De la dificultad para integrar las TIC al servicio de una propuesta alternativa para enseñar y aprender: políticas y prácticas. El caso del Jaume I

El estudio de caso realizado en la “Escola Jaume I” forma parte del proyecto de I+D Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora (Ministerio de Ciencia e Innovación. SEJ200767562), cuya finalidad principal es describir, analizar, interpretar y valorar la visión sobre la tecnología y la educación subyacente en las políticas y prácticas relacionadas con las TIC en la escuela, su grado de integración y sinergia con otras iniciativas políticas, y su capacidad para impulsar la transformación y la innovación y mejora de la educación obligatoria

Učbeniki in učna gradiva podeželskih šol: sistematični pregled

This paper presents the results of a research project whose main purpose is to analyse the concept of multigrade teaching resources and the teaching materials used by teachers in rural schools, in particular the role of textbooks. The use and dimensions of teaching materials are studied in order to promote inclusion and learning in multigrade classrooms with children of different ages mixed together. The present systematic review aims to identify and analyse all of the research papers published internationally on teaching resources in rural schools for the Web of Science and Scopus databases (from 1992 to 2021) and Google Scholar (between 2010 and February 2021). Due to the dearth of publications focused on the topic of study, the reviewed articles have broad inclusion and exclusion criteria. This gives relevance and an innovative character to the research, allowing us to objectify the state of the question on multigrade didactic materials and their relation to teaching-learning processes. From a total of 332 research papers in the field of rural multigrade teaching identified for further analysis, only papers that met the inclusion and exclusion criteria and passed all phases of the PRISMA flow diagram were used (N = 33). Some research publications contributed to identifying opportunities and needs, and to suggesting criteria to be taken into account for the selection and creation of materials to promote inclusion and active learning methodologies. The first results show the need to create one’s own materials that analyse the reality of these schools, as well as the need to personalise and adapt printed or digital textbooks and other teaching materials in order to involve the students actively in the learning process and to respond to the needs of rural students in multigrade classrooms. (DIPF/Orig.

Analiza načel montessori z vidika šol, učiteljev in družin

Education, especially early childhood education, is a responsibility that both families and schools share, so much so that children find themselves in two differentiated learning environments. Educational and parenting styles may join forces, sharing values and behaviours that enhance children’s development, just as the Montessori Pedagogy has shown. It is for this reason that the present study will attempt to analyse the relations established between the opinions and the application of the principles of such pedagogy focusing on the first six years of life, both in educational and family environments, considering the degree of commitment the school has towards the Montessori Pedagogy. (DIPF/Orig.

Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática

Recursos tecnológicos em salas de aula de escolas rurais de vários graus: Uma revisão sistemática Este artigo visa estabelecer o estado da arte dos recursos digitais e tecnológicos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Estes devem promover a transformação digital e um modelo educacional inclusivo, flexível, cooperativo e aberto. Seu uso deve contribuir para melhorar a didática multigraduada e reduzir a brecha digital. Foi realizada uma revisão internacional sistemática dos artigos publicados nos últimos dez anos em revistas indexadas nas bases de dados Scopus e Web of Science. De um total de 671 trabalhos identificados no campo da educação rural, os referentes a recursos digitais foram analisados com base em critérios de seleção (N=18). Os primeiros resultados mostram a necessidade de criar recursos que permitam o trabalho multigraduado e on-line, desenvolvendo a competência digital dos estudantes, levando em conta as idiossincrasias das escolas rurais. Também a criação de redes de apoio aos professores, compartilhando recursos e melhorando o treinamento contínuo em tecnologias emergentes para inovação educacional. As conclusões referem-se a oportunidades relacionadas ao uso de recursos educacionais abertos e plataformas de crowdsourcing. Palavras-chave: TIC, aulas multiníveis, recursos de aprendizagem, escolas rurais, transformação digital.   Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo exponer el estado del arte de los recursos digitales y tecnológicos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas rurales. Estos han de promover la transformación digital y un modelo educativo inclusivo, flexible, que permita la cooperación y una educación abierta. Su uso ha de contribuir a la mejora de la didáctica multigrado y a reducir la brecha digital. Se realiza una revisión sistemática a nivel internacional de los artículos publicados en los últimos diez años en revistas indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science. De un total de 671 trabajos identificados en el campo de la educación rural, se analizaron los referentes a los recursos digitales en base a unos criterios de selección (N=18). Los primeros resultados muestran la necesidad de crear recursos que permitan el trabajo multigrado y en línea, desarrollando la competencia digital de los alumnos, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las escuelas rurales. También el establecimiento de redes de apoyo al profesorado, compartiendo recursos y mejorando la formación permanente en tecnologías emergentes para la innovación educativa. Las conclusiones refieren a oportunidades relativas al uso de recursos educativos abiertos y plataformas de crowdsourcing. Palabras clave: TIC, clases multigrado, recursos didácticos, escuelas rurales, transformación digital.   Technological resources in rural school multigrade classrooms: A systematic review ABSTRACT. This article aims to establish the state of the art of digital and technological resources used in teaching and learning processes in rural schools. These should promote digital transformation and an inclusive, flexible, cooperative and open educational model. Their use should contribute to improving multigrade didactics and reducing the digital divide. A systematic international review was carried out of articles published over the last ten years in journals indexed in the Scopus and Web of Science databases. Out of a total of 671 papers identified in the field of rural education, those referring to digital resources were analysed on the basis of selection criteria (N=18). The first results show the need to create resources that allow multi-grade and online work, developing the digital competence of students, taking into account the idiosyncrasies of rural schools. Also the creation of teacher support networks, sharing resources and improving ongoing training in emerging technologies for educational innovation. The conclusions refer to opportunities related to the use of open educational resources and crowdsourcing platforms. Keywords: ICT, multigrade classes, didactic resources, rural schools, digital transformation.Recursos tecnológicos em salas de aula de escolas rurais de vários graus: Uma revisão sistemática Este artigo visa estabelecer o estado da arte dos recursos digitais e tecnológicos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Estes devem promover a transformação digital e um modelo educacional inclusivo, flexível, cooperativo e aberto. Seu uso deve contribuir para melhorar a didática multigraduada e reduzir a brecha digital. Foi realizada uma revisão internacional sistemática dos artigos publicados nos últimos dez anos em revistas indexadas nas bases de dados Scopus e Web of Science. De um total de 671 trabalhos identificados no campo da educação rural, os referentes a recursos digitais foram analisados com base em critérios de seleção (N=18). Os primeiros resultados mostram a necessidade de criar recursos que permitam o trabalho multigraduado e on-line, desenvolvendo a competência digital dos estudantes, levando em conta as idiossincrasias das escolas rurais. Também a criação de redes de apoio aos professores, compartilhando recursos e melhorando o treinamento contínuo em tecnologias emergentes para inovação educacional. As conclusões referem-se a oportunidades relacionadas ao uso de recursos educacionais abertos e plataformas de crowdsourcing. Palavras-chave: TIC, aulas multiníveis, recursos de aprendizagem, escolas rurais, transformação digital.   Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo exponer el estado del arte de los recursos digitales y tecnológicos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas rurales. Estos han de promover la transformación digital y un modelo educativo inclusivo, flexible, que permita la cooperación y una educación abierta. Su uso ha de contribuir a la mejora de la didáctica multigrado y a reducir la brecha digital. Se realiza una revisión sistemática a nivel internacional de los artículos publicados en los últimos diez años en revistas indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science. De un total de 671 trabajos identificados en el campo de la educación rural, se analizaron los referentes a los recursos digitales en base a unos criterios de selección (N=18). Los primeros resultados muestran la necesidad de crear recursos que permitan el trabajo multigrado y en línea, desarrollando la competencia digital de los alumnos, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las escuelas rurales. También el establecimiento de redes de apoyo al profesorado, compartiendo recursos y mejorando la formación permanente en tecnologías emergentes para la innovación educativa. Las conclusiones refieren a oportunidades relativas al uso de recursos educativos abiertos y plataformas de crowdsourcing. Palabras clave: TIC, clases multigrado, recursos didácticos, escuelas rurales, transformación digital.   