Sistema de gestão de conteúdos para portais institucionais

Dissertação apresentado à Escola Superior de Tecnologia e Gestão do IPL para obtenção do grau de Mestre em Engenharia Informática - Computação Móvel, orientada pelo Professor Doutor António Manuel de Jesus Pereira.Com o aumento exponencial da importância da Internet na sociedade, assumindo-se como um dos principais meios agregadores de informação da era digital, os portais Web são muitas vezes o primeiro ponto de contacto das instituições com as pessoas, servindo como um interface de comunicação aberto 24 horas por dia, 7 dias por semana. Deste modo, uma presença digital forte e apelativa torna-se fundamental para garantir que a instituição não fica em desvantagem competitiva relativamente aos seus concorrentes no meio digital. O principal objetivo deste projeto era a construção de uma solução tecnológica para os portais Web para a disponibilização da nova imagem institucional do Instituto Politécnico de Leiria. Apesar do projeto ter como objetivo específico a construção de uma solução à medida com este fim, considera-se que os conceitos desenvolvidos no âmbito deste projeto podem ter um âmbito muito mais alargado que não o caso particular desta instituição. Concretamente, este documento descreve o projeto de desenvolvimento, adaptação e personalização de uma solução tecnológica baseada em WordPress para a gestão de conteúdos para a Web, desde o desenho de uma proposta de arquitetura, à personalização gráfica da solução, implementação de alterações funcionais, desenvolvimento de módulos específicos, organização e gestão da informação, análise e otimização de código, entre outros temas. Tecnicamente foram desenvolvidas algumas soluções inovadoras, tais como um mecanismo altamente modular para a implementação e isolamento de funcionalidades sobre um paradigma de programação orientada a eventos, um sistema virtual de modelos que permite implementar e reutilizar estruturas de páginas com um elevado grau de personalização, um mecanismo de associação de meta-campos aos vários tipos de conteúdos HTML suportados pela solução com interface amigável para inserção de informação e associação direta aos modelos virtuais e implementação de várias APIs específicas que permitem um elevado grau de extensibilidade da solução. Os resultados deste projeto traduzem-se na implementação de uma solução mais flexível e dinâmica, capaz de se adaptar aos cenários de utilização mais específicos de cada instituição. Ao basear o sistema numa plataforma bastante utilizada, reduz-se a curva de aprendizagem, permitindo que os gestores de conteúdo possam desempenhar o seu papel de forma mais simples e fácil

Estratégias para um ensino online mais inclusivo: sons e imagens para todos?

A imagem e o som povoam hoje o universo Web em todas as suas dimensões. Os conteúdos tornaram-se a cada momento mais ricos e complexos e, na mesma proporção, dificultam o acesso a quem, por ter incapacidade sensorial, precisa de condições específicas. No contexto actual, o ensino online, qualquer que seja o seu modelo, recorre às ferramentas da Web para se concretizar, submetendo-se no processo, a todas as contingências existentes no contexto geral. Aqui, todas as limitações ganham maior dimensão pois passam a ser determinantes na eficácia educativa. Se é verdade que existem directrizes do tipo W3C que pretendem garantir a usabilidade e acessibilidade da Web, haverá ainda espaço para questionar de forma objectiva quais os desafios de utilizar a imagem e o som no contexto educativo e quais as soluções à vista para melhorar as condições de acesso a estudantes com necessidades especiais de carácter sensorial. -- Palavras-Chave: Acessibilidade, descrição, e-learning, imagem, som. -- FRANCISCO, Manuela; NEVES, Josélia; ESPERANÇA, Cládio (2009). Estratégias para um ensino online Educação, Formação & Tecnologias; vol.2 (2); pp. 95-104, Novembro de 2009, disponível no URL: http://eft.educom.pt

Validação da acessibilidade na plataforma de eLearning: caso IPLeiria

Um dos aspetos focados por Martin Dougianas (2013), relativamente às melhorias do Moodle 2.5, diz respeito à acessibilidade e usabilidade. Segundo o cofundador do Moodle estas melhorias pretendem tornar mais eficiente a navegação nas páginas e as funcionalidades da aplicação. Considerando que um dos fatores fundamentais da acessibilidade é responder às necessidades dos diferentes perfis de utilizadores, procurámos, no IPLeiria, validar estas melhorias com utilizadores que apresentam necessidades específicas: navegação por teclado, navegação pela iris, navegação pelo movimento da cabeça e utilização de leitor de ecrã. Após a instalação, configuração e personalização da plataforma Moodle no servidor do IPLeiria, a Unidade de Ensino a Distância (UED) realizou testes de validação e pertinência das novas funcionalidades. Desenhou-se a unidade curricular (UC) Testes de Acessibilidade, onde foram disponibilizadas ferramentas de comunicação, diferentes tipos de recursos e diferentes tipos de atividades. Elaborou-se um guião com várias tarefas a realizar em diferentes páginas e foi disponibilizada uma lista de verificação das WCAG 2.0, elaborada a partir da Check list disponibilizada pelo W3C (2006) e adaptada aos testes da plataforma de eLearning (Moodle). Os testes foram realizados, autonomamente, por 2 estudantes do 2º ano do curso de Engenharia de Informática da ESTG - Escola Superior de Tecnologia e Gestão, um membro do núcleo de investigação iACT – inclusão e acessibilidade em ação, do IPLeiria, que utilizaram diferentes leitores de ecrã. Além destes testes foram ainda realizados testes com recurso ao apontador de cabeça SmartNAV (navegação através do movimento da cabeça) por um técnico da Unidade de Ensino a Distância. A usabilidade da plataforma foi também testada com dispositivos móveis sem apresentar problemas de navegação e de conteúdos. Os resultados obtidos permitiram detetar diversas barreiras à acessibilidade, pelo que propomos um conjunto de sugestões para os docentes, que visam ultrapassar algumas destas barreiras.Martin Dougianas (2013) stresses that accessibility and usability is some of the improvements in the Moodle 2.5 version. According to the Moodle co-founder, these improvements intended to make navigation on the pages and the features of the application more efficient. Whereas one of the fundamental factors of accessibility is to respond to the needs of different user profiles, we have sought, in IPLeiria, validate these improvements with users who have specific needs: keyboard navigation, navigation by iris, navigation by head movement and use of screen reader. After the installation, configuration and customization of Moodle platform on the IPLeiria server, the Distance Learning Unit (UED) conducted some validation accessibility tests and pertinence of new features. We designed the Accessibility Testing Course, where we made available some communication tools, different types of resources and different types of activities. We have drawn up a script with multiple tasks to perform on different pages and was provided a WCAG 2.0 checklist, based on the Check list provided by W3C (2006) and adapted to our eLearning platform (Moodle) tests. The tests were conducted independently by 2 blind students (from the 2nd year of Computer Engineering graduate course of the ESTG School), a member (blind person) of the iACT IPLeiria research center, which used different screen readers. In addition to these tests were also carried out tests using the head pointer SmartNAV (navigation through the head movement) by a technician from the UED and also member of the iACT Research Centre. The results obtained made it possible to detect some accessibility problems, for which we propose a set of suggestions for teachers, which aim to overcome some of these barriers, in particular for blind people. Some usability aspects were also tested with mobile devices, not having been verified relevant problems of navigation and presentation of the contentsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estratégias de active learning para uma aula ativa

Numa altura em que a sociedade privilegia, cada vez mais, a capacidade de trabalhar em grupo, a resolução de problemas, a criatividade e o sentido crítico, torna-se premente criar espaços de aprendizagem que apelem à experimentação, à partilha e à interação. Neste artigo iremos refletir, primeiramente, sobre importância de transformar a sala de aula num espaço privilegiado de cocriação, maker, procura de soluções e jogos, a partir de dinâmicas de grupo, com base em estratégias de active learning e, de seguida, iremos descrever práticas pedagógicas, com e sem recurso a soluções digitais, dinamizadas no workshop “Class-itrim: aula ativa e vitaminada”.In a day and age where society gives ever more relevance to individuals' ability to work in a group, to problem-solve, be creative and to think critically, there's an immediate need to change learning spaces, to make them better for experimentation, sharing and interaction. In this article, we reflect and describe active learning strategies, capable of creating a transformative classroom, that helps develop students capable of co-creating and search for solutions in games, individual and group dynamics and activities, through the use of digital and non-digital solutions.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Accessibility in web conferencing platforms BigBlueButton V0.81 and Colibri 2.0 (Adobe Connect): case IPLeiria

Vol. 10, Nº especial: Acessibilidade como motor de inclusãoNo âmbito dos testes de acessibilidade à plataforma de eLearning (Moodle 2.7) do IPLeiria, onde foi integrada a plataforma de webconferência BigBlueButtonv 0.81, realizou-se uma sessão de teste, com leitores de ecrã, com o objetivo de avaliara acessibilidade do interface e das funcionalidades disponíveis para a audiência e para o apresentador. Foram também realizados testes de acessibilidade ao serviço Colibri 2.0 (plataforma de gestão de reuniões e Adobe Connect), uma vez que este serviço é disponibilizado, de forma gratuita, pela FCT/FCCN, às instituições de ensino superior portuguesas. Foram tidos como critérios de seleção da ferramenta a sua integração com a plataforma Moodle, as funcionalidades de partilha de documentos, ecrã e a gravação das sessões, assim como a acessibilidade a diferentes perfis de utilizadore a diferentes tecnologias. Foram realizados testes de perícia na validação da acessibilidade das plataformas, nomeadamente a navegaçã por teclado e com leitor de ecrã. Verificou-se que a plataforma BigBlueButton integrada no Moodle do IPLeiria é mais amigável para os leitores de ecrã.In the context of the eLearning platform (Moodle 2.7) accessibility evaluation of the IPLeiria, where a web conferencing system (BigBlueButton) was integrated, we held a test session, with screen readers,on this platform to verify the accessibility of the interface and the features available to the audience and to the presenter. These accessibility tests were also performed to the Colibri service (meetings management platform and Adobe Connect), since this service is made available by the FCT/FCCN, free of charge, to the Portuguese higher education institutions. The following criteria were considered for choosingthe best platform to be used in our institution: document and screen sharing, and recording features, as well as the accessibility to different user profiles and different technologies. Skill tests were performed to validate the accessibility of the platforms, including keyboard and screen reader navigation.We have found thatthe BigBlueButton platform is more user-friendly and more accessible to screen reader users.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Loop Snakes: Snakes with Enhanced Topology Control

Topologically adaptable snakes, or simply T-snakes, are a standard tool for automatically identifying multiple segments in an image. This work introduces a novel approach for controlling the topology of a T-snake. It focuses on the loops formed by the so-called projected curve which is obtained at every stage of the snake evolution. The idea is to make that curve the image of a piecewise linear mapping of an adequate class. Then, with the help of an additional structure---the Loop-Tree---it is possible to decide in O(1) time whether the region enclosed by each loop has already been explored by the snake. This makes it possible to construct an enhanced algorithm for evolving T-snakes whose performance is assessed by means of statistics and examples. 1