Revisão e boas práticas: Review and best practices

O conhecimento tem sido visto com um dos pilares que abarca a sociedade do conhecimento, porque é crucial no que tange o desempenho das organizações privas, bem como aumentar, otimizar das organizações públicas. Frente a importância substancial no que concerne o conhecimento, a gama de interações que este propicia, respaldando gestores nas suas práticas através de ferramentas pedagógicas e tecnologias da informação sendo uteis. No que tange o espaço escolar, a (GC) contribui com um desempenho na gestão, bem como contribui para alcançar objetivos tangíveis dentro da educação. Frente a isso, o trabalho teve como objetivo central realizar uma revisão sistemática de dados nas bases na (a) Scielo, (b) google acadêmico, (c) portal capes acerca da gestão do conhecimento escolar no contexto escolar. No que tange os resultados, foram verificados que a (GC) é importante para otimizar o tempo, o espaço e os recursos; estabelecer a cultura da aquisição e do compartilhamento mediante processos de mediação pedagógica, bem como (GC) contribui para acentuar a capacidade de resolução de problemas, fortalece a competência profissional, permite o desenvolvimento de práticas pedagógicas entre os professores. Embora os achados apontam para uma perspectiva positiva, ainda há uma escassez de dados fidedignos acerca a GC no ambiente escolar

A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL QUANTO À DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E GESTÃO DO CONHECIMENTO

Nas últimas décadas, as mudanças ocorridas no âmbito educacional têm sido evidentes, principalmente no que diz respeito à inclusão escolar e à Educação Especial. Por consequência disso, surge a necessidade de repensar essas transformações atreladas às práticas de ensino. Com base nisso, esta pesquisa tem por objetivo reconhecer o papel da Gestão do Conhecimento para contribuir na qualidade das práticas pedagógicas no Atendimento Educacional Especializado, conforme as percepções dos professores de Educação Especial em relação à construção do conhecimento dos alunos com Deficiência Intelectual. A metodologia desta pesquisa é de natureza aplicada, e seus objetivos se caracterizam como descritivos e exploratórios, tratando-se de uma pesquisa qualitativa com coleta de dados em um Grupo Focal. A problematização que reporta as variáveis envolvidas neste estudo está associada à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e às considerações internacionais e nacionais sobre a proposta de desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual presentes no ensino regular. Neste estudo, é descrito um dos encontros focais realizados no âmbito desta pesquisa e analisado de acordo com a literatura pesquisada. Observa-se que a percepção dos professores, de certa forma, está relacionada com a realidade vivenciada pelos referidos alunos

TAXONOMIA E GESTÃO ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

A taxonomia, uma ferramenta da Gestão do Conhecimento, atua diretamente no processo de recuperação da informação, auxiliando na sistematização e identificação dos processos e nas rotinas das organizações. No contexto da Gestão Escolar, pode garantir a melhoria nos tempos de respostas, aumentar a assertividade na tomada de decisão e diminuir a duplicação de esforços. Nesse sentido, o objetivo deste artigo foi realizar uma revisão sistemática de literatura sobre a taxonomia no contexto da Gestão Escolar. Para tanto, foi efetuada uma pesquisa exploratória descritiva, empregando-se o método Knowledge Development Process Constructivist. Os resultados mostram que foram encontrados apenas dois artigos que abordam sobre taxonomia na Gestão Escolar, revelando assim que se trata de um tema que possui um fértil campo de pesquisa

APRENDIZAGEM E GESTÃO DO CONHECIMENTO: UMA ABORDAGEM SOBRE A ESCOLA QUE APRENDE

O presente artigo pretende discutir a relação entre a aprendizagem e a gestão do conhecimento pautada pela teoria da “Escola que aprende” de Peter Senge. A metodologia foi por meio de pesquisa bibliográfica exploratória, aplicando o protocolo RSL. Numa primeira fase é explorado o universo da teoria da “Escola que aprende”, que envolve escola, professores, alunos e pais, para discutir as ligações existentes entre eles e sua relevância para a edificação da sociedade do conhecimento. Na sequência, ocorre a apropriação da gestão do conhecimento e dos conceitos de capital – interno, externo e intelectual – para discutir a formação do conhecimento em benefício da evolução da vida social como um todo. Como resultado desta pesquisa, pode-se salientar a tarefa do docente na atual sociedade e a sua importância para o desenvolvimento dos alunos e, por consequência, da sociedade aprendente

Do conhecimento clínico ao pedagógico: desafios na identificação das altas habilidades/superdotação

Nota-se, na literatura nacional e internacional, um desafio constante nos processos educacionais do estudante com altas habilidades/superdotação, referente ao compartilhamento do conhecimento e das informações entre a área clínica e pedagógica. Na identificação e diagnóstico das altas habilidades/superdotação, é preciso um psicodiagnóstico, no intuito de identificar características, potencialidades e necessidades especiais, contudo o diagnóstico não garante a promoção do processo educacional voltado à inclusão e especificidades de aprendizagem. Assim, esta pesquisa teve como objetivo discutir caminhos para compreender o psicodiagnóstico como um recurso de compartilhamento de saberes e de apoio para as ações pedagógicas. Recorreu-se a uma revisão narrativa da literatura com a utilização do software de análise qualitativa QSR NVIVO(r), visando realizar uma análise de conteúdo dos artigos selecionados para compor o estudo. Com a amostra de publicações que integram a revisão narrativa da literatura, observou-se que, no campo das altas habilidades/superdotação, poucos estudos discutem a promoção da saúde mental com base no pós-diagnóstico e o entendimento da subjetividade do sujeito. Notou-se que ainda se mantêm o conhecimento clínico e o conhecimento pedagógico como vertentes diferentes; entretanto, para ocorrer uma compreensão por parte do próprio estudante com altas habilidades/superdotação, é necessário que as dimensões clínica e pedagógica dialoguem de maneira a auxiliar as famílias e os sujeitos envolvidos

Competências educacionais para a promoção do conhecimento no contexto educacional / Educational skills for the promotion of knowledge in the educational context

Este estudo tem como objetivo geral investigar como a promoção do conhecimento se faz presente no contexto educacional para a inovação. Por meio de uma revisão de literatura acerca da promoção do conhecimento e competências educacionais, foram analisados estudos e bibliografias referentes às temáticas da promoção do conhecimento, competências educacionais e suas possíveis aproximações com o contexto educacional. Desta maneira buscou-se aproximar como o contexto educacional pode ser associado à promoção do conhecimento por meio da relação professor-aluno, numa perspectiva de desenvolvimento e incentivo da inovação como proposta educacional. Notou-se com este estudo que a inovação é uma temática contextualizada no espaço educacional, que busca um crescimento e partilha comum de saberes nesta relação educacional

A gestão do conhecimento na educação especial: estudo de caso dos estudantes autistas da cidade de Toledo - PR

Nos últimos anos, houve um aumento do número de pesquisas publicadas que discutem sobre os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esta literatura relata que o aluno com TEA enfrenta certas dificuldades, principalmente no que diz respeito à sua inclusão efetiva, o que prejudica um melhor desenvolvimento de suas capacidades. Assim, o objetivo do presente estudo consiste em propor o uso do Repositório Institucional como uma ferramenta de Gestão do Conhecimento no contexto escolar para contribuir no processo educacional do município de Toledo-PR, de modo a cooperar com o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos da Educação Especial incluídos na Alfabetização e no Ensino Fundamental I. Metodologicamente, a presente pesquisa se enquadra como um estudo de casos múltiplos, tendo como foco o professor regente que leciona para alunos autistas da rede municipal de ensino do município de Toledo-PR. Foram coletados dados através de uma análise documental e de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados obtidos com as entrevistas, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Como resultados, observou-se que as escolas do município têm determinadas limitações pedagógicas, como também necessidades de materiais para o trabalho pedagógico com alunos especiais, sobretudo os com TEA. Assim, a partir de tal constatação, este estudo sugeriu a criação de um Repositório Institucional (RI) que poderá ser adaptado ou constituído para o contexto da Educação Básica, especificamente, para as escolas com alunos especiais, sobretudo os com TEA

Knowledge management and the political–pedagogical project in Brazilian schools

Radu Godina acknowledges Fundacao para a Ciencia e a Tecnologia (FCT-MCTES) for its financial support via the project UIDB/00667/2020 (UNIDEMI). Leticia Fleig Dal Forno and Rejane Sartori acknowledges Cesumar Institute of Sciente, Technology and Innovation (CISTI).Knowledge Management as a strategy to improve the quality of the institutional environment can be related to the coordination of activities that create, store and share knowledge. School Management has to deal with different tasks, such as planning, organization, leadership, guidance, monitoring and evaluation of all the processes necessary to ensure the promotion of students’ learning and training. In this context, the Political–Pedagogical Project assists School Management, since it is an important document for the school organization, containing the school’s identity as well as the plan to achieve the best teaching and learning process for the school community. In this sense, the objective of this research was to demonstrate how the Political–Pedagogical Project can promote Knowledge Management at the school level. The methodology used was exploratory and bibliographic research. The results obtained in this paper show that the Political–Pedagogical Project strengthens School Management when it is supported by Knowledge Management, considering that there is an improvement in the promotion of the quality of the organizational environment, as well as the elucidation of effective learning for teachers and students through democratic management.publishersversionpublishe

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA COMPATIBILIZAÇÃO TEÓRICA ENTRE O CICLO DE JEAN PIAGET COM O MODELO SECI DE NONAKA E TAKEUCHI

