Conocimiento procesal de la toma de decisión en carrera de orientación : estudio comparativo de jóvenes practicantes con diferentes niveles de pericia utilizando un simulador computerizado

Con el objetivo de estudiar la evolución del conocimiento procesal en la toma de decisión en función del nivel de pericia en Carrera de Orientación, recurrimos a 30 practicantes divididos por tres niveles diferentes. La simulación computerizada fue usada como tarea de evaluación, después de la debida validación. Los atletas ejecutaron un recorrido simulado de Carrera de Orientación grabado en video, verbalizando concomitantemente las informaciones relevantes para su acción. Los resultados demostraron que el desempeño en la carrera simulada está directamente relacionado con los niveles de pericia de los atletas, confirmando en esta situación la adaptabilidad del conocimiento procesal inherente a la toma de decisión. Además de esto, los resultados demuestran que el proceso de toma de decisión varía según el nivel de pericia. La diferencia radica esencialmente en el tipo de referencias usadas en la toma de decisión.Thirty athletes divided into three different levels participated in this study designed to analyse the evolution of procedural knowledge in the decision-making process in different expertise levels in Orienteering. A computer simulation was used as an evaluation task, after due validation. The athletes carried out a simulated, videotaped Orienteering track, concurrently verbalizing information relevant to their actions. The results showed that the performances on simulated tasks is directly related to the athletes' level of expertise, confirming the adaptability of the procedural knowledge inherent in decision-making. Furthermore, the findings demonstrated that the decision-making process varies according to the level of expertise. Essentially, the difference lies in the types of references used in decisionmaking

Procedimentos dos Professores Relativamente aos Comportamentos de Indisciplina dos Alunos na Aula de Educação Física

Resumo A indisciplina na escola e na sala de aula constitui uma séria preocupação para todos os que se interessam pela problemática do ensino. Ela é um tema de debate inflamado, mas é também um tema recorrente, refletindo, em primeiro lugar, a importância que a sociedade atribui à disciplina na escola, expressa na pluralidade de perspetivas e de posições mais ou menos acantonadas em torno de ideologias ou escalas de valores conflituantes. Em segundo lugar é um tema que resiste teimosamente a soluções milagrosas ou definitivas, ainda que as segregue continuada e abundantemente

From the playground to the WNBA. A case study with basketball player "Ticha" Penicheiro

A growing interest in the characteristics related to the excellent performance has provided a marked increase in research in the area of excellence in sport. In this sense, the purpose of this study was to characterize the life story of a high level international basketball player. The investigation used a qualitative methodology. The main resource was an in-depth interview to the athlete, supplemented by interviews with relevant people in different stages of their process as well as a comprehensive search of available data in the media on matters relevant to our study. Data was analyzed using inductive and deductive processes of qualitative analysis. The main conclusions point out the decisive importance of the social environment during her childhood, parental education and safety of the neighborhood. Psychological factors were identified: intrinsic motivation, willingness to sacrifice, adaptive perfectionism, calm and self-reliance. These are the basis of a strong competitive attitude, with great control over stress and anxiety. Humility, sports intelligence, professionalism, leadership skills and respect for the game are other features that stand out. Deliberate play and the specific way in which occurred constitute a decisive training factor that carved the athlete way of play. The distinct stages and characteristics of the deliberate practice were also decisive for the development of the skills aroused in her childhood. Constant individual success is considered crucial in the development of increased perceptions of competence and motivation

Teachers Procedures Related to Students Misbehaviour in the Physical Education Lesson

Abstract Introduction Misbehaviour in schools and in the classroom is considered to be a serious problem to all those interested in the problematic of teaching. Teachers tend to attribute the cause for misbehaviour, more to external factors (students personal characteristics, rudeness and parent alienation, problematic family environment), than to internal ones. Material and Methods The study involved 12 PE teachers, divided into 3 different groups, and 1050 students of 48 classes in the 6th, 7th and 8th grades. Data was collected using an observation system of students misbehaviour [1], and the Physical Education Pupil Control Inventory (PEPCI) [2]. Finally, all the data was analyzed using descriptive and GLM Repeated Measures statistics

