Autopercepción de competencias adquiridas en la formación inicial del maestro de primaria

El objetivo de este estudio fue comparar la percepción que tienen estudiantes de Grado en Primaria sobre sus competencias transversales, docentes y específicas antes y después de un proceso de evaluación formativa llevado a cabo en la asignatura de Educación física y su Didáctica. En el estudio participan 29 alumnos de 2º curso del Grado de Maestro en Educación Primaria. Se emplea un diseño cuasi-experimental mediante la aplicación de pretest y postest. Como instrumento de recogida de datos se utiliza un cuestionario validado por expertos pertenecientes a la Red Nacional de Evaluación Formativa y Compartida. Se demuestra que los estudiantes perciben haber mejorado sus competencias docentes finalizada la asignatura. Sin embargo, son las competencias específicas docentes de Educación física sobre las que el alumnado percibe haber mejorado en mayor medida. Se concluye sobre la influencia positiva que tienen los procesos de evaluación formativa en la autopercepción de competencias adquiridas por los estudiantes

“I feel lonely, I don't understand you when you talk, and I find it hard to breathe”. Analysis of the emotional tensions of physical education students in the Spanish setting of COVID-19

The aim of this research is to analyse the emotional tensions experienced by PE students in the setting of the COVID-19 pandemic. Twenty-four students participated in the study. A qualitative methodology was used in which, taking into account the safety and prevention conditions established for the COVID-19 situation, three categories of analysis were obtained: a) experiences regarding the use of the face mask; b) experiences regarding physical distancing; and c) social interaction between students. The researchers' logbooks and three discussion groups were used as data collection instruments. The results show how the COVID-19 safety measures generated emotional changes in students.Funding for open access charge: CRUE-Universitat Jaume

“Dedícate a Otra Cosa”: Estudio Autobiográfico del Desarrollo Profesional de un Docente Universitario de Educación Física

Autobiographical researches have shown a high scientific contribution and a real useful for understanding educational phenomena in Physical Education (PE). This paper analyzes the professional career of a university lecturer who currently works in the training of future teachers PE. There are three main periodic phases which were analyzed: (1) "Ending of university studies", (2) "started as a teacher at the university" and (3) "After six years as a teacher at the university". This qualitative methodological technique has been structured from reflective teacher journal as a tool for data collection. Three categories for the presentation of the results were made: (1) "Conception and reflection on the PE", (2) "Vocation and satisfaction in the teaching profession EF" and (3) "Objectives and lines of promotion and future improvement". The results show how through the vocation of teaching and motivation for being PE teacher, he managed a large number of merits and recognition in the academic field. In addition, it’s shown the progressive personal and professional self-knowledge that the teacher experienced over time. It is concluded on the importance of a good academic advice from compulsory education and the importance of self-confidence to get the training challenges of the future.Los estudios autobiográficos han demostrado una contribución científica elevada y una verdadera utilidad para comprender los fenómenos educativos en Educación Física (EF). El presente trabajo analiza el recorrido formativo y profesional de un docente universitario que actualmente trabaja en la formación inicial de maestros de EF. Son tres fases periódicas principales las que se han analizado: (1) “Finalización de los primeros estudios universitarios”, (2) “Comienzo como docente en la universidad” y (3) “Tras seis años como docente en la universidad”. Como instrumento de recogida de datos se empleó el diario reflexivo del docente. Tres categorías estructuran los resultados: (1) “Concepción y reflexión sobre la EF”, (2) “Vocación y satisfacción en la profesión del docente de EF” y (3)“Objetivos, líneas de promoción y mejoras futuras”. Se refleja cómo la vocación del docente y su motivación por ser profesor de EF condujeron a la obtención de diversos méritos y de reconocimiento académico. Además, se muestra el progresivo autoconocimiento personal y profesional que el docente experimentó a lo largo del tiempo. Se concluye en la importancia que tiene un buen asesoramiento académico desde la educación obligatoria y la relevancia de la autoconfianza para conseguir los retos formativos y profesionales futuros

