Relações de Poder em hospitais. Enfermeiros e pais e mães imigrantes

La práctica de la enfermería tiene lugar en el marco de las instituciones sanitarias, siendo la relación interpersonal el eje principal de dicha práctica. En el caso de los inmigrados se pretende proporcionar cuidados culturalmente competentes. Sin embargo, el carácter jerárquico y normativo de los hospitales (instituciones totales) dificulta la relación entre enfermeras y pacientes, máxime cuando estos provienen de otros horizontes culturales. El objetivo de este estudio es explorar las relaciones de poder e identificar las barreras en la relación enfermera-padre/madre inmigrado debido a los condicionantes institucionales del hospital. El estudio, de corte etnográfico, recoge datos a través de los testimonios de los profesionales y de los padres y madres de los niños inmigrados y también mediante observación de los entornos de las prácticas en dos hospitales públicos de tamaño medio de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que las enfermeras a través del ejercicio del poder institucional establecen con las madres y padres inmigrados relaciones asimétricas favorecidas por la barrera idiomática, los prejuicios y los estereotipos. Para proporcionar cuidados culturalmente competentes, es necesario superar las barreras institucionales y personales y establecer relaciones dialógicas, que permitan flexibilizar e individualizar los cuidados, evitando el etnocentrismo.The practice of nursing takes place in the context of healthcare institutions, being the interpersonal relationship the backbone of the practice. In the case of immigrants the goal is to provide culturally competent care. However, the hierarchical and normative hospitals (total institutions) make the relationship between nurses and patients difficult, especially when they come from other cultural backgrounds. The objective of this study is to explore the power relations and to identify barriers in the relationship between nurses- immigrant fathers/mothers due to institutional constraints of the hospital. The ethnographic study collected data through the testimonies of the professionals and the parents of immigrant children and also by observing the practice environments in two public hospitals of average size of the Community of Madrid. The results show that nurses, through the exercise of institutional power, establish with immigrant parents asymmetrical relationships favored by language barriers, prejudice and stereotypes. To provide culturally competent care, you need to overcome institutional and personal barriers and establish dialogic relationships that allow flexible and individualized care, avoiding ethnocentrism.A prática de enfermagem tem lugar no contexto das instituições de saúde, com o relacionamento interpessoal o principal foco da prática. No caso dos imigrantes a meta é a prestação de cuidados culturalmente competente. No entanto, os hospitais hierárquicos e normativos (instituições totais) faz com que a relação entre enfermeiros e pacientes, especialmente quando eles vêm de outras origens culturais. O objetivo deste estudo é explorar as relações de poder e identificar barreiras no relacionamento enfermera-padre/madre imigraram devido a restrições institucionais do hospital. Estudo etnográfico, os dados coletados através do testemunho dos profissionais e os pais de filhos de imigrantes e também observando os ambientes favoráveis à prática em dois hospitais públicos de tamanho médio da Comunidade de Madrid. Os resultados mostram que os enfermeiros, através do exercício do poder institucional, estabelecida com mães imigrantes e pais de relações assimétricas, favorecidos por barreiras linguísticas, preconceitos e estereótipos. Para prover um cuidado culturalmente competente, é preciso superar as barreiras institucionais e pessoais e estabelecer relações dialógicas que permitem atendimento flexível e individualizado, evitando o etnocentrismo

Fatores de estresse percebidos entre carreiras de enfermagem recém entradas

Objective: To determine the prevalent stress factors among new students to the Faculties of Nursing at the Faculties of Nursing at the Universities of Cadiz, Cordoba, Huelva and Seville, and the influence of socio-demographic, academic, socio-economic, orientation and health factors. Design: A descriptive, observational and cross-sectional study. Methodology: 617 first year nursing students were surveyed (with a 95.66 % response rate) by means of two questionnaires, one for socio-demographics and health, the other for the stress perceived by new students. A descriptive analysis of the stress factors was then carried out for the frequency, mean and standard deviation. The relation between factors was examined through differential analysis by means of the Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis non-parametric tests. Results: The situations of greatest anxiety among new undergraduates are “taking examinations” and “the amount of work I have to do”. Consequently, the most stressful factor is “academic stress” whilst the least stressful is “feelings of loneliness”. The students who feel most stress across various factors can be identified as: over 25, women, studying outside their home province, and living in rented accommodation during the academic year. Conclusions: Starting a degree in nursing is a stressful time, and students can find their health, quality of life and academic performance negatively affected. The main determinants of stress among new undergraduates are the joint demands of examinations and workload. It would undoubtedly be enlightening to examine this issue further in order to find the possible causes of the problem and to develop strategies that can help in its prevention and so improve the students’ experience of university.Objetivo: Conocer los factores de estrés más prevalentes en el alumnado novel de las Facultades de Enfermería de las Universidades de Cádiz, Córdoba, Huelva y Sevilla, así como su relación con sus características sociodemográficas, académicas, socioeconómicas, de orientación y de salud. Diseño: Estudio observacional, descriptivo, transversal. Metodología: Se encuestó a un total de 617 estudiantes (tasa de respuesta del 95,66 %) del primer curso del grado en Enfermería. Los participantes completaron dos cuestionarios: uno sociodemográfico y de salud; y un  cuestionario de estrés percibido por alumnos noveles. Se realizó un análisis descriptivo de los factores de estrés con frecuencia, media y desviación típica. Las relaciones se examinaron con análisis diferencial a través de estudios no paramétricos U Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. Resultados: Las situaciones que más estrés causan a los nuevos universitarios son: “hacer frente a los exámenes” y “la cantidad de trabajo que tengo que afrontar”. En consecuencia, el factor más estresante es el “estrés académico” y el menos estresante el “sentimiento de soledad”. Los estudiantes que perciben mayor estrés en varios factores son: mayores de 25 años, mujeres, el alumnado que procede de otras provincias y los que viven de alquiler durante el curso académico. Conclusiones: La entrada a la universidad produce factores de estrés en el alumnado de enfermería, que pueden afectar a su salud, su calidad de vida y su rendimiento académico. Hacer frentes a los exámenes y la alta carga académica son las principales determinantes de estrés. Sin embargo, sería conveniente indagar más en esta línea con el fin de conocer las posibles causas de este problema y poder desarrollar estrategias de prevención que mejoren la calidad de vida de estos estudiantes.Objetivo: Conhecer os fatores de estresse mais prevalentes em novos alunos das Faculdades de Enfermagem das Universidades de Cádis, Córdoba, Huelva e Sevilha, bem como sua relação com suas características sociodemográficas, acadêmicas, socioeconômicas, de orientação, educacionais e saúde. Delineamento: Estudo observacional, descritivo, transversal. Metodologia: Foram pesquisados ​​617 alunos (taxa de resposta de 95,66 %) do primeiro ano do curso de Enfermagem. Os participantes responderam a dois questionários: sociodemográfico e de saúde; e questionário de estresse percebido por alunos iniciantes. Foi realizada análise descritiva dos fatores de estresse com frequência, média e desvio padrão. Os relacionamentos foram examinados com análise diferencial por meio de estudos não paramétricos de U Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Resultados: As situações que mais estressam os novos estudantes universitários são “fazer exames” e “a quantidade de trabalho que tenho que enfrentar”. Conseqüentemente, o fator mais estressante é o “estresse acadêmico” e o menos estressante são os “sentimentos de solidão”. Os alunos que percebem o maior estresse em vários fatores são: maiores de 25 anos, mulheres, alunos que vêm de outras províncias e aqueles que vivem de aluguel durante o ano letivo. Conclusões: O ingresso na universidade produz fatores estressantes nos estudantes de enfermagem, que podem afetar sua saúde, sua qualidade de vida e seu desempenho acadêmico. A realização de exames e a alta carga acadêmica são apontados como os principais determinantes do estresse. No entanto, seria conveniente aprofundar as investigações nesse sentido para conhecer as possíveis causas desse problema e poder desenvolver estratégias de prevenção que melhorem a qualidade de vida desses alunos

RI-CUBE: dotando al PCE de información abstracta de ingeniería de tráfico interdominio

El cómputo de rutas en Internet se ha vuelto una tarea compleja y costosa. La arquitectura PCE (Path Computation Element) proporciona la funcionalidad necesaria para el cómputo de rutas interdominio en redes MPLS (Multiprotocol Label Switching) y GMPLS (Generalized Multiprotocol Label Switching). En este escenario, el cálculo de rutas interdominio se lleva a cabo mediante la cooperación entre PCEs. El PCE que requiera ayuda, utiliza un mecanismo de selección de PCEs colaboradores que podría tener en consideración el estado de la red y sus recursos. Este mecanismo es especialmente importante debido al impacto que tiene en el tiempo total necesario para computar una ruta interdominio completa. En este trabajo, aportamos un detallado estudio de la información de ingeniería de tráfico manejada por los IGPs (Interior Gateway Protocols) más importantes y también un mecanismo para intercambiar esta información en entornos interdominio de forma que no se viole la privacidad de sobre la topología de la dominios afectados. Con esta información en su poder, un elemento PCE puede seleccionar un PCE exterior para colaborar, de forma efectiva y más precisa, minimizando el tiempo total necesario para calcular la ruta interdominio.Postprint (published version

Participative evaluation in communication skills in third year of Nursing Degree, 2009/ 2010, rol playing as a teaching and evaluation method.

[ES] La materia “Habilidad es para Comunicary Educar en Salud” incluye la comprensión de la enfermería como una relación humanacliente ‐ enfermero/a para identificar y responder a la necesidad de ayuda,desarrollando la comunicación como principal instrumento para la prestación de cuidados. Para alcanzar las competencias en esta asignatura, durante el curso 2009‐ 10, se desarrolló una metodología activa basada en un aprendizaje significativo. La evaluación se realizó a través de la demostración práctica de la adquisición de habilidades en comunicación verbal y no verbal, mediante técnicas de dramatización evaluadas por el profesorado y complementada por una evaluación entre iguales. Este sistema supuso un desafío tanto para estudiantes como para profesores. Con objeto de conocer: grado de acuerdo del alumnado con esta metodología de aprendizaje y evaluación, con cordancia de resultados en evaluaciones de profesorado ‐alumnado y nivel de consecución de los objetivos de aprendizaje respecto al bloque temático de Comunicación y Relación de Ayuda, se diseñó un estudio descriptivo transversal con 95 alumnos/as. Los resultados mostraron la satisfacción de los alumnos/as, la falta de concordancia en las evaluaciones de profesorado y alumnado (coincidiendo con otros estudios) y evidenciaron la eficacia de esta metodología para adquirir habilidades específicas en comunicación.[EN] Communication and Education Skills for Health "includes an understanding of nursing as a humanrelation client ‐ nurse to identify and respond to the need of help, developing communication as the main instrument for the provision of care. To achieve competence in this subject during the academic course 2009-10, we developed an active methodology based in meaning fullearning. The evaluation was made through practical demonstration of the acquisition of in verbal and non verbal communication through dramat echniques(rol‐playing) evaluated by teachers and supplemented by apeer review. This system was a challenge for both students and teachers. In order to know: the agreement of students with this method of learning and assessment, the agreement of results between teacher and students assessments and the level of achievement of learning objectives in the unit “Helping Relationship and Communication”, we designed a descriptive study with 95 students. The results showed the satisfaction of the students, the lack of consistency in the evaluation sof teachers and students (coinciding with other studies)and demonstrated the effectiveness of this methodology to acquire specific skills in communication.[FR] La matière "Compétences pour la communication et l’éducation pour la santé ”comprende une compréhension des soins infirmiers comme une relation client–in firmièr/e pour identifier et répondre aux besoins d'aider à développer la communication comme instrument principal de la prestation de soins. Pour atteindre les compétences dans cette matière au cours de l'année académique 2009‐10, nous avons développé une méthodologie active baseé sur un apprentissage significatif. L'évaluation a été réalisée par des démonstrations pratiques de l'acquisition d'aptitudes en communication verbale et non verbale grâceà des techniques théâtrales évalués par les professeurs et complétées par les pairs. Cesystème a representé un défi pour les étudiants et les enseignants.Nos objetifs ont été: connaître le degré d’acceptation de cette méthode d'apprentissage et d'évaluation para les étudiants,connaître la concordance de l'évaluation des enseignants et de celle des élèves, en plus du niveau d’atteinte des objectifs d'apprentissage de l'unité thématique “Communication et Relations d 'aide”. Nous avons réalisé une étude descriptive avec 95 étudiants. Les résultats ont montré la satisfaction des étudiants, ont révélé un décalage entre les évaluations des enseignants et celles des étudiants (confirmées par d'autres études) et ont démontré l'efficacité de cette méthode pour acquérir des compétences spécifiques en matière de communication.Fernández Díaz, MÁ.; González Pascual, JL.; López Martín, I.; Manso Martínez, ME. (2011). Evaluación participativa en habilidades para comunicar en 3º de grado de enfermería en el curso 2009/10, la escenificación como método docente y de evaluación. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 8(2):73-94. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6196OJS739482Brown, S. y Glasner, A. (2007). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.Caballer, A., Oliver, M.J. y Gil, J.M. (2005). Escala de Expresión/Comunicación corporal para estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 23 (1), 7‐22.Cléries, X., Borrell, F., Epstein, R.M., Kronfly, E. y Escoda, J.J. (2003). Aspectos comunicacionales: el reto de la competencia de la profesión médica. Atención Primaria, 32(2),110‐7.Dochy, F., Seger, M. y Dierick, S. (2002). Nuevas Vías de Aprendizaje y Enseñanza y sus Consecuencias: una Nueva Era de Evaluación. Revista de Docencia Universitaria, 2 (2), 13‐29.Fallowfield, L., Jenkins, V., Farewell, V., Saul J., Duffy A. y Eves R. (2002) Efficacy of a Cancer Research UK communication skills training model for oncologists: a randomised controlled study. Lancet, 359(9307),650‐6. En: La Biblioteca Cochrane Plus, 2008 Número 2. Oxford: Update Software Ltd. Recuperado de: http://www.update‐software.com. (Traducida de The Cochrane Library, 2008 Issue 2. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).Fellowes, D., Wilkinson, S. y Moore, P. (2008). Entrenamiento en habilidades comunicativas para los profesionales de la asistencia sanitaria que trabajan con pacientes con cáncer, sus familias o cuidadores (Revisión Cochrane traducida). En: La Biblioteca Cochrane Plus, 2008 Número 2. Oxford: Update Software Ltd. Recuperado de: http://www.update‐software.com. (Traducida de The Cochrane Library, 2008 Issue 2. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).Fernández, E. (2005). Competencias clínicas en Enfermería: modelos de aprendizaje y de gestión de la práctica. Educare21, 21. Recuperado de: http://www.enfermeria21.com/educareFlecha, R. y Tortajada, I. (2002). Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. In F. Imbernon, et al. (Eds.), La educación en el siglo XXI los retos del futuro inmediato. (4ª ed., pp. 13). Barcelona: Graó.Gobierno de Navarra. Sección de Promoción de la Salud. Instituto de Salud Pública (2006). Manual de Educación para la Salud.Landis, J.R. y Koch, G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159‐174.López, I. y González, J.L. y Agudo E. (2007). Desarrollo de Competencias Transversales a través del método ABP en la asignatura Enfermería Comunitaria II. Comunicación presentada en IV Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria de la Universidad Europea de Madrid. Julio 2007.Marriner, A. (2007): Modelos y Teorías de Enfermería. 6ª ed. Elsevier España SA.Mejía, M.E. (2006). Reflexiones sobre la relación interpersonal enfermera‐paciente en el ámbito del cuidado clínico. Index de Enfermería, 15 (54), 48‐52. Accesible en Google Académico.Razavi, D., Delvaux, N., Marchal, S., Durieux, J.F, Farvacques, C., Dubus, L. et al.(2002). Does training increase the use of more emotionally laden words by nurses when talking with cancer patients? A randomised study. British Journal of Cancer, 87, 1‐7. included ‐ new for update, not in original searches. En: La Biblioteca Cochrane Plus, 2008 Número 2. Oxford: Update Software Ltd. Recuperado de: http://www.update‐software.com (Traducida de The Cochrane Library, 2008 Issue 2. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).Universidad Europea Madrid (2008). Plan de Estudios de Grado en Enfermería en la Universidad Europea de Madrid: Asignatura "Habilidades para Comunicar y Educar en Salud".Zabalza, M.A. (2007). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea S.A

Permittivity Measurements for Cypress and Rockrose Biomass Versus Temperature, Density, and Moisture Content

Permittivity of materials is of utmost importance for microwave applicators’ design and to predict high-frequency dielectric heating of materials. In the case of aromatic plant biomass, however, there are few data that help researchers design microwave applicators for microwave-assisted extraction. In this work, the permittivity of cypress and rockrose biomass samples were measured versus temperature, density, and moisture content. A resonant technique based on a coaxial bi-reentrant microwave cavity was employed to obtain the complex permittivity of biomass samples as a function of those magnitudes around the 2.45 GHz ISM frequency. The obtained measurements show that large variations for permittivity values can be found with moisture content and density changes for both cypress and rockrose biomass. Temperature also has effects in a lesser degree, although it has an important influence on the cypress biomass loss factor. Polynomial expressions fitting the experimental data were provided in order to facilitate the estimation of intermediate values, which were not explicitly arranged in this work. As a general trend, the permittivity of cypress and rockrose biomass increases with increasing values of moisture content and density, whereas the biomass loss factor increases when temperature rises

Sleep time estimated by an actigraphy watch correlates with CSF tau in cognitively unimpaired elders: the modulatory role of APOE

There is increasing evidence of the relationship between sleep and neurodegeneration, but this knowledge is not incorporated into clinical practice yet. We aimed to test whether a basic sleep parameter, as total sleep estimated by actigraphy for 1 week, was a valid predictor of CSF Alzheimer’s Disease core biomarkers (amyloid-β-42 and –40, phosphorylated-tau-181, and total-tau) in elderly individuals, considering possible confounders and effect modifiers, particularly the APOE ε4 allele. One hundred and twenty-seven cognitively unimpaired volunteers enrolled in the Valdecilla Study for Memory and Brain Aging participated in this study. Seventy percent of the participants were women with a mean age of 65.5 years. After adjustment for covariates, reduced sleep time significantly predicted higher t-tau and p-tau. This association was mainly due to the APOE ε4 carriers. Our findings suggest that total sleep time, estimated by an actigraphy watch, is an early biomarker of tau pathology and that APOE modulates this relationship. The main limitation of this study is the limited validation of the actigraphy technology used. Sleep monitoring with wearables may be a useful and inexpensive screening test to detect early neurodegenerative changes.This work was supported by grants from the Instituto de Salud Carlos III (Fondo de Investigación Sanitario, PI08/0139, PI12/02288, PI16/01652, and PI20/01011), the JPND (DEMTEST PI11/03028), the CIBERNED, and the Siemens Healthineer

Long-term outcomes of distal locking in extracapsular fractures treated with trochanteric Gamma3 nails

[EN]Background: Few publications have assessed long-term results of distal locking of short endomedullary nails for extracapsular hip fracture. Virtually all of them focus on immediate differences. Criteria for the use of static or dynamic locking are unclear in most nailing systems, and use is advised in unstable fracture patterns or with risk of bell-clapper effect, but often influenced by the “orthopaedic school”. Materials and methods: This is a historical cohort study on patients diagnosed and operated in 2014 and followed up until endpoint, considered as consolidation or major complication, plus evaluation of overall long-term survival. They were categorised as static distal locking (ST) or dynamic distal locking (DN). Both are comparable, except for all stable pre-operative classifications, Fracture Mobility Score (FMS) at discharge, and immediate post-operative loading,all of which were in favour of DN. Results: Consolidation took place in > 95% of patients, with a non-statistically significant delay trend in ST. Less than 6% in both ST and DN had major complications, with no differences. Most cases suffered early cut-out. Significant fracture collapse was the most frequent minor complication. There were more statistically significant minor and total complications in ST. Infection, without differences, can precede cut-out. Lateral thigh pain was similar and could be related to back-out. In DN, 21.1% of cases were truly dynamised. We did not find differences in mobility or in longterm survival. Conclusions: Any type of distal locking seems to be safe for consolidation, despite a slightly longer consolidation time in static locking. Early cut-out was the main complication, while others were very infrequent, which is an advantage over helical blade devices. There was a higher rate of minor and overall mechanical complications in ST, but infection and lateral thigh pain were similar. Most non-traumatic mechanical complications occurred around 5–6 weeks. About one in five of the DN truly dynamised, with all cases occurring before 8 weeks. Mobility until endpoint and overall long-term survival were not influenced by the locking mode used. Level of evidence: Therapeutic study, level 2b

Tasks for the construction of specialised knowledge for mathematics teaching in preservice teacher education

La formación inicial de maestros, en relación con la enseñanza de las matemáticas, constituye un reto que debe afrontarse desde los resultados de investigación sobre conocimiento profesional propios del área. Estas investigaciones han permitido desarrollar un modelo sobre el conocimiento especializado del profesor de matemáticas que puede usarse para estructurar programas y tareas de formación de profesores. Nuestro objetivo es reflexionar sobre la evolución de las tareas formativas propuestas en un curso de didáctica de la geometría en el Grado de Maestra/o de Primaria, como consecuencia de la transferencia de resultados de investigación. El foco de la tarea se sitúa en la construcción de la definición de polígono y en la ejemplificación como herramienta de enseñanza. Realizamos un análisis de contenido del diseño e implementación de la tarea en dos momentos (con datos de la videograbación y producciones de los estudiantes para maestro). Se constata que la movilización de conocimiento didáctico del contenido es más evidente en el segundo momento de implementación, en parte por el papel del análisis de un video de una clase real de Primaria. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de una mirada teórica sobre el conocimiento que se pretende construir con las tareas formativas.Preservice teacher education, related to mathematics teaching, is a challenge that must be addressed taking into account research on professional knowledge in the area. This research has made it possible to develop a model of mathematics teacher specialised knowledge that can be used to structure teacher training programmes and tasks. Our aim is to reflect on the evolution of the training tasks proposed in a geometry didactics course in Primary Education Degree, as a consequence of transferring research results. This study focuses on the construction of the definition of polygon and exemplification as a teaching tool. We conducted a content analysis of the design and implementation of a task at two points in time (with data from the video recording and prospective teachers' productions). It was found that the mobilisation of pedagogical content knowledge is more evident in the second moment of implementation, partly due to the role of the analysis of a real primary school lesson video-recorded. The results highlight the role of a theoretical view about the professional knowledge that the training tasks are intended to build

Mapping Recombination Rate on the Autosomal Chromosomes Based on the Persistency of Linkage Disequilibrium Phase Among Autochthonous Beef Cattle Populations in Spain

In organisms with sexual reproduction, genetic diversity, and genome evolution are governed by meiotic recombination caused by crossing-over, which is known to vary within the genome. In this study, we propose a simple method to estimate the recombination rate that makes use of the persistency of linkage disequilibrium (LD) phase among closely related populations. The biological material comprised 171 triplets (sire/dam/offspring) from seven populations of autochthonous beef cattle in Spain (Asturiana de los Valles, Avileña-Negra Ibérica, Bruna dels Pirineus, Morucha, Pirenaica, Retinta, and Rubia Gallega), which were genotyped for 777, 962 SNPs with the BovineHD BeadChip. After standard quality filtering, we reconstructed the haplotype phases in the parental individuals and calculated the LD by the correlation -r- between each pair of markers that had a genetic distance < 1 Mb. Subsequently, these correlations were used to calculate the persistency of LD phase between each pair of populations along the autosomal genome. Therefore, the distribution of the recombination rate along the genome can be inferred since the effect of the number of generations of divergence should be equivalent throughout the genome. In our study, the recombination rate was highest in the largest chromosomes and at the distal portion of the chromosomes. In addition, the persistency of LD phase was highly heterogeneous throughout the genome, with a ratio of 25.4 times between the estimates of the recombination rates from the genomic regions that had the highest (BTA18-7.1 Mb) and the lowest (BTA12-42.4 Mb) estimates. Finally, an overrepresentation enrichment analysis (ORA) showed differences in the enriched gene ontology (GO) terms between the genes located in the genomic regions with estimates of the recombination rate over (or below) the 95th (or 5th) percentile throughout the autosomal genome

Tasks for the construction of specialised knowledge for mathematics teaching in preservice teacher education

La formación inicial de maestros, en relación con la enseñanza de las matemáticas, constituye un reto que debe afrontarse desde los resultados de investigación sobre conocimiento profesional propios del área. Estas investigaciones han permitido desarrollar un modelo sobre el conocimiento especializado del profesor de matemáticas que puede usarse para estructurar programas y tareas de formación de profesores. Nuestro objetivo es reflexionar sobre la evolución de las tareas formativas propuestas en un curso de didáctica de la geometría en el Grado de Maestra/o de Primaria, como consecuencia de la transferencia de resultados de investigación. El foco de la tarea se sitúa en la construcción de la definición de polígono y en la ejemplificación como herramienta de enseñanza. Realizamos un análisis de contenido del diseño e implementación de la tarea en dos momentos (con datos de la videograbación y producciones de los estudiantes para maestro). Se constata que la movilización de conocimiento didáctico del contenido es más evidente en el segundo momento de implementación, en parte por el papel del análisis de un video de una clase real de Primaria. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de una mirada teórica sobre el conocimiento que se pretende construir con las tareas formativasPreservice teacher education, related to mathematics teaching, is a challenge that must be addressed taking into account research on professional knowledge in the area. This research has made it possible to develop a model of mathematics teacher specialised knowledge that can be used to structure teacher training programmes and tasks. Our aim is to reflect on the evolution of the training tasks proposed in a geometry didactics course in Primary Education Degree, as a consequence of transferring research results. This study focuses on the construction of the definition of polygon and exemplification as a teaching tool. We conducted a content analysis of the design and implementation of a task at two points in time (with data from the video recording and prospective teachers' productions). It was found that the mobilisation of pedagogical content knowledge is more evident in the second moment of implementation, partly due to the role of the analysis of a real primary school lesson videorecorded. The results highlight the role of a theoretical view about the professional knowledge that the training tasks are intended to build.Este trabajo se ha desarrollado en el marco de los proyectos PID2021-122180OB-I00 del Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España y ProyExcel_00297 de la Junta de Andalucía, del centro de investigación COIDESO y del grupo de Investigación DESYM (HUM-168) de la Universidad de Huelva, y de la Red MTSK, auspiciada por la AUI