Self-perception of professional competencies in sports professionals - the effect of the occupational area and experience

Según Cheetham y Chivers (1998), la competencia profesional es una construcción específica influenciada por una multitud de factores, incluida la competencia en auto y hetero-percepción. En esta línea de entendimiento Nascimento (1999) afirma que el éxito depende no sólo de conocimientos y procedimientos, sino también el dominio mostrado en relación con ellos. Este estudio tiene como finalidad principal examinar los niveles de competencia de la auto-percepción en el deporte profesional. La muestra se compone de 1.514 sujetos que ejercen su profesión en tres contextos de la práctica: la Educación Física, entrenamiento y acondicionamiento físico. Se utilizaron tres escalas de auto-percepción de la formación profesional específica en habilidades para el Deporte (adaptado de Nair, 1999; Feitosa, 2002): uno dirigido a profesores de Educación Física, los otros entrenadores, y un tercero para los profesores / instructores Fitness. En el procesamiento de los datos se utilizaron medidas básicas descriptiva y análisis multivariado de las variables dependientes (multivariable Modelo Lineal General), para verificar si los factores de campo profesional, experiencia profesional y la institución de formación pueden diferenciar los niveles de autopercepción de competencia profesional. Para su posterior análisis, que también se utiliza el T-test para medidas independientes y la prueba de t para una muestra. El nivel de significación se mantuvo en p ≤ 0,05. Los resultados indican una interacción del campo profesional, experiencia profesional y la institución de formación con la auto-percepción de la competencia.According to Cheetham and Chivers (1998), the professional competence is a specific concept influenced by a variety of factors, including self and hetero perception of competence. In this line of understanding Nascimento (1999) says that professional success hinges not only on knowledge and procedures, but also of the domain demonstrated in relation with themselves. This study has, as main purpose, to examine the levels of competence self-perception in sport professionals. The sample consists of 1514 subjects who exercised their profession in three contexts of practice: Physical Education, Coaching and Fitness. We used three likert-type scales of self-perception of professional competence specific for the sport professional (adapted from Nascimento, 1999; Feitosa, 2002): one directed to PE teachers, the other to Coaches, and a third to teachers/instructors of Fitness In the data processing we used the basic descriptive measures and the multivariate analysis for dependent variables (General Linear Model Multivariate) to see if the factors professional area, professional experience and institution are different in the levels of self-perception of professional competence. For additional analysis we also used the T-test for independent measures and the T test for one sample. The significance’s level was maintained at p ≤ 0.05. The results indicate an interaction of the factors in the professional area, professional experience and institution with self-perception of competence.Segundo Cheetham e Chivers (1998), a competência profissional é um constructo específico influenciado por uma multiplicidade de factores, incluindo a auto e a heteropercepção de competência. Nesta linha de entendimento Nascimento (1999) refere que o sucesso profissional depende não só do conhecimento e procedimentos mas também do domínio demonstrado em relação aos mesmos. Este estudo tem como principal propósito examinar os níveis de auto-percepção da competência em profissionais do desporto. A amostra é constituída por 1514 sujeitos que exercem a sua actividade profissional em três contextos de prática: Educação Física, Treino e Fitness. Utilizaram-se três escalas de Autopercepção das Competências Profissionais Específicas do Profissional do Desporto (adaptadas de Nascimento, 1999; Feitosa, 2002): uma dirigida a professores de Educação Física, outra a Treinadores, e uma terceira a professores/instrutores de Fitness. No tratamento dos dados recorreu-se às medidas descritivas básicas e à análise multivariada para variáveis dependentes (General Linear Model Multivariate), para verificar se os factores área profissional, experiência profissional e instituição de formação são diferenciadores dos níveis de auto-percepção da competência profissional. Para as análise complementares, foram ainda utilizados o T-test para medidas independentes e o teste T para uma amostra. O nível de significância foi mantido em p≤0.05. Os resultados indicam uma interacção dos factores área profissional, experiência profissional e instituição de formação com a auto-percepção da competência.peerReviewe

