero nos cursos de engenharia em duas universidades federais do paraná. A metodologia utilizada foi uma análise cognitiva e também a produção de dados quantitativos relativos às cotas raciais, de acesso de estudantes negros e negras, homens e mulheres nas engenharias, além de uma pesquisa comparativa. Optou-se por utilizar o termo "política afirmativa" em referência a política pública de estado e "ações afirmativas" em referência a iniciativas da sociedade civil, organizada ou não, ambos voltadas a justiça social envolvendo grupos raciais discriminados. Este trabalho se propõe a pensar na importância das pesquisas de gênero e raça para a contraposição da hegemonia política pelas mulheres negras, considerando o acesso nas diversas áreas de conhecimento, por isso foi utilizado na análise um referencial teórico de mulheres negras feministas pesquisadoras de referência. Para analisar os processos de implementação destas políticas, foram selecionadas as duas universidades federais do paraná, (UTFPR e UFPR). Foi utilizada a abordagem cognitiva de política pública, proposta por Pierre Muller e Yves Surel, com ao categorias "relações de poder" e "implementação das políticas afirmativas". Os autores problematizam o fato de, por incontáveis vezes, uma política pública não ser explicitada pelos tomadores de decisão governamentais, argumentando que muitas vezes, outros atores intervêm na sua determinação. Conclui-se que as duas universidades possuem processos distintos de implementação das políticas afirmativas, devido as suas histórias: a UFPR inicia como universidade voltada ao ensino, pesquisa e extensão e a UTFPR inicia como um lócus de ensino profissionalizante para meninos. Quando as meninas são incluídas nos cursos na UTFPR possuem papéis definidos de gênero, com cursos voltados a bordado ou economia doméstica, vistos como atividades femininas. Em relação aos dados quantitativos, nas engenharias, os homens ainda são maioria, mas na UFPR a equidade de gênero é maior, ou seja, o número de mulheres embora menor, é mais próximo ao número de homens. Há maior ingresso de mulheres negras cotistas na UFPR, mas ainda é um número muito menor que o de mulheres brancas, que é maior que de homens negros nas duas universidades. Na UTFPR, os homens negros já se aproximam mais do número de mulheres brancas, mostrando que os homens estão em número muito mais elevado nas engenharias na UTFPR que na UFPR. De forma geral, as duas universidades têm muito a avançar em ações que motivem o ingresso de mais mulheres nas engenharias, principalmente mulheres negras.Abstract: This paper aims to analyze the effects of affirmative action policies (quota law) on race and gender in engineering courses at two federal universities in Paraná. The methodology used was a cognitive analysis and also the production of quantitative data related to racial quotas, access of black students, men and women in engineering, in addition to an comparative research. We chose to use the term "affirmative policy" in reference to state public policy and "affirmative actions" in reference to civil society initiatives, organized or not, both aimed at social justice involving discriminated racial groups. This work proposes to think about the importance of gender and race research for the counter position of political hegemony by black women, considering access to the various areas of knowledge, so a theoretical framework of black feminist women researchers of reference was used in the analysis. To analyze the processes of implementation of these policies, the two federal universities of Paraná (UTFPR and UFPR) were selected. The cognitive approach to public policy, proposed by Pierre Muller and Yves Surel, was used, with the categories "power relations" and "implementation of affirmative policies". The authors problematize the fact that, countless times, a public policy is not made explicit by government decision-makers, arguing that other actors often intervene in its determination. It is concluded that the two universities have different processes of implementation of affirmative policies, due to their histories: UFPR begins as a university focused on teaching, research and extension and UTFPR begins as a locus of vocational education for boys. When girls are included in courses at UTFPR, they have defined gender roles, with courses focused on embroidery or home economics seen as feminine activities. Regarding quantitative data, in engineering, men are still the majority, but at UFPR gender equality is greater, that is, the number of women, although smaller, is closer to the number of men. There is a greater number of black women in the UFPR, but it is still a much smaller number than the number of white women, which is greater than the number of black men in the two universities. At UTFPR, black men are already closer to the number of white women, showing that men are in much higher numbers in engineering at UTFPR than at UFPR. In general, the two universities have a long way to go in actions that motivate the entry of more women into engineering, especially black wome

Memórias médicas sobre as águas termais brasileiras e européias entre 1902 e 1950: relatos de viagem e apropriação do meio natural.

