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Quality in TESOL and Teacher Education. MartÃnez Agudo, Juan de Dios (Ed.) (2020). Routledge, Print ISBN: 9780367187873, 0367187876, eText ISBN: 9780429582349, 042958234X
Concern for the quality of educational systems has been prevalent worldwide. For many years, governments have strived to improve their educational systems and have passed successive laws with this aim. Frequently, the quality of education has been conceived as a philosophical and instrumental tool that intervenes in social transformation at a global level, and it has been given such importance that, in recent years, it has become the key term of the educational legislation of most countries (Madrid & Julius, 2017). The concept of quality has been understood in many ways. In the educational field, a quality education focuses on the entire person: on socio-affective and personal dimensions, as well as on the cognitive development of students, regardless of their gender, race, ethnicity, socioeconomic status or geographic location. 
Discriminación social y racial en la clase de inglés como LE: el caso de la minorÃa gitana
This paper aims to study Andalusian students’ and teachers’ perceptions
of social and racial discrimination in the EFL class with special reference to the Roma
(gypsy) minority. After a brief introduction on racial discrimination in the world, figures
are presented to illustrate the situation in Spain, especially with regard to the Roma
ethnic minority in Andalusian schools. The main premises of critical race theory and
some studies which have contributed to clarifying the extent of racial discrimination in
present day society are also revised.
Our study explores how students and teachers at Primary, Secondary and Tertiary
academic levels perceive the treatment given by teachers to students of different social
classes and to the Roma minority in particular. A sample of 459 students and 14 schools
has been used. Of this group 59 students were attending two schools with a high Roma
population in the city of Granada. The results indicate that students and teachers do not
perceive a high degree of discrimination, but some of them do, as is often reported in
sociological studies.Este artÃculo se propone estudiar la percepción del alumnado y profesorado
andaluz sobre la discriminación social y racial en la clase de inglés como lengua
extranjera con especial referencia a la minorÃa gitana. Después de una breve introducción
sobre la discriminación racial en el mundo, se presentan algunas cifras que ilustran
la situación en España, especialmente con la minorÃa gitana en las escuelas andaluzas.
También revisamos los postulados principales de la teorÃa crÃtica de la raza y algunos
estudios que han contribuido a clarificar hasta qué punto existe discriminación racial
en la sociedad de hoy.
Nuestro estudio explora las percepciones de profesores y alumnos de Primaria, Secundaria
y Universidad sobre el tratamiento que se le da al alumnado perteneciente a
diferentes clases sociales y a la minorÃa gitana en particular. Hemos usado una muestra
de 459 alumnos y 14 colegios, entre los cuales habÃa 59 alumnos que asistÃan a escuelas
con una alta población gitana en la ciudad de Granada. Los resultados indican que los
estudiantes y el profesorado no perciben, en general, un alto grado de discriminación,
pero algunos sà que lo detectan tal y como muestran algunos estudios sociológicos sobre
el tema
Potencial motivador de los programas bilingües y no bilingües en educación secundaria y universitaria
The aim of this research is to examine the overall degree of motivation among
secondary school students and university students earning a bachelor’s degree in primary
education in bilingual and non-bilingual programmes, and the motivational potential of ten
dimensions, broken down into 60 variables, which interact in these programmes. To this
end, a sample of 485 secondary school students (310 in bilingual programmes and 175 in
non-bilingual programmes) and 332 bachelor’s degree students in primary education (160
in the bilingual degree programme and 172 in the non-bilingual programme) participated in
the study. The findings indicate that secondary school students in non-bilingual programmes
are overall more highly motivated than those in bilingual programmes, assigning a higher
score than bilinguals to 21 out the 60 variables examined. While there are no significant
differences in terms of overall motivation between the two groups compared in teaching
degree programmes, EMI (English as a Medium of Instruction) students assigned a higher
motivational value than non-EMI students to 32 variables. Finally, the study presents the
resulting motivational potential of the 60 variables included in the ten dimensions analysed.En este trabajo se ha investigado el grado de motivación global del alumnado
de secundaria y de los estudiantes del Grado de Educación Primaria que cursan programas
bilingües y no bilingües y el potencial motivador de diez dimensiones desglosadas en 60
variables que interaccionan en dichos programas. Para ello, se ha utilizado una muestra de
485 alumnos de secundaria (310 de programas bilingües y 175 de programas no bilingües)
y de 332 alumnos del Grado de Educación Primaria (160 del grupo bilingüe y 172 del grado
no bilingüe). Los resultados nos muestran que el alumnado de secundaria de programas no
bilingües siente una motivación global más alta que el de programas bilingües y le asigna
una puntuación más alta que los bilingües a 21 de las 60 variables estudiadas. En el Grado de
Magisterio, aunque no existen diferencias significativas entre los dos colectivos comparados
respecto a su motivación global, los estudiantes EMI (de Inglés como medio de instrucción)
asignan un potencial motivador más alto que los demás a 32 variables. Por otra parte, el
estudio da a conocer el potencial motivador de las 60 variables que integran las diez dimensiones estudiadas
Primers resultats de l'estudi de la cerà mica terra sigillata de Baetulo: circulació cerà mica i aportacions cronològiques a la ciutat
Les actuacions arqueologiques portades a terme des dels anys se tanta a la ciutat de Badalona, han permes posar al descobert una part important d'estructures corresponents a la ciutat romana de Baetulo. A partir d'aquestes excavacions, l' analisi especÃfica de la ceramica terra sigillata documentada en determinats contextos estratigrafics, on aquest tipus ceramic és l'element basic de datació, ens ha permes realitzar una revisió de les cronologies proposades inicialment per a aquests estrats i per a les estructures associades. Aquesta revisió, que afecta el perÃode que va del regnat d' August fms a epoca flavia, ha suposat la clarificació del material de terra sigillata recuperat i, en alguns casos, la modificació de la interpretació de la seqüencia estratigrafica i la se va datació
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