Antioxidant Properties of Artemisia annua Extracts in Model Food Emulsions

Artemisia annua is currently the only commercial source of the sesquiterpene lactone artemisinin. Although artemisinin is a major bioactive component present in this Chinese herb, leaf flavonoids have shown a variety of biological activities. The polyphenolic profile of extract from leaves of A. annua was assessed as a source of natural antioxidants. Total phenolic content and total flavonoid content were established and three assays were used to measure the antioxidant capacity of the plant extract. The measurement of scavenging capacity against the 2,2'-azino-bis-3-ethylbenzothiazoline-6-sulphonic acid #ABTS# radical cation, radicals, the oxygen radical absorbance capacity #ORAC# and the ferric reducing antioxidant power #FRAP# were 314.99 µM Trolox equivalents #TE#/g DW, 736.26 µM TE/g DW and 212.18 µM TE/g DW, respectively. A. annua extracts also showed good antioxidant properties in 10% sunflower oil-in-water emulsions during prolonged storage #45 days# at 32 °C. Artemisia extract at 2 g/L was as effective as butylated hydroxyanisole #BHA# at 0.02 g/L in slowing down the formation of hydroperoxides as measured by peroxide value and thiobarbituric acid reactive substances. The results of this study indicate that extract of A. annua may be suitable for use in the food matrix as substitutes for synthetic antioxidants.Postprint (published version

Training future Primary teachers to approach microorganisms through practical activities. Role of students´ emotions and values

Para promover la motivación y el aprendizaje sobre los microorganismos se ha recomendado implementar actividades prácticas. Sin embargo, los docentes realizan pocas prácticas de Microbiología, área en la que, al igual que sus alumnos, presentan ideas alternativas. Dada esta situación, es necesario formar a los futuros docentes en la enseñanza de los microorganismos. En el presente trabajo se describe una práctica para la enseñanza de conceptos microbiológicos básicos a maestros en formación inicial, así como los resultados de su implementación en el aprendizaje y las emociones de los participantes. Los resultados muestran que dicha práctica es efectiva, motivante y bien valorada por los participantes en relación a su futuro profesional; observándose correlaciones entre estos aspectos. En concreto, se han detectado asociaciones positivas entre las emociones positivas y los resultados de aprendizaje, y entre estos y el valor otorgado a la práctica; así como una asociación negativa entre las emociones negativas y los resultados de aprendizaje.In order to foster motivation and learning about microorganisms, the implementation of practical activities has been recommended. However, Primary teachers rarely perform Microbiology practices, a branch of science in which they hold some misconceptions, like their students. To reverse this situation, it is necessary to develop the ability to teach these practices in prospective teachers. In this contribution we describe a practice to teach basic microbiological concepts to prospective Primary teachers, as well as the effect of its implementation in students learning outcomes and their emotions. Results show that the practice is effective, motivating and wellvalued by participants in relation to their professional future, observing correlations between these aspects. In particular, positive associations between positive emotions and learning outcomes are detected, and between these and value towards practice; as well as negative association between negative emotions and learning outcomes

El sistema de Financiación Común: características y simulaciones.

Este trabajo fin de grado se centra en el modelo de financiación de las Comunidades Autónomas de régimen común. Tras un repaso sobre cuestiones como la justificación de la intervención del sector público en la economía o el nivel de gobierno que mejora se adecua a las tres funciones principales que tienen que asumir y que son la estabilización de la economía, la asignación de los recursos y su redistribución. Posteriormente se muestra la evolución del sistema financiación de las Comunidades Autónomas españolas con especial hincapié en el vigente. En concreto, se han explicado los impuestos que forman parte de esta financiación y los fondos que se han creado para compensar los ingresos entre territorios, destacando el principio de solidaridad en su funcionamiento. En último lugar, se trata de simular que ocurriría si se cambiaran las ponderaciones de las variables que determinan el reparto de los fondos entre los territorios favoreciendo en un caso a Comunidades Autónomas con mayor dispersión de la población y, en el otro, a las que cuentan con mayor riqueza y población. El resultado muestra que el sistema de financiación español es muy complejo y que hace difícil mejorar la demanda de alguno de los territorios, sin empeorar la situación de los otros a no ser que el nivel central ceda parte de sus recursos

Energy solvency. A new concept to prevent energy poverty in Spain.

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Efficacy of a speech development program applied in children with phonological disorders

La atención temprana de carácter lingüístico se percibe como una acción de la máxima importancia para evitar que se obstaculicen los procesos comunicativos de los niños y sus posibilidades de participación escolar y social. Por ello, se han elaborado numerosos programas de lenguaje para facilitar el desarrollo temprano de las habilidades lingüísticas infantiles; sin embargo son muy escasos los programas que han sido evaluados experimentalmente. En este sentido, el estudio que se presenta muestra los resultados de una investigación realizada con escolares de 5 y 6 años de edad con Trastorno Fonológico. Su objetivo fue evaluar los efectos del programa PRO.DE.AR.IN en niños de escuelas de nivel socioeconómico similar. Participaron en el estudio 100 escolares, 50 controles (33 niños y 17 niñas) y 50 en el grupo de intervención (30 niños y 20 niñas). Se realizó una evaluación pre-test, implementándose luego seis meses de intervención, y una evaluación post-test. En el pre-test, no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos (control y experimental). A partir de la aplicación del programa, se observaron en todas las variables diferencias estadísticamente significativas en el grupo experimental respecto del control. comprobándose la importancia de la enseñanza explícita de estrategias para la conquista del sistema fonológico a edades tempranas.Early attention to linguistic disorders is perceived as an action of the highest importance in order to avoid any obstacle in the communicational processes of the children and their possibilities of social and school participation. For this purposes, numerous language programs have been prepared in order to make easier the early development of the children linguistic abilities. However, very few programs have been experimentally evaluated. In this sense, this study shows the results of a research carried out with 5 and 6 year-old schoolchildren with Phonological Disorders. The aim of this work was to examine the effects of the program PRO.DE.AR.IN in children from schools of a similar socioeconomic level. A hundred children took part in the research divided into a group of 50 children as a control-group (33 boys and 17 girls) and children in the intervention group (30 boys and 20 girls). After the pre-test evaluation was made, a six month intervention was carried out and finally, a pot-test evaluation was implemented. In the pre-test, no significant differences between the two groups (experimental and control) were found. After the program was applied, significant statistical differences were observed in all variables between the experimental and the control group, verifying the importance of explicit teaching of strategies for the achievement of the phonological system in early ages

Prévention des difficultés de langage des enfants: l’efficacité d’un programme d’intervention

