LEITURA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: FORMAÇÃO DO SENSO CRÍTICO E CIDADANIA CULTURAL

RESUMO: Este artigo discute princípios teórico-metodológicos que sustentam e facilitam abordagens didático-pedagógicas da leitura, a partir da materialidade discursiva do texto, de modo a contribuir tanto para a formação leitora crítica quanto para maior competência em produzir textos. Afinal, a invasão de textos multimodais nas redes sociais e demais espaços é recorrente, exigindo do indivíduo habilidades na coprodução de sentidos. Os textos de DC, presentes em revistas, livros didáticos, internet, panfletos, nos mais distintos gêneros textuais, trazem suas especificidades que precisam ser vivenciadas pelos alunos. Assim, ao tomar a leitura do discurso científico como objeto de ensino em sala de aula, o professor deve proporcionar ao aluno situações que favoreçam a recuperação de pistas textuais que encaminhem à construção de um percurso interpretativo, evitando a leitura superficial e a imposição de apenas uma das possibilidades de leitura para o texto. Os estudos de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre outros, no âmbito da linguística textual (LT) e os de Adam ([1992] 2019) e Ciapuscio (1997), mais especificamente sobre gêneros textuais incluindo o discurso de DC, darão respaldo à argumentação que se pretende levantar, quando será priorizada uma metodologia que leve em conta a metacognição, nas três etapas do trabalho com o texto: pré-leitura (aquisição), leitura (retenção) e pós-leitura (recuperação).Este artículo discute principios teóricos y metodológicos que apoyan y facilitan los enfoques didáctico-pedagógicos de la lectura, basados ​​en la materialidad discursiva del texto, con el fin de contribuir tanto a la formación de la lectura crítica como a una mayor competencia en la producción de textos. Al fin y al cabo, la invasión de textos multimodales en las redes sociales y otros espacios es recurrente, exigiendo del individuo habilidades en la coproducción de significados. Los textos de DC, presentes en revistas, libros de texto, internet, folletos, en los más diversos géneros textuales, aportan sus especificidades que necesitan ser experimentadas por los estudiantes. Así, al tomar la lectura del discurso científico como objeto de enseñanza en el aula, el docente debe brindar al alumno situaciones que favorezcan la recuperación de claves textuales que conduzcan a la construcción de un camino interpretativo, evitando la lectura superficial y la imposición de sólo una de las posibilidades de lectura del texto. Los estudios de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre otros, en el contexto de la lingüística textual (TL) y los de Adam ([1992] 2019) y Ciapuscio (1997), más específicamente sobre textual géneros incluyendo el discurso de DC, apoyará el argumento que se pretende plantear, cuando se priorizará una metodología que tenga en cuenta la metacognición, en las tres etapas del trabajo con el texto: prelectura (adquisición), lectura (retención) y post-lectura (recuperación)

LEITURA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: FORMAÇÃO DO SENSO CRÍTICO E CIDADANIA CULTURAL

Este artículo discute principios teóricos y metodológicos que apoyan y facilitan los enfoques didáctico-pedagógicos de la lectura, basados ​​en la materialidad discursiva del texto, con el fin de contribuir tanto a la formación de la lectura crítica como a una mayor competencia en la producción de textos. Al fin y al cabo, la invasión de textos multimodales en las redes sociales y otros espacios es recurrente, exigiendo del individuo habilidades en la coproducción de significados. Los textos de DC, presentes en revistas, libros de texto, internet, folletos, en los más diversos géneros textuales, aportan sus especificidades que necesitan ser experimentadas por los estudiantes. Así, al tomar la lectura del discurso científico como objeto de enseñanza en el aula, el docente debe brindar al alumno situaciones que favorezcan la recuperación de claves textuales que conduzcan a la construcción de un camino interpretativo, evitando la lectura superficial y la imposición de sólo una de las posibilidades de lectura del texto. Los estudios de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre otros, en el contexto de la lingüística textual (TL) y los de Adam ([1992] 2019) y Ciapuscio (1997), más específicamente sobre textual géneros incluyendo el discurso de DC, apoyará el argumento que se pretende plantear, cuando se priorizará una metodología que tenga en cuenta la metacognición, en las tres etapas del trabajo con el texto: prelectura (adquisición), lectura (retención) y post-lectura (recuperación).RESUMO: Este artigo discute princípios teórico-metodológicos que sustentam e facilitam abordagens didático-pedagógicas da leitura, a partir da materialidade discursiva do texto, de modo a contribuir tanto para a formação leitora crítica quanto para maior competência em produzir textos. Afinal, a invasão de textos multimodais nas redes sociais e demais espaços é recorrente, exigindo do indivíduo habilidades na coprodução de sentidos. Os textos de DC, presentes em revistas, livros didáticos, internet, panfletos, nos mais distintos gêneros textuais, trazem suas especificidades que precisam ser vivenciadas pelos alunos. Assim, ao tomar a leitura do discurso científico como objeto de ensino em sala de aula, o professor deve proporcionar ao aluno situações que favoreçam a recuperação de pistas textuais que encaminhem à construção de um percurso interpretativo, evitando a leitura superficial e a imposição de apenas uma das possibilidades de leitura para o texto. Os estudos de Travaglia (2016), Koch (2009), Marcuschi (2012), entre outros, no âmbito da linguística textual (LT) e os de Adam ([1992] 2019) e Ciapuscio (1997), mais especificamente sobre gêneros textuais incluindo o discurso de DC, darão respaldo à argumentação que se pretende levantar, quando será priorizada uma metodologia que leve em conta a metacognição, nas três etapas do trabalho com o texto: pré-leitura (aquisição), leitura (retenção) e pós-leitura (recuperação)

A EXPERIÊNCIA DO PROEJA: a visão dos múltiplos sujeitos envolvidos no programa do IFES - Campus Vitória

Os estudos que compartilhamos neste artigo apresentam as experiências de implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) campus Vitória. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação que tem como uma de suas características, o envolvimento do pesquisador num determinado contexto de realidade com vistas à intervenção. A base empírica dos dados apresentados é oriunda de diferentes fontes, dentre as quais destacamos: entrevistas, questionários, análise documental e as anotações dos diários de campo das pesquisadoras. Os resultados obtidos apontam muitos desafios ainda a serem enfrentados para a consolidação do Proeja no referido Campus. Depreendemos que a inserção dos educandos é considerada como um dos fatores mais importante do Programa, devido a oportunidade de elevação da escolarização aliada à profissionalização, o que vai possibilitar melhor inserção no trabalho. O preconceito em relação a esse público que se configurou em ações de discriminações ao longo da implantação do Programa, ainda hoje, é latente, revelam os dados produzidos. Outro problema apontado é o não compromisso de alguns docentes, ao desconsiderarem as especificidades do público da EJA em suas práticas pedagógicas, ignorando assim suas experiências de vida e de trabalho aliado ao desconhecimento dos princípios epistemológicos, pedagógicos, políticos e filosóficos que permeiam o Programa. Foi detectada também a articulação da equipe técnica-pedagógica, que por meio do trabalho coletivo, busca a garantia do acesso, da permanência e do sucesso escolar dos educandos do Proeja na Instituição. Os resultados obtidos contribuem para a busca de reconhecimento do Proeja como política institucional e, consequentemente, para a consolidação da EJA como campo específico de conhecimento e de direito

LITERATURA NEGRA, CULTURA E FORMAÇÃO CIDADÃ ANTIRRACISTA

This article proposes the reading of texts from black literature, in a high school context, as an instrument of reflection for anti-racist citizen formation, resulting in movements of approximation to African, Afro-descendant history, beliefs, knowledge and culture. The objective was to understand how literature and black culture move in this context, being vectors for cultural value roots and the construction of black identities, aiming to mobilize anti-racist actions and attitudes. It starts from the analysis of the corpus, composed of answers given to an online questionnaire, addressed to subjects teachers and students of this teaching segment to understand how the Afro-descendant history, traditions and culture are part of the school curriculum, as they adjust to each content of the various curricular components, as a way to guarantee the presence of this knowledge in the citizen formation of the student subjects, regardless of color, race or belief. It may be a way to increase the actions arising from the institution of Law 10. 639/03, expanded by Law 11. 649/08, which has not proved to be sufficient in the fight against structural racism. It was noticed the need for more space for actions that are developed inside the school and result in a work not only of awareness, but also in movements, attitudes and anti-racist actions also outside the school. Almeida's studies (2019); Ribeiro (2019), Borges (2019); Santos (1998), among others, will serve as a parameter for the argument. Keywords: Racism; anti-racist theories; black literature; school context.Este artigo propõe a leitura de textos da literatura negra, em contexto escolar de ensino médio, como instrumento de reflexão em prol da formação cidadã antirracista, resultando em movimentos de aproximação à história, às crenças, saberes e cultura africana e afrodescendentes. Objetivou-se compreender como a literatura e a cultura negra transitam nesse contexto, sendo vetores de valorização das raízes culturais e da construção das identidades negras, visando a mobilizar ações e atitudes antirracistas. Parte-se da análise do corpus, composto por respostas dadas a um questionário online, dirigido a sujeitos professores e alunos desse segmento de ensino para compreender como a história, as tradições e a cultura afrodescendentes fazem parte do currículo escolar, conforme se ajustem a cada conteúdo dos diversos componentes curriculares, como forma de garantir a presença desses conhecimentos na formação cidadã dos sujeitos alunos, independentemente da cor, raça ou crença. Pode ser uma maneira de incrementar as ações advindas a partir da instituição da Lei 10. 639/03, ampliada pela Lei 11. 649/08, que não tem se mostrado suficiente no combate ao racismo estrutural. Percebeu-se a necessidade de mais espaço para ações que se desenvolvam dentro da escola e resultem num trabalho não só de conscientização, mas ainda em movimentos, atitudes e ações antirracistas também fora da escola. Os estudos de Almeida (2019); Ribeiro (2019), Borges (2019); Santos (1998), dentre outros, servirão de parâmetro para a argumentação. Palavras-chave: Racismo; teorias antirracistas; literatura negra; contexto escolar