A Gestão do Conhecimento (GC) vincula-se ao contexto da Educação mediante uma reflexão sobre o quanto a organização escolar possui e necessita de uma dinâmica que associe pessoas, processos e tecnologia com as práticas pedagógicas. Com isto, ampliou-se os estudos que relacionam a GC com modelos de teóricos da educação, dentre esses estudos alguns autores abordam a existência de uma compatibilização teórica entre os estudos de Piaget com o modelo SECI de Nonaka e Takeuchi no que se refere a construção do conhecimento. Diante disso, este artigo tem como objetivo geral construir um ciclo de construção do conhecimento que integre o modelo SECI de Nonaka e Takeuchi com ciclo de construção do conhecimento de Piaget, de tal forma que repercuta informações da área da Educação, frente ao processo de estudo interdisciplinar. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa se caracteriza como básica e apresenta uma abordagem qualitativa. Com procedimento de pesquisa bibliográfica e com objetivo exploratório, a pesquisa busca relacionar em quais pontos dos estudos dos autores encontram-se a harmonia no que se refere a construção do conhecimento. Assim, verificou-se que a especificidade da socialização e da externalizaVERSçÃOPREãLIMINAR o do conhecimento, etapas do modelo SECI, vinculavam-se as considerações de Piaget sobre como o conhecimento, que baseia-se na interação do homem com o objeto de conhecimento e com o meio, sendo este o momento em que ocorrem os processos de assimilação e acomodação, que estão correlacionados à equilibração. Palavras-chave: Processo ensino; Sala de aula; Gestão do conhecimento; Interação

ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DAS PRÁTICAS DE GESTÃO DO CONHECIMENTO EM ESCOLAS PÚBLICAS

This study examines the level of implementation of practices of knowledge management (KM) of organizational processes in public educational institutions, considering their possible implications for the level of school management. This is a descriptive and exploratory study of a quantitative nature. In regard to the technical procedure, the research method used was a survey. The sample of research participants consisted of fifty-two educational managers. For the analysis of data reliability, statistics were used to calculate Cronbach's alpha coefficient and for the quantitative analysis, descriptive statistics were used. Based on the diagnosis, it was found that the majority of the practices of KM of organizational processes are not being used to their full potential. The low level of awareness of KM practices can result in less efficient management of institutions, and limitations in the development of the human capital of teachers, students, employees of the institution and the school community. Therefore, there is a need for measures to expand the levels of implementation of KM in the school context.El objetivo de este estudio es examinar el nivel de implementación de prácticas de gestión del conocimiento (KM), de procesos organizacionales, en instituciones educativas públicas, considerando sus posibles implicaciones para el nivel de gestión escolar. El estudio es una investigación descriptiva y exploratoria de naturaleza cuantitativa. En cuanto al procedimiento técnico, se utilizó el método de investigación de la encuesta. Con respecto a la muestra, cincuenta y dos gerentes educativos participaron en la investigación. Para el análisis de la fiabilidad de los datos, se utilizaron las estadísticas alfa de Cronbach y para el análisis cuantitativo, se utilizaron estadísticas descriptivas. A partir del diagnóstico realizado, se observó que la mayoría de las prácticas de KM de los procesos organizacionales no se utilizan de acuerdo con su potencial. El bajo nivel de percepción sobre las prácticas de KM puede presentar problemas relacionados con la eficiencia en la gestión de las instituciones y las limitaciones en el desarrollo del capital humano de los docentes, estudiantes, empleados de la institución y la comunidad escolar, observando la necesidad de crear medidas que expandir estos niveles de implementación en el contexto escolar.O objetivo deste estudo é examinar o nível de implementação das práticas de gestão do conhecimento (GC) de processos organizacionais em instituições educacionais públicas, considerando possíveis implicações destas para o nível da gestão escolar. O estudo se constitui em uma pesquisa descritiva e exploratória de natureza quantitativa. Quanto ao procedimento técnico, utilizou-se o método de pesquisa survey. Em relação à amostra, cinquenta e dois gestores educacionais participaram da pesquisa. Para a análise da confiabilidade dos dados, utilizou-se da estatística para calcular o coeficiente alfa de Cronbach e, para a análise quantitativa, utilizou-se da estatística descritiva. A partir do diagnóstico realizado, observou-se que a maioria das práticas de GC de processos organizacionais não estão sendo utilizadas de acordo com suas potencialidades. O baixo nível de percepção acerca das práticas de GC pode apresentar problemas relacionados à eficiência na gestão das instituições e das limitações no desenvolvimento do capital humano dos docentes, dos discentes, dos funcionários da instituição e da comunidade escolar, observando-se a necessidade da criação de medidas que ampliem esses níveis de implementação no contexto escolar