Technological resources in rural school multigrade classrooms: A systematic review ABSTRACT. This article aims to establish the state of the art of digital and technological resources used in teaching and learning processes in rural schools. These should promote digital transformation and an inclusive, flexible, cooperative and open educational model. Their use should contribute to improving multigrade didactics and reducing the digital divide. A systematic international review was carried out of articles published over the last ten years in journals indexed in the Scopus and Web of Science databases. Out of a total of 671 papers identified in the field of rural education, those referring to digital resources were analysed on the basis of selection criteria (N=18). The first results show the need to create resources that allow multi-grade and online work, developing the digital competence of students, taking into account the idiosyncrasies of rural schools. Also the creation of teacher support networks, sharing resources and improving ongoing training in emerging technologies for educational innovation. The conclusions refer to opportunities related to the use of open educational resources and crowdsourcing platforms. Keywords: ICT, multigrade classes, didactic resources, rural schools, digital transformation.Recursos tecnológicos em salas de aula de escolas rurais de vários graus: Uma revisão sistemática Este artigo visa estabelecer o estado da arte dos recursos digitais e tecnológicos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Estes devem promover a transformação digital e um modelo educacional inclusivo, flexível, cooperativo e aberto. Seu uso deve contribuir para melhorar a didática multigraduada e reduzir a brecha digital. Foi realizada uma revisão internacional sistemática dos artigos publicados nos últimos dez anos em revistas indexadas nas bases de dados Scopus e Web of Science. De um total de 671 trabalhos identificados no campo da educação rural, os referentes a recursos digitais foram analisados com base em critérios de seleção (N=18). Os primeiros resultados mostram a necessidade de criar recursos que permitam o trabalho multigraduado e on-line, desenvolvendo a competência digital dos estudantes, levando em conta as idiossincrasias das escolas rurais. Também a criação de redes de apoio aos professores, compartilhando recursos e melhorando o treinamento contínuo em tecnologias emergentes para inovação educacional. As conclusões referem-se a oportunidades relacionadas ao uso de recursos educacionais abertos e plataformas de crowdsourcing. Palavras-chave: TIC, aulas multiníveis, recursos de aprendizagem, escolas rurais, transformação digital.   Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo exponer el estado del arte de los recursos digitales y tecnológicos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas rurales. Estos han de promover la transformación digital y un modelo educativo inclusivo, flexible, que permita la cooperación y una educación abierta. Su uso ha de contribuir a la mejora de la didáctica multigrado y a reducir la brecha digital. Se realiza una revisión sistemática a nivel internacional de los artículos publicados en los últimos diez años en revistas indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science. De un total de 671 trabajos identificados en el campo de la educación rural, se analizaron los referentes a los recursos digitales en base a unos criterios de selección (N=18). Los primeros resultados muestran la necesidad de crear recursos que permitan el trabajo multigrado y en línea, desarrollando la competencia digital de los alumnos, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las escuelas rurales. También el establecimiento de redes de apoyo al profesorado, compartiendo recursos y mejorando la formación permanente en tecnologías emergentes para la innovación educativa. Las conclusiones refieren a oportunidades relativas al uso de recursos educativos abiertos y plataformas de crowdsourcing. Palabras clave: TIC, clases multigrado, recursos didácticos, escuelas rurales, transformación digital.   Technological resources in rural school multigrade classrooms: A systematic review ABSTRACT. This article aims to establish the state of the art of digital and technological resources used in teaching and learning processes in rural schools. These should promote digital transformation and an inclusive, flexible, cooperative and open educational model. Their use should contribute to improving multigrade didactics and reducing the digital divide. A systematic international review was carried out of articles published over the last ten years in journals indexed in the Scopus and Web of Science databases. Out of a total of 671 papers identified in the field of rural education, those referring to digital resources were analysed on the basis of selection criteria (N=18). The first results show the need to create resources that allow multi-grade and online work, developing the digital competence of students, taking into account the idiosyncrasies of rural schools. Also the creation of teacher support networks, sharing resources and improving ongoing training in emerging technologies for educational innovation. The conclusions refer to opportunities related to the use of open educational resources and crowdsourcing platforms. Keywords: ICT, multigrade classes, didactic resources, rural schools, digital transformation.Recursos tecnológicos em salas de aula de escolas rurais de vários graus: Uma revisão sistemática Este artigo visa estabelecer o estado da arte dos recursos digitais e tecnológicos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Estes devem promover a transformação digital e um modelo educacional inclusivo, flexível, cooperativo e aberto. Seu uso deve contribuir para melhorar a didática multigraduada e reduzir a brecha digital. Foi realizada uma revisão internacional sistemática dos artigos publicados nos últimos dez anos em revistas indexadas nas bases de dados Scopus e Web of Science. De um total de 671 trabalhos identificados no campo da educação rural, os referentes a recursos digitais foram analisados com base em critérios de seleção (N=18). Os primeiros resultados mostram a necessidade de criar recursos que permitam o trabalho multigraduado e on-line, desenvolvendo a competência digital dos estudantes, levando em conta as idiossincrasias das escolas rurais. Também a criação de redes de apoio aos professores, compartilhando recursos e melhorando o treinamento contínuo em tecnologias emergentes para inovação educacional. As conclusões referem-se a oportunidades relacionadas ao uso de recursos educacionais abertos e plataformas de crowdsourcing. Palavras-chave: TIC, aulas multiníveis, recursos de aprendizagem, escolas rurais, transformação digital.   Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo exponer el estado del arte de los recursos digitales y tecnológicos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas rurales. Estos han de promover la transformación digital y un modelo educativo inclusivo, flexible, que permita la cooperación y una educación abierta. Su uso ha de contribuir a la mejora de la didáctica multigrado y a reducir la brecha digital. Se realiza una revisión sistemática a nivel internacional de los artículos publicados en los últimos diez años en revistas indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science. De un total de 671 trabajos identificados en el campo de la educación rural, se analizaron los referentes a los recursos digitales en base a unos criterios de selección (N=18). Los primeros resultados muestran la necesidad de crear recursos que permitan el trabajo multigrado y en línea, desarrollando la competencia digital de los alumnos, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las escuelas rurales. También el establecimiento de redes de apoyo al profesorado, compartiendo recursos y mejorando la formación permanente en tecnologías emergentes para la innovación educativa. Las conclusiones refieren a oportunidades relativas al uso de recursos educativos abiertos y plataformas de crowdsourcing. Palabras clave: TIC, clases multigrado, recursos didácticos, escuelas rurales, transformación digital.   Technological resources in rural school multigrade classrooms: A systematic review ABSTRACT. This article aims to establish the state of the art of digital and technological resources used in teaching and learning processes in rural schools. These should promote digital transformation and an inclusive, flexible, cooperative and open educational model. Their use should contribute to improving multigrade didactics and reducing the digital divide. A systematic international review was carried out of articles published over the last ten years in journals indexed in the Scopus and Web of Science databases. Out of a total of 671 papers identified in the field of rural education, those referring to digital resources were analysed on the basis of selection criteria (N=18). The first results show the need to create resources that allow multi-grade and online work, developing the digital competence of students, taking into account the idiosyncrasies of rural schools. Also the creation of teacher support networks, sharing resources and improving ongoing training in emerging technologies for educational innovation. The conclusions refer to opportunities related to the use of open educational resources and crowdsourcing platforms. Keywords: ICT, multigrade classes, didactic resources, rural schools, digital transformation.Recursos tecnológicos em salas de aula de escolas rurais de vários graus: Uma revisão sistemática Este artigo visa estabelecer o estado da arte dos recursos digitais e tecnológicos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Estes devem promover a transformação digital e um modelo educacional inclusivo, flexível, cooperativo e aberto. Seu uso deve contribuir para melhorar a didática multigraduada e reduzir a brecha digital. Foi realizada uma revisão internacional sistemática dos artigos publicados nos últimos dez anos em revistas indexadas nas bases de dados Scopus e Web of Science. De um total de 671 trabalhos identificados no campo da educação rural, os referentes a recursos digitais foram analisados com base em critérios de seleção (N=18). Os primeiros resultados mostram a necessidade de criar recursos que permitam o trabalho multigraduado e on-line, desenvolvendo a competência digital dos estudantes, levando em conta as idiossincrasias das escolas rurais. Também a criação de redes de apoio aos professores, compartilhando recursos e melhorando o treinamento contínuo em tecnologias emergentes para inovação educacional. As conclusões referem-se a oportunidades relacionadas ao uso de recursos educacionais abertos e plataformas de crowdsourcing. Palavras-chave: TIC, aulas multiníveis, recursos de aprendizagem, escolas rurais, transformação digital.   Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela rural: Una revisión sistemática RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo exponer el estado del arte de los recursos digitales y tecnológicos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas rurales. Estos han de promover la transformación digital y un modelo educativo inclusivo, flexible, que permita la cooperación y una educación abierta. Su uso ha de contribuir a la mejora de la didáctica multigrado y a reducir la brecha digital. Se realiza una revisión sistemática a nivel internacional de los artículos publicados en los últimos diez años en revistas indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science. De un total de 671 trabajos identificados en el campo de la educación rural, se analizaron los referentes a los recursos digitales en base a unos criterios de selección (N=18). Los primeros resultados muestran la necesidad de crear recursos que permitan el trabajo multigrado y en línea, desarrollando la competencia digital de los alumnos, teniendo en cuenta la idiosincrasia de las escuelas rurales. También el establecimiento de redes de apoyo al profesorado, compartiendo recursos y mejorando la formación permanente en tecnologías emergentes para la innovación educativa. Las conclusiones refieren a oportunidades relativas al uso de recursos educativos abiertos y plataformas de crowdsourcing. Palabras clave: TIC, clases multigrado, recursos didácticos, escuelas rurales, transformación digital.   Technological resources in rural school multigrade classrooms: A systematic review ABSTRACT. This article aims to establish the state of the art of digital and technological resources used in teaching and learning processes in rural schools. These should promote digital transformation and an inclusive, flexible, cooperative and open educational model. Their use should contribute to improving multigrade didactics and reducing the digital divide. A systematic international review was carried out of articles published over the last ten years in journals indexed in the Scopus and Web of Science databases. Out of a total of 671 papers identified in the field of rural education, those referring to digital resources were analysed on the basis of selection criteria (N=18). The first results show the need to create resources that allow multi-grade and online work, developing the digital competence of students, taking into account the idiosyncrasies of rural schools. Also the creation of teacher support networks, sharing resources and improving ongoing training in emerging technologies for educational innovation. The conclusions refer to opportunities related to the use of open educational resources and crowdsourcing platforms. Keywords: ICT, multigrade classes, didactic resources, rural schools, digital transformation

