Nivel educativo y teorías implícitas sobre la enseñanza: estructura de creencias en los docentes de educación infantil y primaria, secundaria y superior

Las bases conceptuales de esta investigación provienen por un lado del ámbito del pensamiento del profesorado (perspectivas y modelos teóricos desde los que se ha estudiado este tópico, sus conceptos y características definitorias, sus objetivos, sus formas de investigar, etc.) y, por otro, del de las teorías implícitas (modelo de génesis socioconstructivista, niveles funcionales, cambio de teorías, escenarios socioculturales, modelos mentales, ect.) En el capítulo III se revisan un total de 192 investigaciones sobre el pensamiento del profesorado, con el objetivo de analizar la manera en que los modelos teóricos sobre la naturaleza del pensamiento del profesorado se materializan en trabajos empíricos concretos. Este análisis se basa en las siguientes categorías: procedencia de la investigación, tópico investigado, objetivo de la investigación, tamaño de la muestra, tipo de muestra (es decir, nivel educativo al que se adscriben los docentes investigados), características, metodológicas (técnicas de recogida y análisis de los datos, ventajas y limitaciones de las primeras) y marco teórico. El objetivo general del capítulo IV es analizar y comparar las teorías implícitas de los profesores de educación infantil y primaria, secundaria y superior. Para ello administramos el "Cuestionario de teorías implícitas sobre la enseñanza del profesorado de EGB" a una muestra de 276 profesores de las dos provincias canarias, tras adaptarlo a los distintos niveles. Se realizan dos estudios. En el primero identificamos las teorías culturales más representativas del pensamiento de los docentes de los tres niveles educativos y si éstas son exclusivas de algún nivel, mediante la adaptación de los índices de tipicidad y polarida

Aproximación a las teorías implícitas del profesorado de educación infantil y primaria, secundaria y superior sobre los medios de enseñanza

En el presente artículo presentamos los resultados de un estudio sobre las teorías implícitas del profesorado de Educación Primaria e Infantil, Educación Secundaria y Educación Superior en torno a los medios de enseñanza. Más concretamente se muestra cuáles son las concepciones representativas que el profesorado de estos niveles tiene sobre los medios, si algunas son exclusivas de un nivel en particular y cuál es la contribución de dichas concepciones a la estructura general de creencias sobre la educación del profesorado de cada nivel

Políticas educativas y buenas prácticas TIC : actas II Simposio Internacional SITIC

Este II Simposio Internacional de Políticas Educativas y Buenas Prácticas TIC, se dirigió a expertos e investigadores interesados en los procesos de integración y uso de las tecnologías digitales en el sistema escolar. Los objetivos del mismo fueron: Presentar y analizar los resultados más destacables obtenidos por los equipos de investigación pertenecientes al proyecto TICSE 2.0, así como de otros estudios similares en la comunidad iberoamericana. Debatir sobre los efectos de las políticas educativas sobre TIC en las prácticas específicas de centros y aulas escolares tanto en el contexto español como iberoamericano. Reflexionar sobre las tendencias de investigación futuras – tanto con relación a los problemas como metodologías de estudio – en torno a las políticas y prácticas educativas con TIC. Además, este Simposio es una de las acciones del proyecto de I+D titulado “Las políticas de un > en España. Visiones y prácticas del profesorado ante el Programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre Comunidades Autónomas” (TICSE 2.0) financiado por el Plan Nacional de I+D+i con el código EDU2010-17037. Asimismo, es continuación del I Simposio Internacional “Buenas Prácticas Educativas TIC”, celebrado en 2009 en Cáceres. El Simposio se celebró en la Isla de Tenerife los días 30 y 31 de octubre de 2013. Organizado por el grupo de investigación EDULLAB (Laboratorio de Nuevas Tecnologías) de la Universidad de La Laguna. Este Simposio cuenta con el apoyo y colaboración de REUNI+D (Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa), de la asociación RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educaiva), del Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa, y de la Facultad de Educación de la ULL. También ha recibido financiación del Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de Conocimiento de la Universidad de La Laguna

Herramientas de aprendizaje para estudiantes de secundaria: Aplicación de la Genética y la Genómica

Depto. de Genética, Fisiología y MicrobiologíaFac. de Ciencias BiológicasFALSEsubmitte

Laboratorio en abierto: aPrendiendo a CopiaR el ADN

El objetivo principal del proyecto es la puesta a punto de recursos educativos en abierto (REA) dirigidos a los alumnos de secundaria. El punto de partida será plantear diferentes retos y situaciones que se pueden resolver utilizando distintos recursos científicos, para decidir qué recurso es el más adecuado y cómo se aplica. En esta propuesta la resolución de los problemas planteados estaría basada en la aplicación de una herramienta que ha revolucionado la genética y biología, la reacción en Cadena de la Polimerasa, conocida como PCR

