Conexión entre la comprensión y el compromiso del docente con el planeta, principios en pedagogía de la ecología profunda

Reconociendo la problemática que padece el mundo, la insensibilidad e indiferencia ante el otro y especialmente ante la naturaleza, emerge la ecología profunda como el concepto asociado a la necesidad que tenemos los seres humanos de incluirnos, de ser parte de la naturaleza, de concienciarnos de nuestro rol en búsqueda de la sostenibilidad y cuidado de nuestra casa, nuestro mundo, nuestra madre tierra, Gaia. El papel del docente es fundamental en el proceso de toma de conciencia sobre la conservación y preservación de la naturaleza por parte de todos los individuos de la sociedad, ya que es a partir de su rol, como la sociedad puede llegar a ese tan anhelado mundo para todos, convirtiéndose en punto generador y propagador de conciencia, logrando con ello establecer una conexión entre la comprensión que el docente hace del planeta y su compromiso con él, para cuidarlo en compañía de sus aprendices. La pedagogía como estrategia, de mediación, apropiación y concienciación individual, permite que el concepto de la ecología profunda, se convierta en una alternativa global de renovación colectiva, cuya característica principal está fundamentada en los valores de cuidado, solidaridad y cooperación, propiciando el desarrollo de actividades que involucren a toda la humanidad. Ahora bien, la biopedagogía, como enfoque pedagógico y metodológico logra reconocer al sector educativo, como un sistema vivo, cuyas características sistémicas permiten estar en aprendencia -como el proceso de aprender a través de la experiencia-, donde docentes y estudiantes, comparten espacios y tiempos, conformando las denominadas sociedades coaprendientes, basadas en los principios de cooperación, para comprender la naturaleza; entonces el papel del docente como coaprendiente, encuentra sentido en encaminar a los estudiantes en un proceso de renovación colectiva que necesita el mundo actual y del cual todos debemos hacer parte, en la búsqueda del cuidado y la preservación de la madre Tierra. Al identificar los procesos biológicos que se logran asimilar al sector educativo para comprender el entorno, resulta sorprendente la posibilidad de relacionar conceptos como sistemas abiertos, autopoiesis, holismo, fractalidad, renovación colectiva, valores ecocéntricos, resonancia mórfica, caos, incertidumbre, autoorganización. Dichos conceptos, de manera implícita deben ser apropiados por el docente de manera proactiva, asumiendo su rol con compromiso hacia la comprensión de la naturaleza.AbstractRecognizing the problems afflicting the world, insensitivity and indifference to others and especially to nature, emerge as the deep ecology concept associated with our need to include us humans, being part of nature, to raise awareness of our role, in pursuit of sustainability and care of our home, our world, our mother earth, Gaia. The teacher’s role is crucial in the process of awareness on the conservation and preservation of nature by all individuals in the society, as it is from its role as society can get to that long-awaited world for all, becoming generator and propagating awareness point, thereby achieving a connection between understanding the teacher makes the planet and its commitment to him, to look after in the company of his apprentices. Pedagogy as a strategy, mediation, appropriation, and individual awareness, allows the concept of deep ecology, become a global alternative collective renewal, whose main characteristic is based on the values of caring, solidarity and cooperation, promoting the development activities involving all humanity. Now the biopedagogy as pedagogical and methodological approach fails to recognize the education sector, as a living system, whose characteristics allow systemic aprendencia be - as the process of learning through experience, where teachers and students share spaces and times, forming the so-called coaprendientes societies based on the principles of cooperation, to understand the nature ; then the role of the teacher as coaprendiente finds sense to connect students in a process of collective renewal that requires the world today and which we all must share, in search of care and preservation of Mother Earth. By identifying the biological processes that are achieved assimilate the education sector to understand the environment, the surprising ability to relate concepts like open systems, autopoiesis, holism, fractal, collective renewal, ecocentric values, morphic resonance, chaos, uncertainty, self-organization. These concepts, implicitly must be appropriate for the teacher proactively assuming his role with commitment towards understanding nature. Keywords: Learning Environments, Pedagogy, Deep Ecology, Systems Open, Biopedagogy, Teachers: Co-Learners

Conexión entre la comprensión y el compromiso del docente con el planeta, principios en pedagogía de la ecología profunda

