Análisis del potencial educativo de las Semanas Blancas de Esquí Alpino

Este trabajo nace de la inquietud por saber el potencial educativo que tienen las Semanas Blancas de Esquí que dirijo en la empresa Guara Norte, a través de la opinión de unos profesores asistentes a estas. Además, poder identificar las posibles carencias y ahondar en diferentes estrategias para una mejora de la actividad. A través de tres técnicas: revisión de la literatura, discusión de grupo y entrevistas escritas, he recopilado suficiente información para obtener unos resultados y contestar a mis objetivos marcados. Con ello se identifica que estas actividades complementarias son muy beneficiosas para los alumnos en cuanto a experiencia, autonomía, relaciones sociales y puesta en práctica de lo adquirido motrizmente en el área de educación física, ya que el esquí es un deporte muy completo en todos los aspectos. También se hace destacar un gran inconveniente ¿Qué pasa con los alumnos que no van? Algunos no quieren y otros no se lo pueden permitir, y tanto para ellos como para los profesores es un gran inconveniente. Durante el estudio se exponen dos propuestas, una sesión inicial informativa y formativa para los alumnos que asisten y una sesión o mini-sesiones de reflexión a lo largo y final de la semana. Y como último punto, ¿Se podría realizar un proyecto interdisciplinar? Se ve complicado por el hándicap de que para llevarlo a cabo todo el mundo debería poder asistir y eso conllevaría un gran apoyo económico por parte de las instituciones. La idea en sí, se acoge con muchos puntos positivos en cuanto a aprendizaje.<br /

La identificació dels sectors de població més sedentaris com a estratègia inicial per establir programes eficaços de promoció de l’activitat física

L’objectiu d’aquest article és conèixer els nivells d’activitat física habitual en una població concreta, la població adulta d’Osca, d’edats compreses entre els 20 i els 64 anys, i pretén de detectar quins sectors de població presenten índexs d’activitat física baixos. Per fer-ho, es va utilitzar el Qüestionari d’Activitat Física de Temps lliure (AFTL) Tuero (1998), que registra la despesa energètica, tant en activitats de temps lliure com domèstiques. Els resultats trobats reflecteixen que la dona presenta una despesa energètica total (DET) més gran, i una major despesa energètica en temps lliure (DETL), encara que en aquest últim cas les diferències no són significatives. D’acord amb els resultats obtinguts, el 31,3 % de la població adulta d’Osca, és sedentària, i la major taxa d’inactivitat es troba entre els 25-39 i 50-59 anys

El Modelo de Responsabilidad Personal y Social a través de los Juegos Tradicionales en Educación Física de Primaria: análisis de la perspectiva e intervención docente y del efecto en las conductas prosociales del alumnado

Contextualización: el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) se compone de cinco niveles que buscan desarrollar la responsabilidad. Objetivos: se diseñó una Unidad Didáctica de juegos tradicionales adaptada al MRPS, analizando la fidelidad de la intervención docente a las estrategias del modelo y la percepción del profesor sobre la formación. En segundo lugar, se evaluaron los efectos que tuvo la intervención sobre las conductas prosociales del alumnado. Método: mediante metodología mixta, participaron 48 estudiantes de 6º de Primaria (Medad=11.36 años; DT=0.64; 47.9% chicas) y su docente de Educación Física (hombre; edad=45 años; experiencia=20 años). Se empleó una adaptación del instrumento Tool for Assesing Responsibility-based Education (TARE) para obtener estadísticos descriptivos sobre la aparición de 11 estrategias docentes, además de dos entrevistas (pre-post). Los estudiantes cumplimentaron un cuestionario pre-post sobre conductas prosociales y se calcularon tres MANOVA de medidas repetidas, dos de ellos mixtos. Resultados: Las estrategias docentes menos empleadas fueron “fomento de la transferencia” y “dar rol en la evaluación”, mientras que “ser ejemplo de respeto”, “fomentar la interacción social” y “estructuración de la sesión” se registraron en un 100%. El principal inconveniente señalado por el docente fue el aspecto temporal, destacando la flexibilidad del modelo para adaptarlo a cualquier edad y contenido. Respecto a las conductas prosociales, hubo un incremento significativo de la conducta de respeto tras la intervención en el género femenino y en el grupo clase de 6ºA. Conclusiones: Parece necesaria una formación continua y permanente al resto del profesorado, especialmente en las estrategias menos empleadas, para una mayor exposición del alumnado al modelo. De igual modo, se sugiere la aplicación del modelo en contextos más problemáticos.<br /

La promoción del rugby en Huesca, un análisis preliminar.