Language is an essential tool for personal and social development of children and it is perceived as the most important learning that children undertake in the early years of their lives. It is generally accepted that from birth to the age of three-four years old, children achieve a basic repertory of skills in different linguistic dimensions which allow them to communicate effectively with their environment. However, research has shown that phonemic disorders, morphosyntactic dysfunctions and semantic poverty figure prominently in the overall oral language disorders in infancy. In this respect, the review of literature informs us of the abundance of work aimed at rehabiliting the conditions already set in childlike expression, but there are significant gaps in regard to systematic prevention programs to prevent such evolutionary disorders which can become operational because of an early intervention in the field of communication. According to the above, it was developed a research project designed to establish the differential impact of a program to develop language skills in preschoolers. We worked with a sample of 32 children (5 years old) in a pretest-posttest design. The data analysis shows that the magnitude of change is significant when comparing the results obtained by the experimental and the control group before and after program implementation. The overall effect of the program allowed to determine its effectiveness to increase language skills in the morph syntactic level.El lenguaje es un instrumento básico para el desarrollo personal y social de los niños, y se percibe como el aprendizaje más importante que los niños realizan en los primeros años de su vida. Se admite comúnmente que desde el nacimiento hasta la edad de tres-cuatro años los niños alcanzan un repertorio básico de habilidades en las diferentes dimensiones lingüísticas, que les permite una comunicación eficaz con su entorno. No obstante, la investigación ha puesto de manifiesto que las alteraciones fonemáticas, las disfunciones morfosintácticas y la pobreza semántica ocupan un lugar destacado en el conjunto de alteraciones del lenguaje oral en la etapa infantil. en este sentido, la revisión de la literatura nos informa de la abundancia de trabajos encaminados a rehabilitar los trastornos ya fijados en la expresión infantil, pero se detectan importantes lagunas en lo que se refiere a programas preventivos sistematizados, para evitar desórdenes de tipo evolutivo que pueden convertirse en funcionales por falta de una intervención temprana en el ámbito de la comunicación. Teniendo en cuenta lo anterior, se desarrolló una investigación cuyo objetivo fue establecer el efecto diferencial de un programa en el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños de educación infantil. Se trabajó con una muestra de 32 niños de 5 años en un diseño pretest-postest. El análisis de los datos muestra que la magnitud del cambio es significativa al comparar los resultados obtenidos por el grupo experimental y el de control, antes y después de la aplicación del programa. el efecto general del programa permitió determinar su eficacia para incrementar las destrezas del lenguaje en el nivel morfosintáctico.La langue est un outil essentiel pour le développement personnel et social des enfants, et est perçu comme l’apprentissage le plus important que les enfants s’engagent dans les premières années de sa vie. On est généralement admis que de la naissance à l’âge de trois-quatre ans les enfants atteignent un répertoire de compétences de base dans les différentes dimensions linguistique, leur permettant de communiquer efficacement avec son environnement. Cependant, la recherche a montré que les troubles phonémiques, les dérangements dans la morphosyntaxe et la pauvreté sémantique occupent un lieu détaché dans l’ensemble des troubles du langage oral chez l’âge infantile. Dans ce sens, l’examen de la littérature nous informe de l’abondance des travaux dirigés à réhabiliter les dérangements déjà observés sur l’expression infantile, mais il existe d’importantes lacunes en ce qui concerne les programmes systématiques de prévention pour prévenir tels désordres de l’évolution qui peuvent devenir opérationnel pour manque d’intervention précoce dans le domaine de la communication. Compte tenu de ce qui précède, nous avons développé une recherche visant à établir l’impact différentiel d’un programme dans le développement des compétences linguistiques à l’âge préscolaire. Nous avons travaillé avec un échantillon de 32 enfants de 5 ans dans une conception pré-test post-test. L’analyse des données montre que l’ampleur du changement est significatif lorsque l’on compare les résultats obtenus par le groupe expérimental et celui-là de contrôle, d’avance et après l’application du programme. L’effet global du programme a permis de déterminer leur efficacité pour accroître les compétences linguistiques du niveau morphosyntaxique

Effect of Temperature on Biohydrogen and Biomethane Productions by Anaerobic Digestion of Sugar Beet by-Products

This work analyzes the effect of temperature on the anaerobic digestion of sugar beet by-products for both biohydrogen and biomethane production. The findings demonstrate that the anaerobic process was significantly affected by the increase in temperature from mesophilic to thermophilic or hyper-thermophilic conditions. Therefore, it was found that the mesophilic temperature was more suitable for the anaerobic digestion of sugar beet by-products, using either the raw feedstock or the pretreated feedstock at higher temperatures. The specific production of biohydrogen from thermophilic acidogenic digester was 1.7 fold higher than that obtained from the hyper-thermophilic one. Moreover, when raw feedstock was used in single stage digesters, a methane production rate of 0.55 LCH4/Lr*d was obtained from the mesophilic digester, which was 45% higher than that of the thermophilic one. It has been observed that the increase in temperature led to a high accumulation of volatile and long chain fatty acids, inhibiting and slowing down the anaerobic process

Evaluación de un programa dirigido a niños con trastorno fonológico

El desarrollo del lenguaje es un proceso de esencial importancia en la infancia. Sin embargo, los trastornos del lenguaje constituyen un problema frecuente durante el desarrollo de los niños, especialmente los denominados trastornos fonológicos. En este sentido, el estudio que se presenta muestra los resultados de una investigación realizada con escolares de 5, 6 y 7 años de edad con trastorno fonológico. Su objetivo fue comprobar los efectos que tiene un programa de intervención en el desarrollo lingüístico de niños de educación infantil y primaria, en el nivel articulatorio. Participaron en el estudio 50 escolares: 25 controles (13 niños y 12 niñas) y 25 en el grupo de intervención (19 niños y 6 niñas) y se adoptó un diseño cuasiexperimental pre-post con grupo control no equivalente. Los resultados mostraron diferencias significativas entre el grupo de tratamiento y el grupo de control, tras la aplicación del programa. Se ha demostrado, por tanto, la eficacia de este programa para mejorar las habilidades fonológica