A água termal e sulfurosa, conhecida popularmente como água medicinal, investigada e estudada a partir do ponto de vista historiográfico no Brasil é tema muito recente.  Entretanto, na área médica seus estudos remontam desde meados do século XIX e primeiras décadas do século XX.  A proposta desse artigo é apresentar a relação histórica estabelecida entre natureza, trabalho e memória nos espaços de sociabilidade que foram construídos e reformulados para a emergência de uma classe burguesa no Brasil nas primeiras décadas do século passado. Sendo assim, dessa relação de proximidade do meio natural ajustado às inovações urbanísticas e arquitetônicas das cidades termais, seleciono para apresentação algumas memórias de médicos que estiveram envolvidos no processo de ajustamento do meio natural ao propósito de construção de cidades balneárias no Brasil até os anos de 1950. Particularmente, a apresentação será voltada para o diário do Dr. Pedro Sanches de Lemos escrito em 1902 e na primeira publicação da Comissão Permanente de Crenologia, órgão vinculado ao Departamento Nacional de Produção Mineral, em 1950. Dos relatos analisados pretendo apresentar mudanças, permanências e interseções nessa relação construída historicamente a partir do contato do homem com esse tipo específico de água considerada medicinal

NOTAS SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO PROLETARIADO EM CLASSE

A partir de revisão bibliográfica de Marx, Engels e Gramsci, o artigo aborda a constituição do proletariado em classe na sociedade capitalista. Com base nos pressupostos teóricometodológicos do materialismo histórico, o artigo apresenta a tese de que as condições para a constituição do proletariado em classe na contemporaneidade estão colocadas em decorrência do aumento da produtividade do trabalho e da complexificação da política. Cabe, portanto, à direção do movimento dos trabalhadores capitalizar tais condições em favor de seus interesse

EL “BOOM” DE LA LUCHA DEL PROFESOR EN PORTUGAL FRENTE A LA INTENSIFICACIÓN DE LA PRECARIEDAD DE TRABAJO IMPUESTA POR LA “NEW PUBLIC MANAGEMENT”

The article is the result of research on the struggle of early childhood educators and teachers of primary and secondary education in Portugal in the face of the intensification of the precariousness of teaching work, imposed by "New Public Management". The objective is to analyze the main agendas of struggle instigated by the reform of the Portuguese State and, consequently, by the restructuring of the education system. In this context, it is considered that the current management of educational systems excels in performativity, competitiveness, result, efficiency, evaluation, excellence and merit. It is based on the theoretical-methodological framework of dialectical historical materialism and takes as empirical reference the National Federation of Teachers (FENPROF). This is a bibliographical research, qualitative with literature review via analysis of primary and secondary sources and also documentary analysis. As a result, it should be noted that, although educational policies derive from political agreements between the Portuguese government and international bodies, mediated by the European Union (EU), this has not been sufficient to create consensus among teachers and, not even, prevent the correlation of forces. It is therefore concluded that FENPROF has been combative in the process of intensifying the precariousness of teaching work and, therefore, has achieved positive results, albeit limited, results in terms of its claims in times of capital crisisO artigo é resultado da investigação sobre a luta dos educadores de infância e dos professores dos Ensinos Básico e Secundário em Portugal frente à intensificação da precariedade do trabalho docente, imposta pela “New Public Management”. Objetiva-se analisar as principais pautas de luta instigadas pela reforma do Estado português e, consequentemente, pela reestruturação do sistema de ensino. Nesse contexto, considera-se que a atual gestão dos sistemas educacionais prima pela performatividade, competitividade, resultado, eficiência, avaliação, excelência e mérito. Fundamenta-se no referencial teórico-metodológico do materialismo histórico dialético e toma como referência empírica a Federação Nacional dos Professores (FENPROF). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo com revisão de literatura via análise de fontes primárias e secundárias e, também, análise documental. Como resultado salienta-se que, apesar das políticas educativas derivarem de acordos políticos entre o governo português e os organismos internacionais, mediados pela União Europeia (UE), isso não tem sido suficiente para criar o consenso entre os professores e, nem mesmo, impedir a correlação de forças. Conclui-se, portanto, que a FENPROF tem sido combativa frente ao processo de intensificação da precariedade do trabalho docente e, por isso, tem alcançado resultados positivos, embora limitados, quanto às suas reivindicações em tempo de crise do capital.El artículo es el resultado de una investigación sobre la lucha de los educadores y docentes de educación básica y secundaria en Portugal contra la intensificación de la precariedad del trabajo docente, impuesta por la "Nueva Gestión Pública". El objetivo es analizar las principales líneas de lucha instigadas por la reforma del Estado portugués y, en consecuencia, por la reestructuración del sistema educativo. En este contexto, se considera que la gestión actual de los sistemas educativos sobresale en desempeño, competitividad, resultados, eficiencia, evaluación, excelencia y mérito. Se basa en el marco teórico-metodológico del materialismo histórico dialéctico y toma la Federación Nacional de Maestros (FENPROF) como referencia empírica. Es una investigación bibliográfica, de carácter cualitativo con revisión de literatura a través del análisis de fuentes primarias y secundarias y, también, análisis documental. Como resultado, se enfatiza que, aunque las políticas educativas derivan de acuerdos políticos entre el gobierno portugués y las organizaciones internacionales, mediadas por la Unión Europea (UE), esto no ha sido suficiente para crear consenso entre los docentes e, incluso, para prevenir la correlación de fuerzas. Se concluye, por lo tanto, que FENPROF ha sido combativo frente al proceso de intensificación de la precariedad del trabajo docente y, por lo tanto, ha logrado resultados positivos, aunque limitados, con respecto a sus demandas en tiempos de crisis de capital