Self-perception of professional competencies in sports professionals - the effect of the occupational area and experience

Según Cheetham y Chivers (1998), la competencia profesional es una construcción específica influenciada por una multitud de factores, incluida la competencia en auto y hetero-percepción. En esta línea de entendimiento Nascimento (1999) afirma que el éxito depende no sólo de conocimientos y procedimientos, sino también el dominio mostrado en relación con ellos. Este estudio tiene como finalidad principal examinar los niveles de competencia de la auto-percepción en el deporte profesional. La muestra se compone de 1.514 sujetos que ejercen su profesión en tres contextos de la práctica: la Educación Física, entrenamiento y acondicionamiento físico. Se utilizaron tres escalas de auto-percepción de la formación profesional específica en habilidades para el Deporte (adaptado de Nair, 1999; Feitosa, 2002): uno dirigido a profesores de Educación Física, los otros entrenadores, y un tercero para los profesores / instructores Fitness. En el procesamiento de los datos se utilizaron medidas básicas descriptiva y análisis multivariado de las variables dependientes (multivariable Modelo Lineal General), para verificar si los factores de campo profesional, experiencia profesional y la institución de formación pueden diferenciar los niveles de autopercepción de competencia profesional. Para su posterior análisis, que también se utiliza el T-test para medidas independientes y la prueba de t para una muestra. El nivel de significación se mantuvo en p ≤ 0,05. Los resultados indican una interacción del campo profesional, experiencia profesional y la institución de formación con la auto-percepción de la competencia.According to Cheetham and Chivers (1998), the professional competence is a specific concept influenced by a variety of factors, including self and hetero perception of competence. In this line of understanding Nascimento (1999) says that professional success hinges not only on knowledge and procedures, but also of the domain demonstrated in relation with themselves. This study has, as main purpose, to examine the levels of competence self-perception in sport professionals. The sample consists of 1514 subjects who exercised their profession in three contexts of practice: Physical Education, Coaching and Fitness. We used three likert-type scales of self-perception of professional competence specific for the sport professional (adapted from Nascimento, 1999; Feitosa, 2002): one directed to PE teachers, the other to Coaches, and a third to teachers/instructors of Fitness In the data processing we used the basic descriptive measures and the multivariate analysis for dependent variables (General Linear Model Multivariate) to see if the factors professional area, professional experience and institution are different in the levels of self-perception of professional competence. For additional analysis we also used the T-test for independent measures and the T test for one sample. The significance’s level was maintained at p ≤ 0.05. The results indicate an interaction of the factors in the professional area, professional experience and institution with self-perception of competence.Segundo Cheetham e Chivers (1998), a competência profissional é um constructo específico influenciado por uma multiplicidade de factores, incluindo a auto e a heteropercepção de competência. Nesta linha de entendimento Nascimento (1999) refere que o sucesso profissional depende não só do conhecimento e procedimentos mas também do domínio demonstrado em relação aos mesmos. Este estudo tem como principal propósito examinar os níveis de auto-percepção da competência em profissionais do desporto. A amostra é constituída por 1514 sujeitos que exercem a sua actividade profissional em três contextos de prática: Educação Física, Treino e Fitness. Utilizaram-se três escalas de Autopercepção das Competências Profissionais Específicas do Profissional do Desporto (adaptadas de Nascimento, 1999; Feitosa, 2002): uma dirigida a professores de Educação Física, outra a Treinadores, e uma terceira a professores/instrutores de Fitness. No tratamento dos dados recorreu-se às medidas descritivas básicas e à análise multivariada para variáveis dependentes (General Linear Model Multivariate), para verificar se os factores área profissional, experiência profissional e instituição de formação são diferenciadores dos níveis de auto-percepção da competência profissional. Para as análise complementares, foram ainda utilizados o T-test para medidas independentes e o teste T para uma amostra. O nível de significância foi mantido em p≤0.05. Os resultados indicam uma interacção dos factores área profissional, experiência profissional e instituição de formação com a auto-percepção da competência.peerReviewe

