Validez y confiabilidad de una prueba de Memoria de Trabajo para niños: Serie de Dibujos

  La Memoria de Trabajo es un sistema de memoria activo responsable del almacenamiento temporal y procesamiento simultáneo de información. El objetivo del trabajo es presentar datos de las propiedades psicométricas de un instrumento global de Memoria de Trabajo: Serie de Dibujos. Se les administró a 210 niños de 6, 8 y 11 años de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, Serie de Dibujos, la Batería Automatizada de Memoria de Trabajo y una versión abreviada del Test de Inteligencia para niños de Wechsler. Se estimó la consistencia interna del instrumento a través del coeficiente Alphade Cronbach y se evaluaron evidencias de validez convergente y discriminante a través de un análisis de correlación y de un análisis factorial exploratorio. Los resultados indicaron que Serie de Dibujos es un instrumento válido y confiable para medir de manera global la Memoria de Trabajo en niños de nuestro medio.Palabras Clave: Memoria de Trabajo; Serie de Dibujos; Validación; Niños Validity and Reliability of a Working Memory Task for Children: Picture Span: Working Memory is an active memory system responsible of simultaneous storage and concurrent processing of information. The aim of this work is to present the psychometric properties of a global Working Memory task: Picture Span. Picture Span along with the Automated Working Memory Assessment battery Block Design subtest of the Wechsler Intelligence Scale for Children were administered to 210 children of 6-, 8- and 11-years old from Buenos Aires City, Argentina. Internal consistency using Cronbach's Alpha was estimated and evidence in favor of convergent and discriminate validity was assessed through a correlation analysis and a posterior exploratory factor analysis. Results showed that Picture Span is a valid and reliable instrument to globally assess Working Memory in children within our context. Key Words: Working Memory; Picture Span; Validation; Children  

Estructura de la Memoria Operativa: Comparando diferentes modelos en la infancia

Working Memory (WM) is an active memory system responsible for the temporary storage and concurrent processing of information. Different authors have considered WM as a complex but unitary system, whereas others have suggested that the system is multidimensional. In this line, the model developed by Baddeley and Hitch (1974) is one of the most well known; it proposes two modality-specific components - the phonological loop and the visuo-spatial sketchpad - and a supervisory executive system - the central executive. This paper contributes to the debate on WM structure by investigating three groups of children of different ages and assessing different models using confirmatory factor analysis. The Working Memory Assessment Battery Test (Alloway, 2007; Injoque-Ricle, Calero, Alloway & Burin, 2011) was administered to 180 monolingual Spanish-speaking children. The three age groups consisted of 6-, 8-, and 11-year-old children (n = 60 participants per group). The results suggest that the WM structure is not uniform across the different age groups tested, showing progressive differentiation and specialization during childhood. This structure would appear to form between the ages of 6 and 8 years and become more complex as adolescence is approached.La Memoria Operativa (MO) es un sistema de memoria activa responsable del almacenamiento temporal y procesamiento concurrente de información. Diferentes autores han considerado a la MO como un sistema complejo pero unitario, otros sugieren una estructura más compleja. Uno de los modelos más aceptados es el de Baddeley y Hitch (1974) que propone dos componentes de modalidad específica, el Bucle Fonológico y la Agenda Viso-Espacial, y un sistema ejecutivo supervisor, el Ejecutivo Central. El objetivo de este trabajo es contribuir al debate de la estructura de la MO en tres grupos de edades de niños, evaluando diferentes modelos, a través de un análisis factorial confirmatorio. Se administró la Batería Automatizada de Memoria Operativa (Alloway, 2007; Injoque-Ricle, Calero, Alloway & Burin, 2011) a 180 niños de habla española, distribuidos en tres grupos de edades (60 sujetos cada uno) de 6, 8 y 11 años. Los resultados sugieren que la estructura de la MO no sería uniforme entre los grupos evaluados, mostrando una diferenciación y especialización a lo largo de la infancia. Entre los 6 y los 8 años comienza a observarse una estructura y se complejiza hacia la adolescencia

Visualización de modelos lineales con el paquete sjPlot

Los modelos lineales y lineales generalizados son una de las herramientas más frecuentes en el análisis de datos en ciencias de la salud y ciencias sociales. El paquete sjPlot [1] ha hecho posible la visualización clara y estética de estos modelos difíciles de graficar. El objetivo de este trabajo es mostrar una aplicación al modelo lineal más sencillo. En el presente estudio, 230 niños (4 a 6 años de edad) completaron tests de memoria de trabajo verbal y visual, velocidad de procesamiento, y vocabulario, y tareas de operaciones aritméticas. Las aptitudes cognitivas contribuyeron significativamente a las operaciones aritméticas, sjp.lm muestra gráficamente los coeficientes estandarizados y el intervalo de confianza. Asimismo, sjp.lm(fit, type = "ma") permite visualmente evaluar los supuestos del modelo.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

Visualización de modelos lineales con el paquete sjPlot

Los modelos lineales y lineales generalizados son una de las herramientas más frecuentes en el análisis de datos en ciencias de la salud y ciencias sociales. El paquete sjPlot [1] ha hecho posible la visualización clara y estética de estos modelos difíciles de graficar. El objetivo de este trabajo es mostrar una aplicación al modelo lineal más sencillo. En el presente estudio, 230 niños (4 a 6 años de edad) completaron tests de memoria de trabajo verbal y visual, velocidad de procesamiento, y vocabulario, y tareas de operaciones aritméticas. Las aptitudes cognitivas contribuyeron significativamente a las operaciones aritméticas, sjp.lm muestra gráficamente los coeficientes estandarizados y el intervalo de confianza. Asimismo, sjp.lm(fit, type = "ma") permite visualmente evaluar los supuestos del modelo.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

Visualización de modelos lineales con el paquete sjPlot

Los modelos lineales y lineales generalizados son una de las herramientas más frecuentes en el análisis de datos en ciencias de la salud y ciencias sociales. El paquete sjPlot [1] ha hecho posible la visualización clara y estética de estos modelos difíciles de graficar. El objetivo de este trabajo es mostrar una aplicación al modelo lineal más sencillo. En el presente estudio, 230 niños (4 a 6 años de edad) completaron tests de memoria de trabajo verbal y visual, velocidad de procesamiento, y vocabulario, y tareas de operaciones aritméticas. Las aptitudes cognitivas contribuyeron significativamente a las operaciones aritméticas, sjp.lm muestra gráficamente los coeficientes estandarizados y el intervalo de confianza. Asimismo, sjp.lm(fit, type = "ma") permite visualmente evaluar los supuestos del modelo.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativ

Poder preditivo da idade e a inteligência no desempenho de uma tarefa de planificação: Torre de Londres

The planning ability is a key aspect of the executive function, which allows people to generate the step sequence required to efficiently solve a problem involving goal-directed behavior. This ability is developed during childhood and early adolescence and is essential for a daily-based efficient functioning. The aim of this work is to study the predictive power of age and intelligence on planning, in a sample of children from 6- to 13-years of age. A total of 240 children participated on the study, equally divided into four age groups: 6-, 8-, 11-, and 13-years old. The Tower of London and two subtests of the Wechsler Intelligent Test for Children were administered. To determine the level of association between the variables, a correlation analysis was conducted, and to stablish the predictive power of age and inteligence over planning, a linear regression analysis was carried out. Results showed that both variables, age and inteligence, are positively associated with performance on the Tower of London, and also that those variables have a predictive power on the performance of the planning task. These results allow us to conclude that planning is an ability that is developed during childhood and the early ages of adolescence, and that the intellectual level has an effect on the ability to generate the step sequences to solve goal-directed problemsLa planificación es un concepto clave de la función ejecutiva que permite a las personas generar un plan de acción necesario para la resolución eficaz de un problema con un propósito. Se trata de una capacidad que se desarrolla desde la infancia hasta mediados de la adolescencia y es fundamental para un funcionamiento cotidiano eficaz. El objetivo de este trabajo es determinar el poder predictivo de la edad y la inteligencia sobre la planificación en una muestra de niños de 6 a 13 años de edad. La muestra estuvo conformada por 240 niños divididos equitativamente en cuatro grupos etarios: 6, 8, 11 y 13. Se administró la prueba Torre de Londres y dos pruebas de la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler. Para determinar el grado de asociación entre las variables, se realizaron análisis de correlación, y para determinar el poder predictivo de la edad y la inteligencia sobre la planificación se realizó un análisis de regresión lineal. Los resultados muestran que ambas variables —edad e inteligencia— se asocian positivamente con el desempeño en Torre de Londres, y que también esas variables tienen un poder predictivo sobre el rendimiento en la tarea de planificación. Los datos permiten concluir que la planificación es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la infancia y principios de la adolescencia, y que el nivel intelectual tiene un efecto en la capacidad para generar planes a partir de problemas con un propósito.A planificação é um conceito chave da função executiva que permite gerar um plano de ação necessário para a resolução eficaz de um problema com um propósito. Trata-se de uma capacidade que se desenvolve desde a infância até no meio da adolescência e é fundamental para um funcionamento cotidiano eficaz. O objetivo deste trabalho é determinar o poder preditivo da idade e a inteligência sobre a planificação em uma amostra de crianças de 6 e 13 anos de idade. A amostra esteve conformada por 240 crianças divididas equitativamente em quatro grupos etários: 6, 8, 11 e 13. Administrou-se a prova Torre de Londres e duas provas da Escala de Inteligência para Crianças de Wechsler. Para determinar o grau de associação entre as variáveis de realizaram análises de correlação, e para determinar o poder preditivo da idade e a inteligência sobre a planificação realizou-se uma análise de regressão linear. Os resultados mostram que ambas as variáveis -idade e inteligência- associam-se positivamente com o desempenho em Torre de Londres, e que também essas variáveis têm um poder preditivo sobre o rendimento na tarefa de planificação. Os dados permitem concluir que a planificação é uma habilidade que se desenvolve ao longo da infância e princípios da adolescência, e que o nível intelectual tem um efeito na capacidade para gerar planos a partir de problemas com um propósit

Habilidades de Internet: relación con la experiencia en Internet y la aptitud verbal

Internet skills include operational and procedural, navigation and search, and content and source evaluation skills. This study has sought to examine the factorial structure of the Internet Skills Scale (ISS), and the relationship between self-reported Internet skills, Internet experience (frequency, and number and type of activities), and verbal ability, in a sample of college students. Participants completed the ISS, questionnaires about habitual Internet use, and the BAIRES Test. Data analyses relied on factorial analytic techniques for ordinal data, and generalized linear models. A three factors model for the ISS showed good fit. Operational and evaluation skills were associated with frequency of Internet use and number of activities. Navigation and search were associated with verbal ability.Las habilidades de Internet incluyen habilidades operacionales y procedimentales, de navegación y búsqueda, y de evaluación e integración de la información online. El objetivo del presente estudio ha sido evaluar la estructura factorial de la Escala de Habilidades de Internet, y la relación entre las habilidades obtenidas mediante autoinforme, la experiencia en Internet (frecuencia y actividades que se realizan online), y la aptitud verbal, en una muestra de jóvenes adultos universitarios. Completaron la Escala de Habilidades de Internet junto a otros cuestionarios de uso habitual de Internet y el Test BAIRES de aptitud verbal. Se analizaron los datos con análisis factorial para escala ordinal, y modelo lineal generalizado. Los resultados tuvieron buen ajuste a un modelo de tres factores. Las habilidades operacionales y de evaluación se asociaron con la frecuencia de uso de Internet y la cantidad de actividades. Las habilidades de navegación y búsqueda se asociaron a la aptitud verbal

Augmented Reality for the assessment of children's spatial memory in real settings

