Educación para la Ciudadanía Global (ECG)

21 páginas.Capítulo incluido en el libro: Estudios contemporáneos sobre geopolítica, conflictos armados y cooperación internacional. Libia Arenal Lora (Dirección) ; Francisco Antonio Domínguez Díaz (Edición). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía, 2020. ISBN 978-84-7993-360-9. Enlace: http://hdl.handle.net/10334/5599

El absentismo escolar en la educación primaria en Tánger : estudio comparado de la perspectiva de los padres y del profesorado

En el presente artículo se expone una síntesis de la Tesis Doctoral realizada bajo el título «El absentismo escolar en la educación primaria en Tánger. Estudio comparado de las perspectivas de los padres y del profesorado ». Para ello se partirá de concepción generalizada sobre la relevancia de la educación para el desarrollo de un país, así como nos detendremos en el estudio de uno de los principales obstáculos que está impidiendo que los menores finalicen su proceso formativo: nos referimos al absentismo escolar. Para ello presentaremos las características esenciales de la investigación, así como mostraremos los resultados más significativos del estudio comparado realizado. El artículo finalizará con la exposición de las principales conclusiones alcanzadas, así como con la presentación de las propuestas de mejora elaboradas tras la investigación realizada.In the present article a synthesis of the Doctoral Thesis realised under the title is exposed «the scholastic absenteeism in the primary education in Tangiers. Compared study of the perspective of the parents and the teaching staff». For it will be left from conception generalized on the relevance of the education forthe development of a country, as well as we willpause in the study of one of the main obstacles that it is preventing that the minors finalize their formative process: we talked about the scholastic absenteeism.For it we will present/display the essential characteristics of the investigation, as well as we will show the most significant results of the compared study realised. The article will finalize with the exhibition of the main conclusions reached, as well as with the presentation of the made proposals of improvement after the realised investigation

Aportación interdisciplinar al currículum de la formación profesional de los liceos franceses. El proyecto artístico y cultural

La Educación Artística y Cultural se integra en las prácticas escolares como una dimensión fundamental en la formación de los alumnos. Se entiende que las artes son la puerta que da paso a otros conocimientos, al mismo tiempo, que posibilita el acceso hacia otras culturas e idiomas. Este artículo trata de exponer el papel preponderante que la Educación Artístico-Cultural está jugando en los últimos años en el sistema escolar francés. Nos hemos centrado en el desarrollo de este sector de la educación en el caso concreto de los Liceos franceses de Enseñanza Profesional, donde se ha introducido con gran fuerza.The Artistic and Cultural Education is in the school practices as a fundamental dimension the formation of the pupils. There is understood that the arts are the door that gives step to other knowledges, at the same time, which makes the access possible towards other cultures and languages. This article tries to expose the preponderant role that the Artistic-Cultural Education is playing in the last years in the school French system. We have centred on the development of this sector of the education on the concrete case of the French Lyceums of Vocational Education, where it has interfered with great force

Innovative trends in online training: website offers of e-learning and blended learning postgraduate courses in Spain

Este trabajo analiza la oferta de postgrados en e-learning y blended-learning de las principales universidades españolas. Se examina la promoción vía web identificando si la información facilitada refleja una imagen innovadora en cuanto a las principales tendencias en e-learning (MOOCs, mobile-learing, Gamificación, Social Media, Realidad aumentada, OCW, y otras). Para ello se describe la oferta en general y se analizan las páginas webs de 689 programas de postgrado pertenecientes a 27 universidades públicas y privadas. Como resultado se identifican cuatro tipos de universidades y la necesidad de una sistematización en la comunicación en pro de la innovación y la calidad.This paper analyses the range of e-learning and blended learning postgraduate courses on offer at Spain's leading universities. It examines online promotion, identifying whether the information provided reflects an innovative image with regard to the main trends in e-learning (MOOCs, mobile-learning, gaming, social media, augmented reality, OCW, and others). To this end, it describes the general offer available and analyses the webpages of 689 postgraduate programmes offered by 27 public and private universities. As a result, it identifies four types of universities and highlights the need to systematise communication in favour of innovation and quality

Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del uso de las herramientas virtuales en el máster de educación para el desarrollo

El uso de las plataformas virtuales como recurso docente en el ámbito universitario, es una realidad cada vez más generalizada. A lo largo de este artículo realizaremos una evaluación de la puesta en marcha del Máster Universitario en Educación para el Desarrollo (EpD), implementado en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, y realizado on-line en su totalidad. Todo ello lo llevaremos a cabo con el análisis de los datos extraídos del curso académico 2009-2010. Virtual environments for teaching-learning. Evaluation of the use of virtual tools in the master of education for sustainable development Abstract The use of virtual platforms as a teaching resource in the university, is an increasingly common reality. Throughout this article we will evaluate the implementation of the Master's Degree in Education for Development (EPD), implemented at the University Pablo de Olavide de Sevilla, and performed on-line in its entirety. This will make it to the analysis of data from the 2009-2010 academic year

10 años de la Educación para el Desarrollo en la Universidad Pablo de Olavide : Tendencias actuales y retos futuros: la Agenda 2030

Máster en Educación para el Desarrollo de la Universidad Pablo de Olavide, UNICEFF, Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo, Grupo de Investigación de Educación de la Universidad Pablo de OlavideLa Agenda 2030 establece un marco de acción y de cambio para el conjunto de la ciudadanía. El reto de integrar dicha agenda en todos los ámbitos educativos nos lleva a cuestionarnos cómo podemos abordarlos desde la universidad. Por ello, la finalidad del presente artículo es evaluar el impacto que ha ejercido el único máster oficial que se imparte en España en Educación para el Desarrollo cuando se cumplen diez años de su implantación en nuestro país. Debe tenerse en cuenta que dichos estudios persiguen un cambio integral en el alumnado desde el enfoque de la ciudadanía crítica y el empoderamiento en la sociedad en red. Así, presentamos un análisis realizado tomando como población de estudio a los 221 estudiantes que lo han cursado hasta ahora. Los resultados se centran en las tres dimensiones esenciales: progreso académico; empleabilidad, y generación de valores y compromiso. De los datos se concluye que la evolución natural del máster ha alcanzado los tres grandes objetivos inicialmente planteados: formaciónintervención, concienciación-compromiso y acción por el cambio global.L'Agenda 2030 estableix un marc d'acció i de canvi per al conjunt de la ciutadania. El repte d'integrar aquesta agenda a tots els àmbits educatius ens porta a qüestionar-nos com es poden abordar des de la universitat. Per això, la finalitat del present article és avaluar l'impacte que ha exercit l'únic màster oficial que s'imparteix a Espanya en Educació per al Desenvolupament després de deu anys d'haver-lo implantat aquí. Cal tenir en compte que aquests estudis persegueixen un canvi integral en l'alumnat des de l'enfocament de la ciutadania crítica i l'empoderament a la societat en xarxa. Així, presentem un estudi realitzat prenent com a població d'estudi els 221 estudiants que l'han cursat fins ara. Els resultats se centren en les tres dimensions essencials: progrés acadèmic; ocupabilitat, i generació de valors i compromís. De les dades es conclou que l'evolució natural del màster ha arribat als tres grans objectius inicialment plantejats: formació-intervenció, conscienciació- compromís i acció pel canvi global.The 2030 Agenda establishes a framework for action and change for all citizens. The challenge of integrating this agenda in all educational fields has lee us to inquire into how the agenda has been approached in the higher education setting. The aim of this article is to evaluate the impact that the only official master's degree in education for development in Spain-now in its tenth 10 consecutive year-has had in achieving a comprehensive change in students from the perspective of critical citizenship and empowerment in the networked society. We present a study carried out with a population comprising the 221 students who have completed the degree. The results focus on the three essential dimensions: academic progress, employability and the promotion of values and commitment. Based on the data, it is concluded that the natural evolution of the master's degree has achieved the main objectives it initially set out to achieve: training, intervention, awareness- raising, commitment and action for global change

Real situations in teaching as a learning strategy for the Initial Teacher Training in Secondary Education: The SIRECA Model