A IDENTIDADE DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UM PROCESSO SIMULTANEAMENTE BIOGRÁFICO E RELACIONAL

Building teachers’ identity is a biographical and relational process of critically re-appropriating lifelong experiences (DUBAR, 1997). This qualitative study examines reflections about six student teachers’ practices in order to understand the influence of their previous experiences on their career choice, the interpretation of the images they saw as most representative of what “being a teacher” means, and the changes they underwent throughout their education. Student teachers valued diversity of experiences, ability to involve students in their learning processes, and moments of sharing with other teachers. La construcción de la identidad docente es un proceso biográfico y relacional de reapropiación crítica de las experiencias vividas a lo largo de la vida (DUBAR, 1997). Este estudio, de naturaleza cualitativa, analiza las reflexiones sobre las prácticas de seis estudiantes de Educación Física en práctica para comprender la influencia de sus experiencias previas en la opción por la profesión, la interpretación de las imágenes que han identificado como más representativas del significado de “ser profesor” y las transformaciones que han sentido a lo largo del proceso formativo. Los estudiantes en práctica han valorizado la diversidad de las experiencias, la capacidad de comprometer a los alumnos en sus aprendizajes y los momentos compartidos con los demás profesores. A construção da identidade docente é um processo biográfico e relacional de reapropriação crítica das experiências vividas ao longo da vida (DUBAR, 1997). Este estudo, de natureza qualitativa, analisa as reflexões acerca das práticas de seis estagiários de Educação Física para compreender a influência das suas experiências prévias na opção pela profissão, a interpretação das imagens que identificaram como mais representativas do significado de “ser professor” e as transformações sentidas ao longo do processo formativo. Os estagiários valorizaram a diversidade de experiências, a capacidade de envolverem os alunos nas suas aprendizagens e os momentos de partilha com os outros professores.  

A identidade do professor: desafios colocados pela globalização

A globalização veio provocar alterações profundas nas estruturas das sociedades contemporâneas e, concomitantemente, na expressão e teorização da identidade. O presente estudo traz a debate os desafios colocados à (re)construção da identidade do professor, que se deslocou de um nível de não reflexividade para um metanível de atividade reflexiva e crítica, pondo em tensão a unidade e a continuidade da identidade, nas dimensões individual e coletiva, de onde pode emergir o sujeito da transformação social. Tratando-se de um processo interativo de (re)construção de sentido, a identidade do professor não dispensa a prática comunicacional e requer um pensamento reflexivo crítico e uma intervenção ativa, que depende do envolvimento do professor e está relacionado com o profissionalismo e a competência profissional.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Analiza pedagoškog znanja budućih nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture

This study examined how pedagogical knowledge emerges in the teaching practice preservice teaching and supports the construction of pedagogical content knowledge of prospective physical education (PE) teachers. Four pairs of prospective PE teachers were purposefully selected to represent each of the four stages of a PE licensure. Data were collected during three academic semesters by means of interviews and structured reflective logs. The transcribed material was first divided into meaningful units, and then classified into three categories of analytical scope of pedagogical concern (macro, meso, and micro levels). Themes and patterns were sought by looking for similarities and differences among the data from analytical levels and prospective teacher pairs. Findings demonstrated that prospective PE teachers at the beginning of the program confined their primary educational concerns at the micro level, while those about to finish can also discern pedagogical issues at the meso level, but not yet at the macro level. Nevertheless, excessive concerns with a single lesson, with surviving, self-centered objectives and with a strict adherence to the planned strategies suggest a superficial share of pedagogical knowledge in the teaching practice preservice teaching and in the construction of the pedagogical content knowledge of the prospective teachers investigated.Ova studija je istraživala kako se pedagoško znanje očituje tijekom stručne prakse te kako podržava konstrukciju sadržaja pedagoškog znanja u budućih nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture. Četiri para budućih profesora tjelesne i zdravstvene kulture bila su ciljano odabrana kao reprezentanti svakoga od četiri stupnja u procesu stjecanja kompetencija za provođenje nastave tjelesne i zdravstvene kulture. Podaci su se prikupljali tijekom tri semestra sveučilišne nastave intervjuima i strukturiranim dnevnicima rada. Prepisani dokumenti su najprije raspodijeljeni u smislene jedinice, a potom klasificirani u tri kategorije analitičkog raspona pedagoškog promišljanja (na makro, mezo i mikro razini). Teme i struktura znanja su definirane na temelju sličnosti i razlika između podataka koji su prikupljeni s različitih analitičkih razina od parova budućih nastavnika. Rezultati su pokazali da budući profesori tjelesne i zdravstvene kulture na početku svojeg školovanja ograničeno usmjeravaju pozornost na edukacijske vještine na mikro razini, dok oni koji su pri kraju svoje edukacije mogu prepoznavati i pedagoške probleme na mezo razini, ali ne i na makro razini. Ipak, pretjerana zaokupljenost pojedinačnim nastavnim satom, preživljavanjem, osobnim ciljevima te strogom provedbom planiranih strategija sugerira površan doprinos pedagoškog znanja procesu obrazovanja i konstrukciji sadržaja pedagoškog znanja budućih nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture koji su bili sudionici ovoga kvalitativnog istraživanja

Entorno para el desarrollo de atletas de baloncesto femenino: las directrices propuestas y los factores de éxito

The aim of this study was to determine the guidelines and success factors of a sport club that contribute to the identification and development of female basketball athletes. The context investigated comprises a Brazilian club with strong tradition in the training of athletes and important sporting achievements in the sport. Data collection used interviews and documentary sources, which were analyzed using the technique of content analysis. The results showed the importance of administrative organization of sports institutions guided by solid training guidelines that support the club management actions and emphasize the importance of public-private partnerships to increase the federated sport, where sponsorship exchanges such as scholarships in private universities and government policies become crucial for maintaining athletes in adulthood. However, as municipal public institutions do not have as priority elite sport, the basketball club investigated has presented difficulties in keeping teams of higher and adult ages in the scenario to which they belong. In this sense, sports managers and coaches should establish clear guidelines for the strengthening of the organizational culture of the institution, since, with structural conditions and greater sense of belonging to the club, there are higher possibilities for maintenance of talents in the sports institution.El objetivo del estudio es analizar directrices y factores de éxito de un club deportivo, que contribuyen a la identificación y desarrollo de jugadoras de baloncesto femenino. Se investigó un club brasileño caracterizado por una tradición en la formación de atletas e importantes conquistas deportivas en dicha modalidad. Recogida de información: se utilizaron entrevistas y fuentes documentales; fueron analizadas mediante la técnica de análisis de contenidos. Los resultados muestran la importancia de la organización administrativa en instituciones deportivas, establecida mediante unas directrices sólidas de formación que respaldan las acciones de gestión del club, además de enfatizar en la importancia de las asociaciones público-privadas, donde diferentes sistemas de patrocinio, como becas de estudio de universidades privadas y/o de políticas gubernamentales, resultan fundamentales para la manutención de jugadores en edad adulta. Como las instituciones públicas municipales no tienen como prioridad el deporte de élite, el club presenta dificultades para mantener equipos cuyos jugadores comprenden edades más avanzadas. Se recomienda a gestores y entrenadores, establecer directrices claras para fortalecer la cultura organizativa de las instituciones; teniendo buenas condiciones estructurales y un mayor sentimiento de pertenencia al club, se consiguen mayores y mejores posibilidades de manutención y progresión de talentos en las instituciones deportivas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació