The relevance of the phonological component for dyslexic problems: traditional study models and contributions from current investigation

[Resumen] En este trabajo se trata de destacar la relevancia y primacía de los déficits en factores fonológicos para la explicación de los síndromes disléxicos, recurriendo a una revisión de las investigaciones más notables de la última década llevadas a cabo en este sentido, a través de las cuales se argumenta y sostiene la hipótesis de un modelo fonológico en el que se plantea el componente fonémico como el determinante primario de las dificultades de la lectura. Por último, en función de los datos que apoyan la teoría sobre los déficits disfonéticos, se concluye la necesidad de profundizar la investigación sobre tales aspectos, y además se exponen algunas implicaciones prácticas relevantes a nivel de la intervención

Alteraciones del planum temporal en sujetos disléxicos: bases para la explicación de déficits cognitivo-lingüísticos

[Resumen] Los déficits cognitivo-lingüísticos de los sujetos disléxicos son múltiples y diversos. No obstante, las dificultades más sobresalientes, en este sentido, son las referentes a la decodificación de la información verbal escrita, a la integración de la información visual y auditiva en la lectoescritura, o a la asociación grafofonética. Si bien los déficits y manifestaciones disléxicas son evidentes, no lo es así la causa de tales déficits, ni los procesos neuropsicológicos afectados, que de modo concreto, puedan explicar cuál es el mecanismo por el cual el cerebro disléxico no procesa la información verbal escrita correctamente, o la procesa de modo diferente al cerebro de los lectores normales. Algunos estudios de la última década apuntan datos relevantes que abren una vía explicativa en la línea de la neuropsicología, en el sentido de determinar un perfil neurológico peculiar de la dislexia. Entre tales investigaciones destacan aquellas que señalan alteraciones diversas en el planum temporal de los sujetos disléxicos. Teniendo en cuenta que entre las estructuras que se sitúan en la región temporal se encuentran importantes áreas de asociación corno el cuerpo calloso o el fascículo arqueado, que configuran un "asa articulatoria" importante con funciones primordiales en la lectoescritura como la de servir de stock fonológico pasivo o la de controlar la repetición subvocal articulatoria, gracias a la cual se pueden reproducir imágenes visuales al código fonológico, proceso imprescindible para la correcta asociación grafofonética, parece evidente que en las alteraciones neurológicas del planum temporal y algunas de sus estructuras puede estar la clave para dilucidar el diferente funcionamiento del cerebro disléxico, y adoptar medidas terapéuticas y reeducativas oportunas, o al menos más y mejor fundamentadas, sobre el conocimiento de mecanismpos concretos que expliquen las dificultades disléxicas y que ayuden a una mayor comprensión del funcionamiento del cerebro disléxic

Relevancia de los factores perceptivo-lingüísticos en la explicación de las disortografías: implicaciones para la enseñanza de la ortografía

[Resumen] En el presente trabajo se trata de señalar la primacía de los factores perceptivo-lingüísticos en el aprendizaje de la ortografía, y en la explicación de los trastornos disortográficos. A lo largo del trabajo se presentan diversas investigaciones y estudios que permiten argumentar la importancia de dichos factores perceptivo-lingüísticos, y su preponderancia sobre otro tipo de factores (visoespaciales y motrices) a la hora de detenninar el éxito o fracaso ortográfico. De ahí, se puede concluír la necesidad de incidir mayormente en este tipo de factores cuando se aborda el aprendizaje ortográfico, educando a los niños en ciertas capacidades perceptivo-auditivas y lingüísticas que representan requisitos esenciales para la adquisición de la correcta ortografía, y que tradicionalmente no se han trabajado de modo sistemático dentro de las aula

El enfoque psicolingüístico en el estudio de los problemas del lenguaje escrito: análisis y evaluación de la dislexia, e identificación de los subtipos

[Resumen] La Perspectiva Psicolingüística se centra en el análisis de los procesos psicolingüísticos básicos: -fonológico, morfosintáctico, y semántico- implicados en el aprendizaje de la lectoescritura, y cuya consideración nos parece fundamental en la evaluación y reeducación de la dislexia, que, con frecuencia, se ha venido centrando, básicamente, en los factores psicomotores y perceptuales. El Modelo Psicolingüístico de Desarrollo de la Lectura y la Ortografia de Seymour y McGregor (1984), es uno de los más completos a la hora de analizar las diversas funciones de procesamiento psicolingüístico necesarias para el aprendizaje de la lectura y la escritura, e implica la acción de cuatro procesadores básicos: grafémico, fonológico, semántico, y ortográfico. A partir de este modelo de análisis del proceso de lectoescritura se pueden establecer los déficits existentes en los diversos mecanismos o procesadores, en función de los cuales se distinguen distintos tipos de dislexia -Morfémica, Visual-Analítica, y Fonológica-. La identificación de los distintos tipos disléxicos se establece de acuerdo a los criterios de identificación fijados por los propios autores del modelo, a partir de una serie de tareas de evaluación específicas. Y, por último, se presentan las principales directrices de reeducación en los casos de los déficits fonológico-lingüísticos, y de los déficits visoespaciales

Individuación y mal. Una lectura de Schelling.

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Paraules d'homenatge al Sr. Jordi Bonet i Armengol

Dins l'acte d'Homenatge al Sr. Jordi Bonet i Armengol, que va tenir lloc al Saló de contractacions de la Casa Llotja el 8 de novembre de 2011

El mundo rural a través del léxico de José Antonio Muñoz Rojas

En el presente trabajo se analiza una parte de la terminología rural utilizada por José Antonio Muñoz Rojas en Las cosas del campo. Son voces que aluden a una realidad ya casi desaparecida y de la que queremos dejar constancia. Estudiaremos cerca de medio centenar de términos que tienen la particularidad de no haber sido definidos en un diccionario académico, bien sea por no haber tenido entrada o bien porque el significado concreto del término no está contemplado en él. También incluiremos aquellas voces que, aunque recogidas por el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española), presentan un valor concreto en la tierra del poeta. En cada lema se registrará la categoría gramatical, su acepción o acepciones, así como un breve fragmento en el que se inserta dicha voz y que constituye una pequeña muestra de la prosa poética de José Antonio Muñoz Rojas.This paper examines some of the rural terminology used by Antonio Muñoz Rojas in Las cosas del campo. These are words that refer to an almost disappeared reality and that we want to document Approximately fifty terms with the particular feature of not having been defined by an academic dictionary are analyzed, either because they have not had a proper entry or because the specific meaning of the term is not acknowledged. The words that, though registered by the DRAE (Diccionario de la Real Academia Española), carry a specific meaning in the land of the poet are also included. Each vocabulary entry comprises the grammatical category, its intended, and a brief extract from the poetic prose of the writer for its contextualization

Raimo Tuomela: Science, Action and Reality. D. Reidel, Dordrecht. 1985.

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