La formación del profesorado de Educación Secundaria, materializada en el Máster profesionalizante obligatorio de Educación Secundaria (MAES), está recibiendo diferentes críticas en los últimos tiempos. La más generalizada se focaliza en la distancia existente entre la formación teórica (dimensión sociológica, psicológica y pedagógica) y el desempeño práctico profesional. Como respuesta a ello en el Máster de Secundaria de la Universidad Pablo de Olavide, ha puesto en marcha un Modelo basado en las Situaciones REales en el Centro y en el Aula (SIRECA). Esta estrategia metodológica está haciendo más accesibles estas materias al alumnado que las visualizan, desde el inicio de su formación, como útiles y necesarias para su desarrollo profesional docente. El artículo recoge la evaluación del impacto del Modelo SIRECA, en el Máster. Para ello, se ha desarrollado una investigación bajo una metodología comparada, obteniendo como resultados principales un mayor grado de satisfacción del alumnado (subiendo de una media de 2,8, sobre 4, previo a la implementación del SIRECA; a un 3,13 tras su puesta en marcha). Las principales aportaciones de este Modelo radican en integrar las diferentes disciplinas teóricas en realidades propias del desempeño profesional, potenciando la coordinación docente, así como los elementos de evaluación del alumnado.Pre-service training for Secondary School and Vocational College teachers has been the subject of criticism recently from different areas. The most widespread criticism is aimed at the gap between theoretical training and practical professional performance. Hence, at the Universidad Pablo de Olavide, in Seville, an innovative methodology has been rolled out in order to respond to this need: the SIRECA Model (Real Situations in Schools and Classrooms). With this model, future secondary school teachers, in each of the disciplines that make up the generic module, are given different real situations, which they will have to deal with in the classroom with their students, in the day-to-day running of a school, and in relations with families and the socio-educational community. Hence, students on this Master’s Degree will have to put into practice the psyco-social-pedagogical knowledge acquired through the theoretical contents taught, as a tool in resolving the real situations proposed. It is when they transfer that knowledge and acquired competencies to the practical reality when the students are able to identify the utility of what they have learned during all sections of the Master’s Degree. Hence, with this model, we bring that practical reality of the secondary classroom into the university classroom, as a key element in the transfer of knowledge and competencies acquired by the students, through the generic Master’s module

The university, permanet educator : the elderly’s open room

El objetivo de este artículo es ofrecer una introducción sobre el proceso de envejecimiento, aclarar las diversas concepciones y teorías desde las que podemos abordar el análisis del envejecimiento, estudiar los conceptos de calidad de vida y envejecimiento activo, así como la relación que se mantiene entre calidad de vida, envejecimiento activo y educación permanente. En este sentido profundizamos en los programas universitarios para personas mayores como ejemplo práctico de intervención socioeducativa orientada al envejecimiento activo. Igualmente analizamos el caso concreto del Aula Abierta de Mayores de la Universidad Pablo de Olavide. Dicho programa consta de la versatilidad suficiente para adaptarse a las necesidades socioeducativas de los adultos mayores que son protagonistas de su propio aprendizaje. Se crean espacios de aprendizaje y vivencias, que propician las relaciones intergeneracionales.The objective of this article is to offer an introduction about the aging process, to clarify the different conceptions, theories and ages from which we can approach the analysis of aging, to study the concepts of quality of life and active aging, as well as the relation that is maintained between quality of life, active aging and lifelong learning. In this sense, we deepen the university programs for older people as a practical example of socio-educational intervention oriented to active aging. We also analyze the specific case of the Elderly’s Open Room of the Pablo de Olavide University. This program has the versatility enough to adapt to the socio-educational needs of the elderly who are protagonists of their own learning. They create spaces of learning and experiences, which foster intergenerational relationships

Active methodologies and teaching performance: a necessary relationship in the field of education

[EN] In the present communication, we present the project developed within the Teaching Innovation Group (APAC) of the Faculty of Education at the University of Burgos: “Active Methodologies and Teacher Performance: a road towards inclusion in the classroom”. The principal objective of this project is to contribute empirical evidence on the impact that the use of active methodologies has on teaching performance in the classroom. Its results are the basis for the transformation of initial teacher training, because Universities are responsible for training the teachers who will be at the forefront of schools in the 21st c. They have therefore to be offered access to the resources in their initial and lifelong education that permit change, allowing them to construct the paradigm of inclusive, sustainable, and quality education.[ES] En la presente comunicación, presentamos el proyecto desarrollado dentro del Grupo de Innovación Docente (APAC) de la Facultad de Educación de la Universidad de Burgos: "Metodologías Activas y Desempeño Docente: un camino hacia la inclusión en el aula". El objetivo principal de este proyecto es aportar evidencia empírica sobre el impacto que tiene el uso de metodologías activas en el rendimiento docente en el aula. Sus resultados son la base para la transformación de la formación inicial del profesorado, porque las universidades son responsables de la formación de los profesores que estarán a la vanguardia de las escuelas en el 21 stdo. Por lo tanto, se les debe ofrecer acceso a los recursos en su educación inicial y de por vida que permitan el cambio, permitiéndoles construir el paradigma de la educación inclusiva, sostenible y de calidad.http://ocs.editorial.upv.es/index.php/HEAD/HEAD18Luis, MI.; De La Torre Cruz, T.; Huelmo, J.; Llamazares, MC.; Ruiz, E.; Prieto, C.; Palmero, C.... (2018). Active methodologies and teaching performance: a necessary relationship in the field of education. Editorial Universitat Politècnica de València. 995-1001. https://doi.org/10.4995/HEAD18.2018.8134OCS995100