En este trabajo se van a tratar varios temas, y entre sus pilares fundamentales podemos encontrar los siguientes: Evolución histórica, las lesiones, los valores y la mujer. El primero se centra en contextualizar este deporte tanto a nivel de origen internacional, como su aparición en España, siendo más fácil así comprender las diferencias de un país a otro. En cuanto a las lesiones, se ha querido recabar información acerca de las estadísticas actuales y también sobre las medidas que se llevan a cabo para reducirlas. Los beneficios y valores del rugby suponen un apartado fundamental de este trabajo, ya que en él se expone la esencia de este deporte, la cual influye en muchos aspectos del mismo como pueden ser el aspecto social o incluso la tasa de lesiones. Por último, se habla sobre la relación de este deporte con las mujeres, los beneficios específicos que supone, las barreras de su práctica y la opinión de la sociedad ante tal relación. Con toda esta información, recopilada en el apartado de marco teórico, se pretende determinar la pertinencia de promocionar este deporte en el campus universitario de Huesca, ya que también hay un apartado donde se concentran todos estos datos y se exponen los principales beneficios del rugby ante una estructura universitaria. Para complementar el marco teórico y acercarlo un poco a la situación real del campus de Huesca, se han realizado también dos entrevistas y dos grupos de discusión, siendo las entrevistas para averiguar la situación actual del Servicio de Actividades Deportivas (a partir de ahora SAD) en el campus, y para informarnos sobre la promoción del rugby femenino en nuestra provincia. Los grupos de discusión tienen como objetivo conocer la relación y opinión de las universitarias del campus de Huesca sobre el rugby y su posible promoción en la Universidad

Proceso de búsqueda de situaciones de enseñanza-aprendizaje para la toma de decisiones en una Unidad Didáctica de baloncesto

El presente Trabajo Fin de Grado (TFG), ha tenido el objetivo de buscar diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje con las que desarrollar desde un método de enseñanza participativo, modelo de enseñanza comprensivo apoyado en el deportivo pedagógico, una unidad didáctica de baloncesto en la que concretamente nos hemos centrado en el gesto técnico del bote. Para ello, se ha diseñado un programa de cinco sesiones, que exceptuando la primera y la última que componían el proceso de análisis para evaluar el progreso alcanzado por parte de los alumnos, su planteamiento se ha basado en la reflexión y el análisis por parte de los estudiantes de las diferentes situaciones que se han dado a lo largo de la clase. Las actividades que se llevaban a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje eran juegos modificados o situaciones reducidas. Las valoraciones que se han realizado al finalizar este trabajo han resultado positivas, ya que los estudiantes han mejorado tanto en la toma de decisiones como en el gesto técnico en concreto<br /

Las inteligencias múltiples: Una visión desde la Educación Física

El presente Trabajo de Fin de Master Muestra tiene como objetivo revisar el potencial de las inteligencias múltiples. No todos poseemos los mismos talentos o habilidades, así como tampoco coincidimos en nuestros puntos débiles. No todos aprendemos de la misma forma, y el sistema educativo debe ser consciente de ello, y por lo tanto, actuar. Para ello, a lo largo del trabajo, profundizaré en algunos conceptos más concretos, relacionados con las Inteligencias Múltiples y los beneficios que pueden aportar, y desarrollaré una discusión sobre el papel que tienen ahora en el sistema educativo, apoyándome en mis experiencias como alumno de Educación Física, como alumno del Máster de Profesorado y como profesor en prácticas.<br /

Análisis de caso de las conductas motivacionales docentes en Educación Física y su relación con la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, diversión y aburrimiento en el alumnado.