Teaching games for understanding: a comprehensive approach to promote student’s motivation in physical education

It seems important to consider students’ attitudes towards physical education (PE), and the way they learn sports. The present study examines students’ perceptions of motivation and achievement in PE after experiencing three consecutive sport units. Two hundred and thirty seven students from the 1st, 2nd, 3rd, and 4th grade in a high school in Burgos (Spain) and two teachers agreed to participate. They were divided into two groups in order to compare two instructional approaches. The experimental group (A), 128 students, experienced Teaching Games for Understanding (TGfU), while the control group (B), 109 students, experienced a technical-traditional approach. Each group was taught by a different teacher. The study followed a mixed-method research design with quantitative (questionnaire) and qualitative (interview) data. Results revealed that group A showed greater motivation and achievement in PE than group B. Significant differences were found in achievement. Participants with better academic results in group A were more positive in sport participation. Meanwhile, students who practiced more extracurricular sports in group B were more actively involved in sport. Teachers disagreed greatly on the way sport should be taught in PE

Combat versus team sports: the effects of gender in a climate of peer-motivation, and levels of fun and violence in physical education students

P. 11-20Antecedentes y objetivos: muchos autores han sugerido la inclusión de artes marciales y deportes de combate (MA&CS, por sus siglas en inglés) en educación física formal (PE), aunque todavía no hay pruebas sólidas de los beneficios de su práctica para los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo describir los efectos del desarrollo de dos unidades de enseñanza de MA&CS (judo y capoeira) sobre el clima motivador, el disfrute y las actitudes hacia la violencia de los estudiantes de educación física, y comparar estos efectos con los experimentados por los estudiantes que reciben unidades de enseñanza de deportes de equipo (fútbol y baloncesto). Metodología: se siguió un diseño de estudio longitudinal cuasi-experimental, pre-post (dos grupos), con 221 estudiantes de entre 13 y 16 años. El grupo experimental (n = 105) desarrolló unidades de enseñanza de MA&CS, mientras que el grupo control (n = 116) desarrollo unidades didácticas de deporte en equipo. Resultados: las unidades de enseñanza de MA&CS mejoraron significativamente el clima motivacional del aula que involucra tareas / aprendizaje y las actitudes de los estudiantes hacia la violencia injustificada. La comparación inter-grupo posterior a la prueba mostró que el grupo experimental rechazó la violencia injustificada en mayor grado que el grupo de control (p = .014, d = .81). Las mejoras en las actitudes hacia la violencia injustificada fueron para ambos hombres (p = .017, d = .82) y mujeres (p = .021, d = .78) en el grupo experimental, mientras que el clima que involucra tareas / aprendizaje solo mejoró en hombres (p = .037, d = .77). Conclusión: las unidades de enseñanza de MA&CS mejoraron las actitudes de los estudiantes hacia la violencia y generaron un mayor clima de motivación entre compañeros, y una diversión similar a la de las unidades de enseñanza de deportes de equipoS

La Educación Física en el contexto COVID-19. Un relato de profesores de diferentes etapas educativas)