Diálogos sobre práxis reflexiva docente e a adoção do ensino remoto no PROEJA

O artigo problematiza a adoção do ensino remoto nos cursos técnicos integrados do Proeja no Ifes em tempos pandêmicos, e suas consequências, como possibilidade de mais uma interrupção da trajetória escolar dos estudantes da EJA. No contexto de naturalização de práticas educativas instrumentais e pragmáticas, alicerçadas nas diretrizes da educação a distância e que desconsideram as especificidades e as condições objetivas de sobrevivência desses educandos, recorremos aos pressupostos da epistemologia da práxis, estabelecendo nexos possíveis entre os estudos sócio-histórico-culturais de Vygotsky e o pensamento de Paulo Freire, na defesa da educação como prática da liberdade. As inferências da pesquisa documental e da sistematização da experiência permearam as análises em curso e permitiram apresentar um panorama, ainda que parcial, dos resultados da implementação do ensino remoto no Proeja como ameaça à formação humana integral, ressaltando a importância do papel ético-político dos educadores, na condição de mediadores dos processos de produção do conhecimento.Palavras-chave: Práxis; Formação humana; Ensino remoto.Dialogues on reflective teaching praxis and the adoption of remote teaching at PROEJAABSTRACTThe article problematizes the adoption of remote teaching by the technical courses of Proeja at Ifes during the coronavirus pandemic and its consequences, as another possible interruption in the school trajectory of EJA´s students. In time of naturalization of instrumental and pragmatic educational practices, guided by distance education principles that disregard the specificities and objective conditions of survival of EJAs students, we resorted to the assumptions of the epistemology of reflective praxis, establishing possible links between socio-historical studies and cultural aspects of Vygotsky and the thoughts of Paulo Freire, in the defense of education as a practice of freedom. The inferences from the documental research and the systematization of the experience permeated the ongoing analyzes and allowed to present an overview, albeit partial, of the results of the implementation of remote education at Proeja as a threat to integral human education, highlighting the importance of the ethical-political role of educators, as mediators of knowledge production processes.Keywords: Praxis; Human formation; Remote teaching.Diálogos sobre la praxis pedagógica reflexiva y la adopción de la ensenanza a distancia en PROEJARESUMENEl artículo problematiza la adopción del aprendizaje a distancia en los cursos técnicos integrados de Proeja en Ifes en tiempos de pandemia y sus consecuencias, como una posibilidad de otra interrupción en la trayectoria educativa de los estudiantes de EJA. En el contexto de naturalización de prácticas educativas instrumentales y pragmáticas, basadas en pautas de educación a distancia y que desconocen las especificidades y condiciones objetivas de supervivencia de estos estudiantes, se recurrió a los presupuestos de la epistemología de la praxis, estableciendo posibles vínculos entre los estudios socio-históricos-culturales de Vygotsky y el pensamiento de Paulo Freire, en defensa de la educación como práctica de la libertad. Las inferencias de la investigación documental y la sistematización de la experiencia permearon los análisis en curso y permitieron presentar un panorama, aunque parcial, de los resultados de la implementación de la educación a distancia en Proeja como amenaza a la educación humana integral, destacando la importancia del rol ético-político de los educadores, como mediadores de los procesos de producción de conocimiento.  Palabras clave: Práxis; Formación humana; Enseñanza remota

Prenatal assistance carried out by nurse: a pregnant woman look

Objectives: To evaluate the prenatal consultation conducted by nurses from the viewpoint of the women and the knowledge of pregnant women about the importance of prenatal consultation. Method: Exploratory, descriptive qualitative approach, developed with 20 pregnant women attended at a Family Health Unit in the Municipality of Tabira-EP, in November 2010. Data were collected from a semistructured questionnaire and analyzed by analysis of Bardin. Results: Presented on the context, it was observed that the women interviewed know some of the reasons that make prenatal conduct important to be performed during pregnancy. It was also observed that the guidelines given by the nurse during the consultation are incipient, before the various issues that should be addressed during the prenatal period. Conclusion: The guaranteed attendance on the weaknesses that limit the development of attention to quality