Short-term memory can be defined as the capacity for holding a small amount of information in mind in an active state for a short period of time. There are no available, specific, and adapted instruments to study the development of memory and spatial orientation in people while they are moving. In this paper, we present the ARSM (Augmented Reality Spatial Memory) task, the first Augmented Reality task that involves a user's movement to assess spatial short-term memory in healthy children. The experimental procedure of the ARSM task was designed to assess the children s skill to retain visuospatial information. They were individually asked to remember the real place where augmented reality objects were located. The children (N=76) were divided into two groups: preschool (5-6 year olds) and primary school (7-8 year olds). We found a significant improvement in ARSM task performance in the older group. The correlations between scores for the ARSM task and traditional procedures were significant. These traditional procedures were the Dot Matrix subtest for the assessment of visuospatial short-term memory of the computerized AWMA-2 battery and a parent s questionnaire about a child s everyday spatial memory. Hence, we suggest that the ARSM task has high verisimilitude with spatial short-term memory skills in real life. In addition, we evaluated the ARSM task s usability and perceived satisfaction. The study revealed that the younger children were more satisfied with the ARSM task. This novel instrument could be useful in detecting visuospatial short-term difficulties that affect school academic achievementFunded by the Spanish Government (MINECO) and European Regional Development Fund (FEDER) in the CHILDMNEMOS project TIN2012-37381-C02-01, Gobierno de Aragon (Dpt. Industria e Innovacion), Fondo Social Europeo, Fundacion Universitaria Antonio Gargallo and Obra Social Ibercaja. The funders had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscript.Juan, M.; Mendez Lopez, M.; Pérez Hernández, E.; Albiol Pérez, S. (2014). Augmented Reality for the assessment of children's spatial memory in real settings. PLoS ONE. 9(12):113751-113771. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0113751S113751113771912Linn, M. C., & Petersen, A. C. (1985). Emergence and Characterization of Sex Differences in Spatial Ability: A Meta-Analysis. Child Development, 56(6), 1479. doi:10.2307/1130467Simmons, F. R., Willis, C., & Adams, A.-M. (2012). Different components of working memory have different relationships with different mathematical skills. Journal of Experimental Child Psychology, 111(2), 139-155. doi:10.1016/j.jecp.2011.08.011Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. 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The development of food search behavior by rats: The effects of hippocampal damage and haloperidol. Behavioral Biology, 24(3), 327-337. doi:10.1016/s0091-6773(79)90184-6Morris, R. (1984). Developments of a water-maze procedure for studying spatial learning in the rat. Journal of Neuroscience Methods, 11(1), 47-60. doi:10.1016/0165-0270(84)90007-4Olton, D. S. (1987). The radial arm maze as a tool in behavioral pharmacology. Physiology & Behavior, 40(6), 793-797. doi:10.1016/0031-9384(87)90286-1Méndez-López, M., Méndez, M., López, L., & Arias, J. L. (2009). Sexually dimorphic c-Fos expression following spatial working memory in young and adult rats. Physiology & Behavior, 98(3), 307-317. doi:10.1016/j.physbeh.2009.06.006Munoz M, Morris RGM (2009) Episodic memory in animals. In:Squire LR editor. New Encyclopedia of Neuroscience. Oxford: Academic Press. pp.1173–1182.SHORE, D. I., STANFORD, L., MACINNES, W. J., KLEIN, R. M., & BROWN, R. E. (2001). 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Working Memory and vocabulary: An interaction model between Baddeley’s memory systems and the verbal crystallized system

La Memoria de Trabajo es un sistema de almacenamiento temporal y procesamiento simultáneo de información. De acuerdo al modelo original de Baddeley está formado por tres componentes: el Ejecutivo Central, encargado del procesamiento de información, y la Agenda Viso-Espacial y el Bucle Fonológico, responsables del almacenamiento por breves períodos de tiempo. El objetivo de este trabajo es poner a prueba distintos modelos sobre la relación de los componentes de la Memoria de Trabajo con el sistema de información verbal cristalizada. Participaron 180 niños de 6, 8 y 11 años, a quienes se les administró la Batería Automatizada de Memoria de Trabajo (AWMA) junto con Vocabulario del WISC-III. Se realizó un análisis de senderos para evaluar el ajuste de los modelos a los datos. Los resultados indicaron que el Ejecutivo Central tiene una doble relación con el sistema de información verbal, tanto directa como mediada por el Bucle Fonológico. Esto indica que la recuperación de la información verbal no está a cargo exclusivamente de uno de los componentes de la Memoria de Trabajo