O fazer pedagógico e as propostas oficiais para a alfabetização em Mato Grosso do Sul: da pretensão à prática

L'alphabétisation a été, au cours des dernières décennies, l'objet privilégié de réflexion et d'analyse. Plusieurs recherches ont été faites pour essayer de comprendre ce phénomène multiforme et, par conséquent, difficile à comprendre. Dans ce travail, nous étudions cette question au Mato Grosso do Sul (MS) - 1979-1982 - et plus particulièrement en ce qui concerne la relation entre la pratique d'enseignement et les propositions officielles pour l'alphabétisation. Ainsi, nous visons, d'abord, présenter les projets et propositions concernant l'alphabétisation qui ont été envoyés aux écoles et aux enseignants dans la période couvrant 1979-1982. Deuxièmement, nous espérons montrer comment ces projets sont venus passer ou non à la vie quotidienne de l'école dont la relation a été établie entre la pratique de l'école et les documents officiels. Pour cela, on utilise essentiellement deux sources de collecte de données: une première c"est l"analyse des documents officiels produits par Secrétaire de l'Éducation du Mato Grosso do Sul au cours de la période de mise au point. La récupération et l'analyse de ces documents semblent être d'une importance capitale, considérant que l'enregistrement de l'histoire de l'éducation de Mato Grosso do sul est un peu compromise, face à la difficulté que nous avons eu pour récupérer les documents produits au cours de la période. Deuxièmement, nous avons utilisé des entrevues semi-structurées avec les enseignants qui faisaient partie de l'équipe de Secretaria de l'Éducation au moment du déploiement de chaque projet. L'analyse de ces données indique qu'il y a une grande distance entre ce qui était présenté comme une proposition formelle de l'alphabétisation dans cette période et ce qui a été accompli dans les ècoles.The literacy has being in the last decades privilege object of reflection and analysis. Several researches have being done some ways to try to understand this fenomenum with many sides and, because of this, we have immense difficult to understand it. In this work, we try to contribute with some reflections about the theme studying the situation in Mato Grosso do Sul (MS), between 1979-1982 - about the relation between the pedagogical making and official proposals. So, our aim is to rescue the projects and the proposals evolving the Literacy sent to the schools and teachers in the period related to 1979-1982. In a second moment, we expect to reveal how these projects were effective or not in the school year and what relation was establish or not in the day of the school and which relation was between the pedagogical making and the documents produced. For this, we used basically two sources to collect the datas: first the analysis of the documents made by Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul during the period showed. The rescue and analysis of these documents seems to be of the most importance for us, having in mind that even MS one of the newest Brazilian State of the Federation, the register of its educational history, see the difficulty find by us to rescue those documents produced during this period. In a second place, we made interviews half-structured with the teachers that were part of the Secretaria de Estado de Educação of the time the project were planted. The analysis of these datas indicates a big distance between what was presented as official proposal for Literacy in this period and what was effective in the pedagogical practice in the school web.A alfabetização vem sendo, no decorrer das últimas décadas, objeto privilegiado de reflexão e análise. Diversas pesquisas têm sido feitas no sentido de tentar compreender este fenômeno multifacetado e, por isso mesmo, de difícil compreensão. Neste trabalho, tentamos contribuir com algumas reflexões acerca do tema estudando-o no limite da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul - 1979-1982 - e no que concerne especificamente à relação entre o fazer pedagógico e as propostas oficiais postas para a alfabetização durante esse período pela Secretaria de Estado de Educação. Assim, temos como objetivo primeiramente, resgatar os projetos e propostas envolvendo a alfabetização que foram encaminhados às escolas e aos professores no período relativo a 1979-1982. Em segundo lugar, esperamos desvelar como estes projetos se efetivaram ou não no cotidiano escolar e qual relação foi estabelecida entre o fazer pedagógico da escola e os documentos oficiais. Para isso, utilizamos basicamente duas fontes para a coleta de dados: primeiramente a análise dos documentos oficiais produzidos pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul durante o período em foco. O resgate e análise desses documentos nos parecem ser de suma importância, tendo em vista que, mesmo sendo Mato Grosso do Sul um dos mais novos Estados da Federação, o registro de sua história educacional apresenta-se bastante comprometido, tal a dificuldade encontrada por nós para resgatar os documentos produzidos no período. Em segundo lugar fizemos uso de entrevistas semi-estruturadas com professores que fizeram parte da equipe da Secretaria de Estado de Educação na época de implantação de cada projeto. A análise desses dados nos indica haver uma grande distância entre o que foi apresentado como proposta oficial para a alfabetização neste período e o que se efetivou na prática pedagógica da rede

“O que a gente fala passa, mas o que escreve permanece para sempre”. Práticas de escrita de professores: entre usos e mitos

In this investigation we guided ourselves in arguing and analyzing the practice of spelling developed by a group of training teachers. We looked for comprehending how they relate to the spelling in their personal life and their professional activities. Our theoretical basis was the studies of Bernard Charlot and his team about the relation with the knowledge as well as the discussion about the history of spelling and reading. As data source, we used semi structured interviews among 13 training teachers of three inner cities in the state of Mato Grosso do Sul and the material produced by them. The investigated teachers were also students from an online pedagogy course offered by the Federal University of Mato Grosso do Sul. The data showed the training teachers use several practices in their spelling every day, but at the same time they change into a myth this practice giving to it powers they do not have. Key words: teachers, training teachers, spelling.Este artigo analisa uma investigação que se propôs discutir as práticas de escrita desenvolvidas por um grupo de professoras alfabetizadoras. Buscamos compreender como as professoras se relacionam com a escrita em sua vida pessoal e em suas atividades profissionais. Tomamos por base teórica os estudos de Bernard Charlot e seus colaboradores acerca da relação com o saber, bem como as discussões produzidas sobre a história da leitura e da escrita. Utilizamos como fonte de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com um grupo de 13 professoras alfabetizadoras de três cidades do interior do estado de Mato Grosso do Sul e material escrito produzido por elas. Os sujeitos da pesquisa eram também alunas de um curso de Pedagogia na modalidade à distância oferecido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os resultados da pesquisa indicam que as professoras fazem uso de uma diversidade de práticas  e escrita em seu cotidiano, mas, ao mesmo tempo, mitificam tal prática. Palavras-chave: professoras, alfabetizadoras, escritas

ORDEM, PROGRESSO E ALFABETIZAÇÃO! LOURENÇO FILHO E O ENSINO DA LEITURA E ESCRITA

This essay aims to recover the thoughts and contributions of Professor at the New School Lourenço Filho in the historical trajectory of literacy in Brazil, trying to understand how the author thought it still marks quite convincing some current conceptions of literacy. The reason for choosing to study and discuss Lourenço Filho took for his immense contribution in research on school psychology, studies on the teaching of reading and writing and for being a great promoter of Brazilian popular education. However, for this text, we will limit his most important work and a great influence on basic education in Brazil. These works will be an essay and two booklets, which are emblematic and representative of the author's thinking about the teaching of reading and writing. The choice for them occurred because these productions predominated for more than half a century in the educational scenario of the country.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3084Este ensayo tiene como objetivo recuperar los pensamientos y las contribuciones del profesor de la New School Lourenço Filho en la trayectoria histórica de la alfabetización de Brasil, tratando de comprender cómo el autor pensó que todavía marca bastante convincente algunas concepciones actuales de la alfabetización. La razón para elegir para estudiar y discutir Lourenço Filho tomó por su inmensa contribución en la investigación sobre la psicología de la escuela, los estudios sobre la enseñanza de la lectura y la escritura y por ser un gran promotor de la educación popular brasileña. Sin embargo, para este texto, nos limitaremos a su obra más destacada y una gran influencia en la educación básica en Brasil. Estas obras serán un ensayo y dos folletos, que son emblemáticos y representativos del pensamiento del autor acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura. La opción para ellos se produjo debido a que estas producciones predominaron durante más de medio siglo en el escenario educativo del país.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3084O presente ensaio pretende resgatar na trajetória histórica da alfabetização brasileira o pensamento e as contribuições do professor escolanovista Lourenço Filho, buscando compreender de que forma o pensamento desse autor ainda marca de forma bastante contundente algumas concepções de alfabetização vigentes. O motivo da escolha por estudar e discutir Lourenço Filho se deu por suas imensas contribuições nas pesquisas acerca da psicologia escolar, dos estudos sobre o ensino da leitura e da escrita e por ter sido um grande promotor da educação popular brasileira. Contudo, para organização deste texto, nos limitamos as suas obras de maior destaque e influência na educação de base no Brasil; sendo elas um ensaio e duas cartilhas, que emblemáticas e representativas do pensamento do autor acerca do ensino da leitura e escrita, predominaram por mais de meio século no cenário educacional do país.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.308

Schooling and reading for children in Brazil at Republicas' beginning

Cette étude présente quelques remarques sur le processus de scolarisation par la diffusion de l'école primaire au Brésil au début de la République. On cherche établir des rapports entre la diffusion des livres et l'augmentation des publications de la littérature enfantine du pays.No artigo em questão, faremos algumas reflexões sobre o processo de escolarização no Brasil do início da República, através da expansão da escola primária. Buscamos estabelecer relações entre as questões relativas à expansão dos livros e a ampliação da publicação da literatura infantil no país.This paper presents some reflections about Brazil's schooling process at Republica's beginning with the primary school expansion. It seeks to establish a relationship between the book expansion and the increase of children's literature publication in the country

Treatment with tocilizumab or corticosteroids for COVID-19 patients with hyperinflammatory state: a multicentre cohort study (SAM-COVID-19)

Objectives: The objective of this study was to estimate the association between tocilizumab or corticosteroids and the risk of intubation or death in patients with coronavirus disease 19 (COVID-19) with a hyperinflammatory state according to clinical and laboratory parameters. Methods: A cohort study was performed in 60 Spanish hospitals including 778 patients with COVID-19 and clinical and laboratory data indicative of a hyperinflammatory state. Treatment was mainly with tocilizumab, an intermediate-high dose of corticosteroids (IHDC), a pulse dose of corticosteroids (PDC), combination therapy, or no treatment. Primary outcome was intubation or death; follow-up was 21 days. Propensity score-adjusted estimations using Cox regression (logistic regression if needed) were calculated. Propensity scores were used as confounders, matching variables and for the inverse probability of treatment weights (IPTWs). Results: In all, 88, 117, 78 and 151 patients treated with tocilizumab, IHDC, PDC, and combination therapy, respectively, were compared with 344 untreated patients. The primary endpoint occurred in 10 (11.4%), 27 (23.1%), 12 (15.4%), 40 (25.6%) and 69 (21.1%), respectively. The IPTW-based hazard ratios (odds ratio for combination therapy) for the primary endpoint were 0.32 (95%CI 0.22-0.47; p < 0.001) for tocilizumab, 0.82 (0.71-1.30; p 0.82) for IHDC, 0.61 (0.43-0.86; p 0.006) for PDC, and 1.17 (0.86-1.58; p 0.30) for combination therapy. Other applications of the propensity score provided similar results, but were not significant for PDC. Tocilizumab was also associated with lower hazard of death alone in IPTW analysis (0.07; 0.02-0.17; p < 0.001). Conclusions: Tocilizumab might be useful in COVID-19 patients with a hyperinflammatory state and should be prioritized for randomized trials in this situatio

ORDEM, PROGRESSO E ALFABETIZAÇÃO! LOURENÇO FILHO E O ENSINO DA LEITURA E ESCRITA

This essay aims to recover the thoughts and contributions of Professor at the New School Lourenço Filho in the historical trajectory of literacy in Brazil, trying to understand how the author thought it still marks quite convincing some current conceptions of literacy. The reason for choosing to study and discuss Lourenço Filho took for his immense contribution in research on school psychology, studies on the teaching of reading and writing and for being a great promoter of Brazilian popular education. However, for this text, we will limit his most important work and a great influence on basic education in Brazil. These works will be an essay and two booklets, which are emblematic and representative of the author's thinking about the teaching of reading and writing. The choice for them occurred because these productions predominated for more than half a century in the educational scenario of the country.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3084Este ensayo tiene como objetivo recuperar los pensamientos y las contribuciones del profesor de la New School Lourenço Filho en la trayectoria histórica de la alfabetización de Brasil, tratando de comprender cómo el autor pensó que todavía marca bastante convincente algunas concepciones actuales de la alfabetización. La razón para elegir para estudiar y discutir Lourenço Filho tomó por su inmensa contribución en la investigación sobre la psicología de la escuela, los estudios sobre la enseñanza de la lectura y la escritura y por ser un gran promotor de la educación popular brasileña. Sin embargo, para este texto, nos limitaremos a su obra más destacada y una gran influencia en la educación básica en Brasil. Estas obras serán un ensayo y dos folletos, que son emblemáticos y representativos del pensamiento del autor acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura. La opción para ellos se produjo debido a que estas producciones predominaron durante más de medio siglo en el escenario educativo del país.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3084O presente ensaio pretende resgatar na trajetória histórica da alfabetização brasileira o pensamento e as contribuições do professor escolanovista Lourenço Filho, buscando compreender de que forma o pensamento desse autor ainda marca de forma bastante contundente algumas concepções de alfabetização vigentes. O motivo da escolha por estudar e discutir Lourenço Filho se deu por suas imensas contribuições nas pesquisas acerca da psicologia escolar, dos estudos sobre o ensino da leitura e da escrita e por ter sido um grande promotor da educação popular brasileira. Contudo, para organização deste texto, nos limitamos as suas obras de maior destaque e influência na educação de base no Brasil; sendo elas um ensaio e duas cartilhas, que emblemáticas e representativas do pensamento do autor acerca do ensino da leitura e escrita, predominaram por mais de meio século no cenário educacional do país.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.308

Relação Família e Escola e Práticas de Letramento: Discutindo Possibilidades

Esta pesquisa pauta-se em investigar as práticas de letramento presentes em meios populares. Temos como objetivo neste trabalho refletir sobre as relações entre família e escola e de que forma as práticas letradas desenvolvidas pelas famílias investigadas interferem em suas relações com a instituição escolar. Trata-se de uma pesquisa etnográfica que tem como sujeito um grupo de dezessete mães e trinta e duas crianças moradoras de um bairro de periferia da cidade de Três Lagoas - MS. Utiliza-se como fonte de coletas de dados: a) entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos; b) registros em vídeo; c) observação das residências dos sujeitos; d) questionários. Tendo em vista ser a escola uma instituição estruturada em bases escriturárias, os dados até agora analisados nos levam a discutir o papel das práticas letradas desenvolvidas na família como importantes para a compreensão das relações estabelecidas entre essas e a instituição escolar