[EN] The way in which Physical Education (PE) is conceived has changed radically in a matter of months. This means that the professional identity of the teaching staff has had to be reconstructed and adapted to an unprecedented situation. The aim of this study is, under the theory of teaching identity and professional reconstruction, to contrast how three groups of teachers from different educational stages teach PE with COVID 19, analyzing the adaptations made in the classroom. Five university teachers, seven school teachers and eight future teachers took part. A qualitative analysis was employed, using reflective journals and discussion groups as data collection instruments. Three categories of analysis were used: a) reconfiguration of the purpose of the subject; b) reconstruction of professional identity; c) main limitations of teaching and solutions found. The results show how teachers in the three educational stages agree on the negative implications of teaching the subject with physical distance. University teachers stress the need to reconsider the aims of the subject in order to adapt to this new situation, while school teachers admit to being very limited on the content to be taught. For their part, the future teachers express great insecurity about being able to apply what they have been taught throughout their university training. It is considered essential to continue researching and reflecting on the evolution of PE teaching in the situation of COVID 19, as well as the curricular and educational role that it should continue to play.[ES] La forma de concebir la educación física ha cambiado radicalmente en cuestión de meses. Esto hace que la identidad profesional del profesorado haya tenido que reconstruirse y adaptarse a una situación inédita. El objetivo de este estudio es, bajo la teoría de la identidad docente y la reconstrucción profesional, contrastar cómo tres grupos de profesores de diferentes etapas educativas enseñan Educación Física con la COVID 19, analizando las adaptaciones realizadas en el aula. Participaron cinco profesores universitarios, siete profesores de escuela y ocho futuros profesores. Se empleó un análisis cualitativo, utilizando diarios de reflexión y grupos de discusión como instrumentos de recogida de datos. Se utilizaron tres categorías de análisis: a) reconfiguración del propósito de la asignatura; b) reconstrucción de la identidad profesional; c) principales limitaciones de la enseñanza y soluciones encontradas. Los resultados muestran cómo los profesores de las tres etapas educativas coinciden en las implicaciones negativas de la enseñanza de la asignatura con distancia física. Los profesores universitarios destacan la necesidad de reconsiderar los objetivos de la asignatura para adaptarse a esta nueva situación, mientras que los profesores de la escuela admiten estar muy limitados en cuanto a los contenidos a impartir. Por su parte, los futuros profesores manifiestan una gran inseguridad para poder aplicar lo que se les ha enseñado a lo largo de su formación universitaria. Se considera imprescindible seguir investigando y reflexionando sobre la evolución de la enseñanza de la educación física en la situación de la COVID 19, así como el papel curricular y educativo que debe seguir desempeñando.S

Relationship between the level of physical activity and the motivation of physical education teachers

[Resumen] El objetivo fue analizar la relación entre el nivel de actividad física moderada-vigorosa y el clima motivacional de docentes de educación física (EF). Participaron 125 docentes (71 hombres y 45 mujeres) de EF de Costa Rica, con una media edad de 40.12 ± 13.62 años. Se desarrollaron cinco talleres prácticos de combas bajo el Estilo Actitudinal. Se utilizó el programa SOFIT para registrar el tiempo y la intensidad de la actividad física realizada y el cuestionario del clima motivacional percibido en el deporte-2 (PMCSQ-2). También se realizó un grupo de discusión con 10 de los docentes. La variable de aprendizaje cooperativo y la del papel importante del estudiante correlacionaron significativamente con el índice de actividad física moderada-vigorosa. La de reconocimiento desigual entre compañeros lo hizo de manera inversa. Los docentes valoraron positivamente la formación recibida de cara a repensar la importancia el rol del docente de EF en el aula.[Abstract] If we want to generate motivation in our PE students, it is necessary to analyze what the teacher has in terms of the physical activity carried out. The objective was to analyze the relationship between the level of moderate-vigorous physical activity and the motivational climate of physical education teachers (PE). Participated were 125 teachers (71 men and 45 women) of PE from Costa Rica, with an average age of 40.12 ± 13.62 years. Five practical jump rope workshops were developed under the attitudinal style. The SOFIT program was used to record the time and intensity of the physical activity performed and the motivational climate questionnaire perceived in sport-2 (PMCSQ-2). A discussion group was also held with 10 of the teachers. The variable of cooperative learning (p=.022) and that of the important role of the student (p=.039) correlated significantly with the index of moderate-vigorous physical activity. The variable of unequal recognition among partners did it in an inverse way (p=.032). The teachers positively evaluated the training received in order to rethink the importance of the role of the PE teacher in the classroom. It is important to continue working in the training of teachers on bodily practices that generate motivation in themselves, as it guarantees to a greater extent that it is implemented in the classroom