A complexidade do viver a cidadania na sala de aula: Análise em quatro escolas secundárias

Este artículo describe y analiza un abanico de prácticas democráticas en cuatro centros de secundaria que se basan en principios relacionados con la vivencia de la ciudadanía y pone de relieve las posibilidades y límites que estas plantean. Se enmarcan dentro de un proyecto de investigación que analiza procesos participativos y democráticos en centros educativos, con la intención de promover y mejorar su cultura democrática, participativa e inclusiva y sus prácticas diarias a partir del concepto de democracia escolar. El estudio parte del paradigma interpretativo y plantea: a)la necesidad de promover el aprendizaje de la democracia en la institución escolar desde la perspectiva de la ciudadanía como práctica; b) el análisis del marco legal en que se inscribe la educación para la ciudadanía y las oportunidades para vivirla; c) cuatro estudios de caso en centros de secundaria que describen y analizan distintas prácticas de participación democrática como espacios de ciudadanía. La investigación muestra que todos los centros trabajan la educación democrática con actividades diferentes, pero existen diferencias entre unos y otros. La voluntad de los equipos directivos para dicho aprendizaje es claveThis paper shows a range of democratic practices of four secondary schools based on principles related to the experience of citizenship, highlighting the possibilities and limitations they present. They are part of a research project which analyze participatory and democratic processes in schools, with the aim to promote and enhance its democratic, participatory and inclusive culture and daily practices. The study follows the interpretive paradigm and proposes: a) the need to promote the learning of citizenship in the school from the perspective of citizenship as practice; b) analysis of the practices’ legal context in the Spanish framework; c) four case studies in secondary schools in order to describe and analyze different practices of democratic participation in schools. The research shows that all the schools implement democratic education from different proposals, but there are differences between them. The leadership of the principals for improving such learning is the key.Este trabalho apresenta uma gama de práticas democráticas de quatro escolas secundárias com base em princípios relacionados à experiência da cidadania, destacando as possibilidades e as limitações que apresentam. Eles são parte de um projeto de pesquisa cujo objetivo é analisar os processos participativos e democráticos nas escolas, com o objetivo de promover e reforçar a sua cultura democrática, participativa e inclusiva e práticas diárias. O estudo segue o paradigma interpretativo e propõe: a) a necessidade de promover a aprendizagem da cidadania na escola a partir da perspectiva da cidadania como prática; b) análise do contexto legal das práticas no âmbito espanhol; c) quatro estudos de caso nas escolas secundárias, a fim de descrever e analisar diferentes práticas de participação democrática nas escolas. A pesquisa mostra que todos os centros trabalham educação democrática a partir de diferentes propostas, mas há diferenças entre eles. A liderança dos diretores para melhorar essa aprendizagem é a chav

Oblikovanje poklicnih identitet v okviru izobraževanja učiteljev

This article explores how university learning and the period of school placement can contribute to identity development understood as a dynamic and evolving process. From this perspective, we understand the teacher’s professional identity as an ongoing process of interpretation and re-interpretation of experiences that are shaped in professional spaces of relationship with others, where each person makes different processes of identification, representations, and attributions, creating a spiral of continuous construction or reconstruction. It is thus a phenomenon of social interaction. Data collection involved eight students, their school tutors, and university teachers within the framework of 4th-year school placements. Data analysis was organised around three dimensions of the research project: the teacher him/herself, the bond between students and the educational community, and the relationship between the school and the university. The results highlighted the need to improve the practicum, especially at the university level. Both school and university tutors are crucial in promoting and guiding dialogical processes of knowledge construction with oneself, others, and the world. However, the university has an added responsibility in this key relational process; university tutors must improve their role as mediators between students and school tutors to contribute to the development of the teaching identity in a complex and dynamic way. (DIPF/Orig.

Incidencia de la metodología en la evaluación de las competencias básicas en la escuela rural: el caso de la competencia lingüistica

Este estudio descriptivo analiza la relación entre el tipo de metodología aplicada en el aula de la escuela rural y su incidencia en los resultados de las pruebas de evaluación externa de la competencia lingüística realizadas durante el curso 2010-2011. Se analizaron las puntuaciones obtenidas por 74 estudiantes de 31 escuelas rurales catalanas de sexto de primaria. Los resultados del estudio inducen a pensar que las buenas puntuaciones en este tipo de pruebas de evaluación externa no dependen tanto del contexto y el modelo de enseñanza y evaluación de competencias que se aplique en el aula, sino del tiempo que se dedica a entrenar su resolución. Sin embargo, las escuelas rurales que adoptaron un enfoque transversal y globalizado en el área de lenguas y, además, se organizaron aulas multigrado y emplearon metodologías activas y participativas también obtuvieron buenas puntuaciones. Como conclusión, puede decirse que estas escuelas, a pesar de obtener puntuaciones similares al resto, tienen más oportunidades para adquirir competencias metacognitivas a través del desarrollo de las habilidades comunicativas

El prácticum en la formación inicial del maestro de Primaria. Construyendo identidades docentes

Este artículo es fruto de la investigación competitiva “Construyendo la identidad docente desde la práctica y la investigación en el aula: el papel del Practicum y el Trabajo de Fin de Grado en la Formación Inicial de Maestro de Educación Primaria” (XXXXX) realizada durante los cursos 2016-17 y 2018. El propósito principal es acercarnos a sus participantes a partir de sus experiencias, ideas, expectativas etc. en la construcción de su identidad docente y de las relaciones que se pueden generar entre la universidad y la escuela en el contexto del practicum de formación inicial. La investigación se desarrolla en la XXXXXX, en el 4º curso del Grado de Maestro de Primaria en educación física y educación inclusiva. Partimos de un paradigma interpretativo y crítico donde los participantes, ocho tutores de escuelas de prácticas, ocho estudiantes y ocho tutores universitarios, van desarrollando sus propias acciones en un determinado contexto social. El análisis se basa en los datos derivados de las memorias, entrevistas individuales, reflexiones escritas, notas de campo, actas de reuniones y un grupo de discusión. Los principales resultados, fruto de este triángulo educativo, muestran diferentes elementos del proceso de aprendizaje del practicum que problematizan la construcción del rol docente:  el “yo docente”, la intervención práctica en el aula, la relación de los estudiantes en la comunidad educativa y el vínculo de los saberes de la universidad y la escuela. Estos permiten repensar y sugerir algunas orientaciones metodológicas de mejora del practicum

The construction of infant and primary school teachers’ identity during their initial professional development and first years of work (Identidoc). Summary, main results and contributions

Podeu consultar el simposi sencer a: http://hdl.handle.net/2445/50680Podeu consultar la versió en català de la comunicació a: http://hdl.handle.net/2445/50728Educators who are currently beginning their professional career at any level of the educational system and who will likely have to work during the next thirty to forty years will be taking part in the education of individuals who, with the permission of prophets and doomsayers, will live part of their lives in the 22nd century. That long but simple statement causes a bit of vertigo as well as a good amount of reflection on the part of we educators who were trained in the 20th century, are working in the 21st century, and are responsible for preparing people to build a tomorrow that is already today (Millán and Sancho, 1995). This is the starting point of our research groups’ interest in exploring how men and women who have graduated from teacher education programs with specializations in infant and primary education learn to be teachers, and how they establish and position themselves as teachers during their university studies and the first years of their professional life..

Contribucions pedagògiques de les TIC a l’escola rural. Un estudi de cas

Diploma d'Estudis Avançats. Doctorat: Diversitat i canvi en educació: Polítiques i Pràctiques, Departament de Didàctica i Organització Educativa, 2009, Directora: Dra. Juana Maria Sancho GilEl treball que presento a continuació és una proposta de projecte de recerca, amb la finalitat d’obtenir el Diploma d’Estudis Avançats, i que resta oberta als canvis i modificacions que poden anar sorgint durant l’elaboració d’aquesta i posteriorment. El projecte de recerca es divideix en tres apartats ben diferenciats. El primer, té relació amb la presentació del projecte i els objectius d’aquest. Concretament consta d’una breu introducció, de la justificació del tema escollit (l’escola rural i les aules multigrau) d’acord la meva trajectòria personal i professional, d’una breu aproximació a la ruralitat catalana i de la identificació del problema d’investigació