El presente trabajo desarrolla un estudio transversal en el que se ha utilizado undiseño selectivo con una única toma de datos cuyos objetivos fundamentales sondescribir el perfil de un docente de Educación Física de 4º de la ESO atendiendo a susconductas y estilos motivacionales docentes, y evaluar las relaciones que estasconductas tienen con las consecuencias positivas percibidas por los alumnos durante lasclases de dicha asignatura.La muestra se compone de 44 sujetos de un instituto público de la ciudad deHuesca, todos ellos alumnos de 4º de ESO distribuidos en un total de cinco clases.Todos cumplimentaron los cuestionarios con objeto de analizar las diferentes variablesincluidas en el estudio: estilos y conductas motivacionales docentes, satisfacción de lasnecesidades psicológicas básicas (NPB), diversión y aburrimiento. Para llevar a cabo elanálisis de los resultados se realizó el cálculo de los estadísticos descriptivos (M y DV)de cada una de las variables y se realizaron las correlaciones de Pearson entre lasconductas y los estilos motivacionales docentes, y entre las conductas motivacionalesdocentes y las consecuencias que estas generan en los alumnos.Así pues, los resultados del estudio muestran que en el docente analizadopredominan las conductas docentes referentes a los estilos empático, guía y clarificador;y que de forma general, cada una de las conductas correlaciona con sus adyacentesconfirmando así que se cumple el modelo circular en dicho docente. En cuanto a larelación de estos estilos con las consecuencias, destacar que los estilos participativo,empático y guía muestran una gran relación con la diversión y la satisfacción de lasNPB; mientras que apenas se han observado relaciones para ninguna de lasconsecuencias, excepto con el aburrimiento, con los estilos demandante, dominador,abandonado y a la espera. Cabe señalar también la gran relación positiva que se observaentre los estilos positivos con la satisfacción con el docente; y la gran relación inversaentre esta y los estilos negativos. Por tanto, se puede decir que un análisis de lasconductas motivacionales puede predecir las consecuencias generadas en los alumnos<br /

El módulo practicum como eje vertebrador del proceso formativo del Máster

Este Trabajo Fin de Máster en su modalidad “A” supone una síntesis del propio proceso formativo, presentando un análisis crítico sobre el grado de adquisición de las competencias ligadas a los contenidos y experiencias presentes en dicho proceso. Para ello se ha tenido muy presente el módulo practicum, centrándonos principalmente en las actividades y experiencias desarrolladas en los practicum I, II y III, a partir de las cuales hemos ido integrando y destacando las competencias y conocimientos adquiridos durante el conjunto del proceso formativo de esta titulación de Máster

Aplicación de una dinámica de retos cooperativos socio-motores en las tutorías de 1ºESO: percepción del profesorado.

El TR es una herramienta consistente en unos retos cooperativos socio-motores que puede ayudarnos a trabajar las habilidades para la vida del alumno y desarrollar dinámicas de promoción de la AF en los centros. Este estudio analiza la percepción de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora que un grupo de profesores/as tiene sobre esta herramienta tras su implementación en sus tutorías de 1ºESO. Tras la realización de una jornada de formación para el profesorado y la puesta en marcha del TR con sus discentes, un grupo focal fue realizado con los 8 docentes participantes. Los docentes valoraron positivamente el TR, destacando que les había permitido conocer mejor a su alumnado y trabajar las habilidades para la vida, valorando la gran transferencia que esta herramienta tiene hacia otras situaciones tanto fuera como dentro del centro. También verbalizaron dificultades para su aplicación, no sintiéndose capaces de realizarlo por sí mismos, así como algunas propuestas de mejora. Este estudio nos permite conocer mejor esta herramienta, sus puntos fuertes y limitaciones. Los resultados podrán ser tenidos en cuenta de cara a futuras implementaciones del TR. <br /

Comportamiento de un sujeto con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Estudio para orientar pautas didácticas para su integración en Educación Física

En las aulas hay una gran diversidad de alumnos, cada uno con sus características particulares y con unas necesidades de atención diferentes. El alumnado con Trastorno del Espectro Autista (en adelante TEA) encuentra deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social. Se pretende realizar una aproximación al estudio de un alumno con TEA dentro de las clases de Educación Física. La metodología utilizada es de corte cualitativo, mediante el uso de observaciones de las sesiones prácticas y entrevistas con la maestra de Pedagogía Terapéutica (en adelante PT) y con el profesor de Educación Física.El objetivo principal es la normalización e inclusión dentro de las sesiones de Educación Física, por lo que con el presente trabajo se pretende proporcionar una serie de orientaciones didácticas para la intervención educativa con este alumnado.<br /