Effectiveness of an intervention for improving drug prescription in primary care patients with multimorbidity and polypharmacy:Study protocol of a cluster randomized clinical trial (Multi-PAP project)

This study was funded by the Fondo de Investigaciones Sanitarias ISCIII (Grant Numbers PI15/00276, PI15/00572, PI15/00996), REDISSEC (Project Numbers RD12/0001/0012, RD16/0001/0005), and the European Regional Development Fund ("A way to build Europe").Background: Multimorbidity is associated with negative effects both on people's health and on healthcare systems. A key problem linked to multimorbidity is polypharmacy, which in turn is associated with increased risk of partly preventable adverse effects, including mortality. The Ariadne principles describe a model of care based on a thorough assessment of diseases, treatments (and potential interactions), clinical status, context and preferences of patients with multimorbidity, with the aim of prioritizing and sharing realistic treatment goals that guide an individualized management. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a complex intervention that implements the Ariadne principles in a population of young-old patients with multimorbidity and polypharmacy. The intervention seeks to improve the appropriateness of prescribing in primary care (PC), as measured by the medication appropriateness index (MAI) score at 6 and 12months, as compared with usual care. Methods/Design: Design:pragmatic cluster randomized clinical trial. Unit of randomization: family physician (FP). Unit of analysis: patient. Scope: PC health centres in three autonomous communities: Aragon, Madrid, and Andalusia (Spain). Population: patients aged 65-74years with multimorbidity (≥3 chronic diseases) and polypharmacy (≥5 drugs prescribed in ≥3months). Sample size: n=400 (200 per study arm). Intervention: complex intervention based on the implementation of the Ariadne principles with two components: (1) FP training and (2) FP-patient interview. Outcomes: MAI score, health services use, quality of life (Euroqol 5D-5L), pharmacotherapy and adherence to treatment (Morisky-Green, Haynes-Sackett), and clinical and socio-demographic variables. Statistical analysis: primary outcome is the difference in MAI score between T0 and T1 and corresponding 95% confidence interval. Adjustment for confounding factors will be performed by multilevel analysis. All analyses will be carried out in accordance with the intention-to-treat principle. Discussion: It is essential to provide evidence concerning interventions on PC patients with polypharmacy and multimorbidity, conducted in the context of routine clinical practice, and involving young-old patients with significant potential for preventing negative health outcomes. Trial registration: Clinicaltrials.gov, NCT02866799Publisher PDFPeer reviewe

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Las teorías implícitas del profesorado sobre los distintos ámbitos del proceso enseñanza-aprendizaje: la interacción profesor-alumno en los tres niveles educativos

El objetivo de esta investigación es analizar las Teorías Implícitas (TI) del profesorado de Educación Infantil y Primaria (EIP), Secundaria (ES) y Universitaria (EU) sobre la Interacción profesor-alumno (ITA). El Cuestionario de Teorías Implícitas sobre la Enseñanza, adaptado a dichos niveles, fue administrado a 276 docentes (36.6% de EIP, 20.7% de ES y 42.8% de EU). El análisis, en el cual utilizamos una adaptación de los índices de tipicidad y polaridad de Rosch y el Análisis de Componentes Principales, nos permitió: a) establecer el Perfil de TI sobre ITA del profesorado, compuesto por las ideas más o menos representativas de los docentes de los distintos niveles acerca de las relaciones entre profesores y alumnos, b) constatar que no existen ideas exclusivas o polarizadas hacia un nivel educativo concreto, y c) determinar la contribución de las concepciones sobre ITA a la estructura general de creencias sobre la educación del profesorado de cada nivel.This research is addressed to analyse Pre-scholar and Primary (EIP), Secondary (ES) and Superior (EU) Education teachers’ implicit theories on Interaction teacher-pupils. Teachers Implicit Theories Questionnaire on Education, adapted to all education levels, was administered to 276 teachers (36.6% EIP, 20.7 ES and 42.8% EU). The analysis, employing an adaptation of Rosch tipicity and polarity indexes and Principal Component Analysis, permitted: a) To establish profiles for teachers’ implicit theories on interaction between teachers and their pupils for every educational level, integrated by ideas more or less representatives concerning relationship between teachers and their pupils, b) To verify that there are not exclusive or polarised ideas towards a specific educational level and c) To state the contribution of interaction between teachers and their pupils conceptions to general belief structure on teacher educational for every level

Investigación en la escuela

Resumen tomado de la publicaciónSe justifica la necesidad de que los programas educativos, especialmente aquellos que pretendan generar cambios en los valores de los sujetos, como los que luchan contra la violencia de género, incorporen su evaluación como una fase fundamental. Esta evaluación debe seguir un diseño complejo, caracterizado fundamentalmente por el consenso, la negociación y la combinación de evaluación interna y externa. Se analizan los beneficios que estos procesos pueden aportar al diseño de una evaluación que pretende y debe ser educativa.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]