DESAFIOS DA PRÁXIS FREIRIANA EM TEMPOS DE PANDEMIA: ENSINO REMOTO E A GESTÃO EDUCACIONAL NO PROEJA

Como estudo em andamento, o texto revisita o pensamento e práxis de Paulo Freire em suas relações com o momento presente, para pensar os desafios da gestão educacional, na adoção do ensino remoto no Proeja, em função da Covid 19. Os pressupostos da pesquisa documental e da sistematização de experiência foram estratégias de investigação articuladas, que permitiram desvelar os movimentos dialógicos e participativos dos sujeitos, como fundantes na definição de ações para a redução dos impactos do ensino remoto junto a estudantes do Curso Técnico Integrado em Hospedagem do Proeja

Pernambuco falando para o mundo: a cultura pernambucana e a formação de terapeutas comunitários

The purpose of this study is to explore the history and use of elements of the Pernambuco culture in the formation of community therapists, conducted by the Polo Family Space. The part used as a representation of the relationship between people and their history and traditions, has been constituted as an element of cultural linkage, from the peculiar use of language, Pernambuquês, to the contribution of songs, dances with pluriethnical roots. It also records the history of the implantation of TCI in the State, passing through its recognition, as complementary integrative practice of SUS. The emphasis on issues related to the use of alcohol and other drugs, as well as the various fields of use in health care, teaching and research.O trabalho tem por objetivo explorar a história e utilização de elementos da cultura pernambucana na formação de terapeutas comunitários, conduzida pelo Polo Formador Espaço Família. A vertente utilizada, que parte da cultura como representação da relação das pessoas com sua história e tradições, tem se constituído como elemento de vinculação cultural, desde o uso peculiar da linguagem, cunhada Pernambuquês, à contribuição de músicas, danças e folguedos, com raízes pluriétnicas. Procede ainda ao relato histórico da implantação da TCI no Estado, passando pelo seu reconhecimento como prática integrativa complementar do SUS; há ênfase nas questões relacionadas com o uso do álcool e outras drogas, além dos diversos campos de utilização na assistência, no ensino e na pesquisa em saúde

Proposição de um aplicativo de celular para pessoas com diabetes e pé em risco: técnica de geração de ideias

The aim was to describe the proposal of a mobile APP for people with diabetes and foot at risk, through the creative technique of generating ideas SCAMPER. Descriptive, exploratory study with a qualitative approach, using an idea generation technique. To create an innovative product, different information was combined, and these were compared to the list of questions using the SCAMPER technique, in response to the need to create an attractive and competitive APP. The proposition of a prototype of a multimedia APP emerged based on the needs of the end user (target audience) and scientific recommendations, at the same time innovative in the market, to guarantee usability and favor behavior change. The SCAMPER technique proved to be effective in the development of creative thinking.Objetivou-se descrever a proposição de um APP de celular para pessoas com diabetes e pé em risco, por meio da técnica criativa de geração de ideias SCAMPER. Estudo descritivo, exploratório com abordagem qualtitativa, por meio de uma técnica de geração de ideias. Com o intuito de criar um produto inovador, procedeu-se a combinação de distintas informações apuradas, e estas foram contrastadas a lista de perguntas usando a técnica SCAMPER, em resposta à necessidade de criar um APP atrativo e competitivo. Emergiu a proposição de um protótipo de APP multimídia fundamentado nas necessidades do usuário final (público-alvo) e recomendações científicas, ao mesmo tempo inovador no mercado, para garantir usabilidade e favorecer mudança de comportamento. A técnica SCAMPER mostrou-se eficaz no desenvolvimento do pensamento criativo

Prenatal assistance carried out by nurse: a pregnant woman look

Objetivos: Avaliar a consulta de pré-natal realizada pelo enfermeiro na ótica das gestantes e avaliar o conhecimento das gestantes sobre a importância da consulta de pré-natal. Métodos: Pesquisa exploratória, descritiva com abordagem qualitativa, desenvolvida com 20 gestantes, atendidas em uma Unidade de Saúde da Família no município de Tabira-PE, em novembro de 2010. Os dados foram coletados a partir de um questionário semi-estruturado e avaliados pela análise de conteúdo de Bardin. Resultados: Diante do contexto apresentado, foi possível observar que as gestantes entrevistadas conhecem alguns dos motivos que fazem do pré-natal uma conduta importante a ser realizada durante a gestação. Observou-se ainda que as orientações dadas pela enfermeira durante a consulta são incipientes, diante dos diversos assuntos que devem ser abordados durante o pré-natal. Conclusão: A assistência garantida diante das fragilidades que limitam o desenvolvimento de uma atenção com qualidade