O uso da computação desplugada em um contexto de gamificação para o ensino de estrutura de dados

Nos dias atuais se faz ainda mais necessário o uso de novas metodologias para que a aprendizagem dos alunos se torne mais significativa. Estamos diante de uma geração rodeada por tecnologias e que constrói o seu aprendizado de maneira diferenciada. Este artigo tem por objetivo apresentar um relato de experiência na reformulação da disciplina Estrutura de Dados em um curso de computação, usando gamificação e computação desplugada para motivar e simplificar conceitos, para obter aprendizagem significativa. Os resultados apontam que o uso de tais metodologias proporcionou melhorias no aprendizado dos alunos. Conclui-se que o uso de tais métodos de ensino é essencial para atrair a atenção dos discentes e ainda criar estratégias para o ensino de conteúdos considerados complexos, como linguagens de programação

Body adiposity markers and insulin resistance in patients with type 1 diabetes

Objectives: Body composition changes are associated with adverse effects such as increased insulin resistance (IR) in individuals with diabetes mellitus. This study aims to evaluate the association between different body adiposity markers and IR in adults with type 1 diabetes (T1D). Subjects and methods: The cross-sectional study included outpatient adults with T1D from a university public hospital in southern Brazil. The body adiposity markers studied were waist circumference (WC), waist-height ratio (WHtR), body mass index (BMI), conicity index (CI), lipid accumulation product (LAP) and body adiposity index (BAI). IR was calculated using an Estimated Glucose Disposal Rate (EGDR) equation (analyzed in tertiles), considering an inverse relation between EGDR and IR. Poisson regression models were used to estimate the odds ratio (OR) and 95% CIs of association of adiposity markers with IR. Results: A total of 128 patients were enrolled (51% women), with a median EGDR of 7.2 (4.4-8.7) mg.kg-1.min-1. EGDR was negatively correlated with WC (r = -0.36, p < 0.01), WHtR (r = -0.39, p < 0.01), CI (r = -0.44, p < 0.01), LAP (r = -0.41, p < 0.01) and BMI (r = -0.24, p < 0.01). After regression analyses, WC (OR = 2.07; CIs: 1.12-3.337; p = 0.003), WHtR (OR = 2.77; CIs: 1.59-4.79; p < 0.001), CI (OR = 2.59; CIs: 1.43-4.66; p = 0.002), LAP (OR = 2.27; CIs: 1.25-4.11; p = 0.007) and BMI (OR = 1.78; CIs: 1.09-2.91; p = 0.019) remained associated with IR. Conclusions: The authors suggest using the studied adiposity markers as a routine since they were shown to be suitable parameters in association with IR