Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire

Ce texte part des perceptions des directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire du Québec pour étudier les ressemblances dans la conception de leur rôle vis-à-vis de l’activité éducative. Les données de 31 entrevues réalisées au Québec montrent que les avis des directeurs divergent sur l’importance à accorder à la gestion de l’activité éducative. Ces directeurs estiment qu’il leur revient de donner une orientation inspirante à ladite activité en créant un environnement propice au changement. Des divergences subsistent cependant quant aux limites de leur intervention et au respect de la zone de compétence professionnelle des enseignants. Dans tous les cas, le rapport des directeurs à l’activité éducative est fortement conditionné par l’importance que prennent plusieurs de leurs activités d’intendance.Based on the perceptions of primary-level school directors in Quebec, this study investigates similarities in the conception of their role regarding educational activities. Data from 31 interviews shows divergence in their views regarding the importance accorded to the management of educational activities. These directors feel that their role is to give an inspiring vision to educational activities by creating an environment that encourages change. These divergences remain when describing limitations in their interventions and in regards to respecting the zone of teachers’ professional competencies. In all cases, the relationship of school directors to educational activities is largely conditioned by the importance accorded to their administrative activities.El presente texto resulta de las percepciones de los directores de establecimiento educativo a nivel primaria en Quebec para estudiar las semejanzas en la concepción de su papel hacia la actividad educativa. Los datos conseguidos a partir de 31 entrevistas realizadas en Quebec demuestran que las opiniones de los directores difieren en cuanto a la importancia que se debe conceder a la gestión de la actividad educativa. Estos directores consideran que les pertenece proporcionar una orientación inspiradora a la dicha actividad, creando un entorno propicio al cambio. Sin embargo, algunas divergencias subsisten en cuanto a los límites de su intervención y al respeto de la zona de competencia profesional de los docentes. En todos los casos, la relación que tienen los directores con la actividad educativa está altamente acondicionada por la importancia que toman varias de sus actividades administrativas.Dieser Beitrag geht von den Vorstellungen der Québecker Grundschulleiter aus und untersucht die Ähnlichkeiten ihres Rollenkonzepts angesichts der schulischen Tätigkeit. Die Daten aus 31 in Québec durchgeführten Umfragen zeigen, dass die Ansichten der Befragten über die Bedeutung der Schulleitung divergieren. Die Schulleiter sind der Auffassung, dass es ihre Aufgabe ist, den schulischen Aktivitäten inspirierende Impulse zu verleihen, indem sie eine Atmosphäre schaffen, die sich für Neuansätze als günstig erweist. Die Divergenzen zeigen sich dort, wo es um die Grenzen ihrer Befugnisse und den Respekt vor der fachlichen Kompetenz der Lehrer geht. Allgemein kann man sagen, dass das Verhalten der Schulleiter in starkem Maße von der Bedeutung konditioniert wird, die sie ihrer Verwaltungsarbeit beimessen

TECRL, a new life‐threatening inherited arrhythmia gene associated with overlapping clinical features of both LQTS and CPVT

Genetic causes of many familial arrhythmia syndromes remain elusive. In this study, whole-exome sequencing (WES) was carried out on patients from three different families that presented with life-threatening arrhythmias and high risk of sudden cardiac death (SCD). Two French Canadian probands carried identical homozygous rare variant in TECRL gene (p.Arg196Gln), which encodes the trans-2,3-enoyl-CoA reductase-like protein. Both patients had cardiac arrest, stress-induced atrial and ventricular tachycardia, and QT prolongation on adrenergic stimulation. A third patient from a consanguineous Sudanese family diagnosed with catecholaminergic polymorphic ventricular tachycardia (CPVT) had a homozygous splice site mutation (c.331+1G>A) in TECRL Analysis of intracellular calcium ([Ca(2+)]i) dynamics in human induced pluripotent stem cell-derived cardiomyocytes (hiPSC-CMs) generated from this individual (TECRLHom-hiPSCs), his heterozygous but clinically asymptomatic father (TECRLHet-hiPSCs), and a healthy individual (CTRL-hiPSCs) from the same Sudanese family, revealed smaller [Ca(2+)]i transient amplitudes as well as elevated diastolic [Ca(2+)]i in TECRLHom-hiPSC-CMs compared with CTRL-hiPSC-CMs. The [Ca(2+)]i transient also rose markedly slower and contained lower sarcoplasmic reticulum (SR) calcium stores, evidenced by the decreased magnitude of caffeine-induced [Ca(2+)]i transients. In addition, the decay phase of the [Ca(2+)]i transient was slower in TECRLHom-hiPSC-CMs due to decreased SERCA and NCX activities. Furthermore, TECRLHom-hiPSC-CMs showed prolonged action potentials (APs) compared with CTRL-hiPSC-CMs. TECRL knockdown in control human embryonic stem cell-derived CMs (hESC-CMs) also resulted in significantly longer APs. Moreover, stimulation by noradrenaline (NA) significantly increased the propensity for triggered activity based on delayed afterdepolarizations (DADs) in TECRLHom-hiPSC-CMs and treatment with flecainide, a class Ic antiarrhythmic drug, significantly reduced the triggered activity in these cells. In summary, we report that mutations in TECRL are associated with inherited arrhythmias characterized by clinical features of both LQTS and CPVT Patient-specific hiPSC-CMs recapitulated salient features of the clinical phenotype and provide a platform for drug screening evidenced by initial identification of flecainide as a potential therapeutic. These findings have implications for diagnosis and treatment of inherited cardiac arrhythmias

Systémique, recherche-action et méthodologie des systèmes souples

Ce type de recherche est centrée sur la subjectivité, la reconnaisance de visions multiples du monde chez les acteurs, l'émergence d'un changement sans avoir établi préalablement l'innovation et l'objectif. La recherche-action est associée à la résolution de problèmes, au développement organisationnel. Or dans la littérature, on constate qu'on assiste assez souvent à une narration anecdotique de la résolution de problèmes. On met l'accent sur la description des évènements et la méthodologie utilisée apparaît peu explicite. Les chercheurs et les acteurs deviennent complices, convergeant vers une même solution, point gratifiant et ultime de la recherche. Du côté de la recherche-action de type interprétative on met l'accent non pas sur les contenus (solutions) mais sur les processus, davantage analytiques et marqués par les constantes

Le transfert des connaissances en recherche sociale et la transformation des pratiques sociales

La relation entre la recherche sociale et la transformation des pratiques sociales soulève, comme c'est souvent le cas dans plusieurs champs de pratique, la question du transfert des connaissances issues de la recherche. Dans cet article, nous décrivons trois modèles théoriques de transformation des pratiques sociales en lien avec la recherche : le modèle linéaire, le modèle coopératif ou associatif et le modèle d'autodéveloppement. À partir de ces modèles théoriques, nous analyserons huit expériences de recherche sociale reconnues comme ayant fait l'objet de transfert des connaissances dans le milieu de pratique et présentées lors du forum sur le transfert des connaissances organisé par le Conseil québécois de la recherche sociale (CQRS) en 1990. L'analyse de ces huit expériences permet de constater qu'elles se polarisent autour des modèles linéaire et coopératif. Cette analyse met en évidence les stratégies de transfert des connaissances utilisées, les impacts de ces stratégies, les limites et les difficultés reliées à ces deux modèles. Cela nous permettra de dégager certaines limites et de critiquer l'efficacité de ces trois modèles de transformation des pratiques sociales en lien avec la recherche