Reconociendo la problemática que padece el mundo, la insensibilidad e indiferencia ante el otro y especialmente ante la naturaleza, emerge la ecología profunda como el concepto asociado a la necesidad que tenemos los seres humanos de incluirnos, de ser parte de la naturaleza, de concienciarnos de nuestro rol en búsqueda de la sostenibilidad y cuidado de nuestra casa, nuestro mundo, nuestra madre tierra, Gaia. El papel del docente es fundamental en el proceso de toma de conciencia sobre la conservación y preservación de la naturaleza por parte de todos los individuos de la sociedad, ya que es a partir de su rol, como la sociedad puede llegar a ese tan anhelado mundo para todos, convirtiéndose en punto generador y propagador de conciencia, logrando con ello establecer una conexión entre la comprensión que el docente hace del planeta y su compromiso con él, para cuidarlo en compañía de sus aprendices. La pedagogía como estrategia, de mediación, apropiación y concienciación individual, permite que el concepto de la ecología profunda, se convierta en una alternativa global de renovación colectiva, cuya característica principal está fundamentada en los valores de cuidado, solidaridad y cooperación, propiciando el desarrollo de actividades que involucren a toda la humanidad. Ahora bien, la biopedagogía, como enfoque pedagógico y metodológico logra reconocer al sector educativo, como un sistema vivo, cuyas características sistémicas permiten estar en aprendencia -como el proceso de aprender a través de la experiencia-, donde docentes y estudiantes, comparten espacios y tiempos, conformando las denominadas sociedades coaprendientes, basadas en los principios de cooperación, para comprender la naturaleza; entonces el papel del docente como coaprendiente, encuentra sentido en encaminar a los estudiantes en un proceso de renovación colectiva que necesita el mundo actual y del cual todos debemos hacer parte, en la búsqueda del cuidado y la preservación de la madre Tierra. Al identificar los procesos biológicos que se logran asimilar al sector educativo para comprender el entorno, resulta sorprendente la posibilidad de relacionar conceptos como sistemas abiertos, autopoiesis, holismo, fractalidad, renovación colectiva, valores ecocéntricos, resonancia mórfica, caos, incertidumbre, autoorganización. Dichos conceptos, de manera implícita deben ser apropiados por el docente de manera proactiva, asumiendo su rol con compromiso hacia la comprensión de la naturaleza.AbstractRecognizing the problems afflicting the world, insensitivity and indifference to others and especially to nature, emerge as the deep ecology concept associated with our need to include us humans, being part of nature, to raise awareness of our role, in pursuit of sustainability and care of our home, our world, our mother earth, Gaia. The teacher’s role is crucial in the process of awareness on the conservation and preservation of nature by all individuals in the society, as it is from its role as society can get to that long-awaited world for all, becoming generator and propagating awareness point, thereby achieving a connection between understanding the teacher makes the planet and its commitment to him, to look after in the company of his apprentices. Pedagogy as a strategy, mediation, appropriation, and individual awareness, allows the concept of deep ecology, become a global alternative collective renewal, whose main characteristic is based on the values of caring, solidarity and cooperation, promoting the development activities involving all humanity. Now the biopedagogy as pedagogical and methodological approach fails to recognize the education sector, as a living system, whose characteristics allow systemic aprendencia be - as the process of learning through experience, where teachers and students share spaces and times, forming the so-called coaprendientes societies based on the principles of cooperation, to understand the nature ; then the role of the teacher as coaprendiente finds sense to connect students in a process of collective renewal that requires the world today and which we all must share, in search of care and preservation of Mother Earth. By identifying the biological processes that are achieved assimilate the education sector to understand the environment, the surprising ability to relate concepts like open systems, autopoiesis, holism, fractal, collective renewal, ecocentric values, morphic resonance, chaos, uncertainty, self-organization. These concepts, implicitly must be appropriate for the teacher proactively assuming his role with commitment towards understanding nature. Keywords: Learning Environments, Pedagogy, Deep Ecology, Systems Open, Biopedagogy, Teachers: Co-Learners

Transformaciones del Sistema de Salud Ecuatoriano

Objective: To describe the transformations of the structure of the health system in Ecuador, taking into account the constitutional and policy context of that country, and to reflect on the historical context in which it occurred and its implications for the welfare of the people from Ecuador. Materials and methods: A bibliographic review was made, beginning with the regulations of Ecuador since the Constitution of 1979, where health is considered as a right, passing by the Organic Law of Health, the Social Security Act, among others, including the last reform of the Constitution in 2008. Results: The transformation of the Health System of Ecuador is the result of the action of economic and political forces, both internal and external, that have affected this country throughout the studied period

Enfocarte: ejercicios de construcción de narrativas mediáticas desde la investigación en Comunicación Social.

Esta publicación se constituye en una herramienta fundamental para la reflexión en comunicación en torno a la línea de “Industrias culturales, creatividad y arte audiovisual” que operacionaliza la triada: academia, institución y sociedad.Esta publicación se constituye en una herramienta fundamental para la reflexión en comunicación en torno a la línea de “Industrias culturales, creatividad y arte audiovisual” que operacionaliza la triada: academia, institución y sociedad.Además, responde a la pregunta: ¿cómo las narrativas audiovisuales se convierten en estrategia comunicacional para la formación de públicos en temas de actualidad, memoria histórica, identidad y subjetividades a nivel del país? Lo anterior, con el objetivo de visibilizar la convergencia de distintas miradas desde la disciplina, que incluye expertos, académicos y comunicadores sociales en formación, sobre el relato mediático audiovisual, su lectura crítica y la generación de nuevos mundos posibles desde la construcción de imaginarios culturales y sociales consignados en este tipo de arte. En consecuencia, esta publicación puede considerarse un epítome de ejercicios de investigación en comunicación y arte audiovisual que propende por la generación de un uso y consumo crítico de los medios audiovisuales desde una perspectiva integradora

Colombian consensus recommendations for diagnosis, management and treatment of the infection by SARS-COV-2/ COVID-19 in health care facilities - Recommendations from expert´s group based and informed on evidence

La Asociación Colombiana de Infectología (ACIN) y el Instituto de Evaluación de Nuevas Tecnologías de la Salud (IETS) conformó un grupo de trabajo para desarrollar recomendaciones informadas y basadas en evidencia, por consenso de expertos para la atención, diagnóstico y manejo de casos de Covid 19. Estas guías son dirigidas al personal de salud y buscar dar recomendaciones en los ámbitos de la atención en salud de los casos de Covid-19, en el contexto nacional de Colombia

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries