Mapping passive x active reading tasks in esap teaching: resonance for motivation and critical thinking

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduaçãoe em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.Esta pesquisa fez um mapeamento de tipos de atividades de leitura em livros de Inglês Instrumental utilizados na UFSC; realizou uma investigação correlata em salas de aula; observou a ressonância que tipos diferentes de atividades de leitura podem exercer na motivação, e reflexão crítica dos alunos. O primeiro estudo sondou a predominância de tipos de atividades em 6 livros de Inglês Instrumental; o segundo pesquisou as tarefas dominantes nas aulas de 4 professores; o terceiro investigou a reação de alunos de 3 turmas, perante dois blocos de tipos diferentes de atividades. As observações, transcrições das aulas, e questionários, foram os instrumentos utilizados para análise dos dados. O arcabouço teórico de Davies (1995), de atividades 'passivas' e 'ativas', deu respaldo aos estudos. Os resultados atestam a predominância de atividades 'ativas' nos livros analisados e nas aulas de 3 dos 4 professores observados. Constatou-se também mais motivação, e mais evidências de leitura crítica, durante o uso de tarefas 'ativas'. Tópicos como, instrução baseada no uso de tarefas, demanda cognitiva de diferentes tipos de atividades, diferenças individuais de estilo de ensino/aprendizagem, pensamento crítico, e independência do aprendiz, serviram como aparato teórico para a pesquisa. Outras descobertas importantes foram: que a delimitação entre o que Davies (1995) coloca como atividade 'passiva' ou 'ativa' parece não ser clara, não proporcionando flexibilidade para a variação de demanda cognitiva imposta por cada tipo de tarefa; a maneira de condução das atividades também parece ser mais crucial do que supunha a premissa inicial

Edgar Allan Poe: the non-scientific scientist

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1978

O discurso sensorial da Peregrinação

O Oriente sempre exerceu um grande fascínio ao homem ocidental. As viagens para essas longínquas terras, no século XVI, tinham o sabor de sal do mar e cheiravam a especiarias. Considerando este contexto, o objetivo deste trabalho é analisar como se processa o discurso sensorial em um dos grandes clássicos da literatura portuguesa, a Peregrinação (1614) de Fernão Mendes Pinto.The Orient always exerted a great allure to the occidental man. The trips for these far lands, in century XVI, had the flavor of salt of the sea and smelled the spices. Considering this context, the objective of this work is to analyze how to process the sensorial discourse in one of the great classics of portuguese literature, the Peregrination (1614) of Fernão Mendes Pinto.O Oriente sempre exerceu um grande fascínio ao homem ocidental. As viagens para essas longínquas terras, no século XVI, tinham o sabor de sal do mar e cheiravam a especiarias. Considerando este contexto, o objetivo deste trabalho é analisar como se processa o discurso sensorial em um dos grandes clássicos da literatura portuguesa, a Peregrinação (1614) de Fernão Mendes Pinto

Mapas concetuais digitais como ferramentas cognitivas

A evolução vertiginosa da Sociedade do Conhecimento apresenta-se como um desafio para o professor, pela busca permanente de metodologias de ensino-aprendizagem que cativem os seus alunos e que ao mesmo tempo os tornem capazes de lidar com crescentes volumes de informação e conhecimento. A cartografia cognitiva configura-se como uma ferramenta eficaz de seleção, organização e relacionamento mental da informação. Uma revisão da literatura permitiu compreender que a técnica de construção de mapas concetuais com recurso ao computador e sob a forma de trabalho cooperativo fomenta a aprendizagem intra e inter pessoal. O objetivo do presente estudo foi precisamente perceber se a visão dos alunos de uma turma de 12º ano do curso de Ciências e Tecnologias o corroborava. Os resultados convergiram, tendo os alunos reconhecido que os mapas concetuais são uma mais-valia na aprendizagem mas evidenciado alguma resistência ao seu uso no futuro.A evolução vertiginosa da Sociedade do Conhecimento apresenta-se como um desafio para o professor, pela busca permanente de metodologias de ensino-aprendizagem que cativem os seus alunos e que ao mesmo tempo os tornem capazes de lidar com crescentes volumes de informação e conhecimento. A cartografia cognitiva configura-se como uma ferramenta eficaz de seleção, organização e relacionamento mental da informação. Uma revisão da literatura permitiu compreender que a técnica de construção de mapas concetuais com recurso ao computador e sob a forma de trabalho cooperativo fomenta a aprendizagem intra e inter pessoal. O objetivo do presente estudo foi precisamente perceber se a visão dos alunos de uma turma de 12.” ano do curso de Ciências e Tecnologias o corroborava. Os resultados convergiram, tendo os alunos reconhecido que os mapas concetuais são uma mais-valia na aprendizagem mas evidenciado alguma resistência ao seu uso no futuro.The vertiginous evolution of the Knowledge Society presents itself as a challenge for the teacher, the ongoing search for methods of teaching and learning that captivate its students and at the same time will enable them to deal with a growing volume of information. The cognitive mapping is presented as a cognitive tool for effective selection, organization and relation of mental information. A review of the literature enabled to understand that the technique of building conceptual maps using the computer and in the form of cooperative work fosters learning. The aim of this study was to precisely realize if the vision of students in a 12th year Science and Technology class corroborated it. Results converged with students recognizing that the conceptual maps are an asset in building their perceptions, even more if it is performed with the use of computer applications and working in group

Webfolio de aprendizagem : contributos para a promoção da autonomia e reflexividade em estudantes do 12º ano de escolaridade

O texto descreve um estudo desenvolvido no âmbito do plano de Intervenção Pedagógica Supervisionada inserido da unidade curricular Estágio Profissional, do 2º ano do Mestrado em Ensino de Informática, cujo objetivo principal foi aferir o contributo do webfólio reflexivo enquanto instrumento, quer de construção, quer de avaliação de aprendizagens de alunos do 12º ano de escolaridade do curso de Ciências e Tecnologias, de uma escola do Porto. A escolha do Webfólio como foco da intervenção prendeu-se com o seu enquadramento na abordagem pedagógica que se pretendeu implementar: o aluno enquanto elemento central e principal responsável pelo seu processo de ensino-aprendizagem, no sentido de fomentar a sua autonomia, reflexividade e capacidade de iniciativa. Os alunos foram incentivados a desenvolver o seu portefólio na Internet ao longo do ano letivo. Com o intuito de percecionar a relevância que estes conferiram ao desenvolvimento dos portefólios, recolhemos junto dos mesmos dados que nos permitiram corroborar os pressupostos teóricos relativos à utilização deste instrumento capaz de promover a sua autonomia no processo de aprendizagem, a sua autorregulação, a sua capacidade crítica e reflexiva, e enquanto forma de avaliação. Nesta comunicação daremos conta das principais conclusões retiradas a partir desta experiência pedagógica

Non-state armed groups and the Yemen war

The aim of this study is to examine the presence of non-state armed groups during internal and international armed conflicts. The focus of this thesis is to find a definition of non-state armed groups and apply it to the Houthis as part of the Yemeni conflict in order to understand the role that these groups can achieve in a real conflict. We chose to study the case of Yemen because it involves both state and non-state actors, making its analysis complex. Initially, which was an internal conflict, but it has become international in nature. Throughout this thesis, we will conduct a structural analysis of the conflict in order to understand the role of each of the parties involved and the eventual outcome of the conflict.Este estudo visa examinar a presença de grupos armados não estaduais durante conflitos armados internos e internacionais. O foco desta tese é encontrar uma definição destes grupos e aplicá-la aos Houthis como parte do conflito iemenita, a fim de compreender o papel que estes grupos podem alcançar num conflito real. Escolhemos estudar o caso do Iémen porque se trata de um conflito que envolve tanto atores estaduais como não estaduais, o que torna a sua análise complexa, uma vez que um conflito que inicialmente seria interno se torna internacional. Ao longo desta tese, faremos uma análise estrutural do conflito de modo a compreender o papel de cada uma das partes envolvidas e o seu destino

Aplicação da metodologia de Box-Jenkins à procura turística na Lituânia

O presente trabalho teve como objectivo principal analisar o comportamento da procura turística na Lituânia tendo por base dados estatísticos referentes ao número de dormidas mensais registadas nos estabelecimentos hoteleiros. Para tal utilizou-se a metodologia de Box-Jenkins no sentido de encontrar um modelo que melhor se adeqúe aos dados tratados e efectuar previsões futuras a curto prazo. Utilizou-se esta variável pensando ser a que explica suficientemente o fluxo da procura turística na Lituânia. Após a aplicação da metodologia referida anteriormente, verificou-se que o modelo que produziu resultados estatísticos satisfatórios e evidenciou uma qualidade de ajustamento aceitável para efectuar previsões futuras, para a série em análise, foi SARIMA (0,2,1) (0,1,1)

Conhecimento e uso das TIC por estudantes da licenciatura em farmácia: estudo exploratório

Tem sido discutido, no seio da academia, uma distinção entre “nativos” e “imigrantes” digitais, a qual, supostamente, não deverá ser ignorada, dadas as suas alegadas implicações ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem implementadas nas Escolas e Universidades. Na Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto (ESTSP), pretende-se realizar uma integração crescente do TIC e das Ferramentas Web 2.0 nas formações conferentes de grau. Contudo, é necessário perceber se os estudantes detêm competências e conhecimentos que lhes permitam prosseguir os estudos em modalidade de ensino a distância mediado por computador (e-learning). Nesse sentido realizou-se um estudo exploratório de carácter descritivo no qual participaram 52 estudantes do 2º ano da Licenciatura de Farmácia da ESTSP. Com base nos resultados obtidos, infere-se que todos os estudantes utilizam as TIC com frequência, mas que a sua utilização em contexto académico é ainda reduzido. Constatou-se também que, na sua generalidade não dominam a maioria das ferramentas da Web 2.0. O estudo evidencia que a pertença cronológica a uma geração digital, não implica o domínio pleno das TIC, pelo que esse não deve ser um pressuposto assumido como universal.It has been discussed within academia, a distinction between digital "natives" and "immigrants", which supposedly should not be ignored, given its alleged implications on teaching and learning methodologies implemented in Colleges and Universities. The School of Allied Health Sciences of Oporto (ESTSP) intends to promote an increasing integration of ICT and Web 2.0 tools in bachelor and master degrees. However, it is necessary to understand whether students hold skills and knowledge that enables them to pursue their studies in e/b-learning. A sample of 52 students of the 2nd year of the Bachelor of Pharmacy participated on this study. Based on these results, it appears that all students are using ICT frequently, but the application is reduced in an academic context. Additionally, they do not master the majority of Web 2.0 tools. Clearly, belonging to a digital generation does not imply that the students have ICT skills that will allow them to pursue their education in e/b-learning

Parâmetros para Avaliação de Habilidades Matemáticas dos Alunos em Iniciativas de Alfabetização de Jovens e Adultos

A partir de consideraciones sobre la movilización de habilidades y conocimientos matemáticos en el atendimiento de las demandas de lectura y escrita de la sociedad actual brasileña, este trabajo discute los presupuestos teóricos y los principios que orientaron la elaboración de la matriz de evaluación de las habilidades matemáticas de los jóvenes y adultos, alumnos de proyectos desarrollados en el ámbito del Programa Brasil Alfabetizado. Con base en estudios sobre Numeramiento y resultados de investigaciones como la del INAF-Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional, se justifica la elección de las competencias matemáticas relativas a los bloques de conocimientos de Números y Operaciones para ser evaluadas en el proceso inicial de adquisición de la lectura y de la escrita. Se presentan, de modo general, las competencias contempladas en la matriz y las indicaciones para la construcción de los ítemes del test a ser aplicado a los alumnos ingresantes y concluyentes de los proyectos del Programa. Se analisan brevemente los resultados del pre-test aplicado en 2005