Prospectives

Tiré de: Prospectives, vol. 23, no 2, avril 1987Titre de l'écran-titre (visionné le 24 janv. 2013

Mid-infrared Imaging of a Circumstellar Disk Around HR 4796: Mapping the Debris of Planetary Formation

We report the discovery of a circumstellar disk around the young A0 star, HR 4796, in thermal infrared imaging carried out at the W.M. Keck Observatory. By fitting a model of the emission from a flat dusty disk to an image at lambda=20.8 microns, we derive a disk inclination, i = 72 +6/-9 deg from face on, with the long axis of emission at PA 28 +/-6 deg. The intensity of emission does not decrease with radius as expected for circumstellar disks but increases outward from the star, peaking near both ends of the elongated structure. We simulate this appearance by varying the inner radius in our model and find an inner hole in the disk with radius R_in = 55+/-15 AU. This value corresponds to the radial distance of our own Kuiper belt and may suggest a source of dust in the collision of cometesimals. By contrast with the appearance at 20.8 microns, excess emission at lambda = 12.5 microns is faint and concentrated at the stellar position. Similar emission is also detected at 20.8 microns in residual subtraction of the best-fit model from the image. The intensity and ratio of flux densities at the two wavelengths could be accounted for by a tenuous dust component that is confined within a few AU of the star with mean temperature of a few hundred degrees K, similar to that of zodiacal dust in our own solar system. The morphology of dust emission from HR 4796 (age 10 Myr) suggests that its disk is in a transitional planet-forming stage, between that of massive gaseous proto-stellar disks and more tenuous debris disks such as the one detected around Vega.Comment: 9 pages, 4 figures as LaTex manuscript and postscript files in gzipped tar file. Accepted for publication in Astrophysical Journal Letters. http://upenn5.hep.upenn.edu/~davidk/hr4796.htm

O Supremo na constituinte e a constituinte no Supremo

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A contribuição do Pibid para a formação de professores de Língua Portuguesa na perspectiva do letramento

Com o objetivo de refletir acerca das contribuições que a participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) trouxe para a formação de professores de Língua Portuguesa, serão apresentados relatos de estudantes, bolsistas do referido programa, que possam dar pistas dessas contribuições. Considerando que as ações do programa institucional giram em torno da temática do letramento (especialmente do letramento digital), é sob esse prisma que os depoimentos são vislumbrados. Os depoimentos, depreendidos dos relatórios entregues à coordenação do Subprojeto de Letras, são abordados de forma qualitativa, fazendo uso de alguns dispositivos da Análise Crítica do Discurso. Autores como Street (2014), Libâneo (2012), Marcelo (2009) e Tardif (2011) contribuíram para o refinamento da abordagem. Percebeu-se que os licenciandos compreendem a necessidade de elaborar situações de aprendizagem que promovam a leitura crítica dos estudantes da Educação Básica, por meio, especialmente, da resenha. Também percebem a importância de participar do Pibid como forma de adquirir os saberes experienciais, tão significativos para a docência

A Democracia Constitucional em questão – política, direito e história no tempo presente

Este artigo discute os efeitos da situação crítica da política brasileira na última década sobre a produção acadêmica de ciência política e direito constitucional a respeito da democracia constitucional, do ponto de vista da desestabilização das suas relações com o tempo. Seu objetivo é explorar as implicações dessa mudança para as relações das pesquisas nesse campo com a história do presente. Ele explora alguns dos trabalhos relevantes em ciência política e direito constitucional que realizam análises abrangentes sobre o conceito de Constituição, as instituições políticas e a política governamental em âmbito nacional, bem como publicações acadêmicas e de intervenção no debate público sobre o processo político da última década. A escolha dos trabalhos baseou-se no acompanhamento da produção acadêmica nessas áreas e no levantamento e seleção em bases bibliográficas digitais. Concretamente, os resultados do artigo informam a análise de materiais produzidos por pesquisa em andamento a respeito do trabalho de pesquisadores sobre a democracia constitucional brasileira na última década. O artigo também se propõe a contribuir teórica e analiticamente para o campo de estudos políticos sobre o direito

Sub-mm observations and modelling of Vega type stars

We present new sub-mm observations and modelling of Vega excess stars, using realistic dust grain models. For resolved disks, we find that different objects require very different dust grain properties in order to simultaneously fit the image data and SED. Fomalhaut and Vega require solid dust grains, whilst HR4796 and HD141569 can only be fitted using porous grains. The older stars tend to have less porous grains than younger stars, which may indicate that collisions have compacted the dust grains. Eps Eri appears to be deficient in small dust grains compared to our best fitting model. This may be due to factors which affect the size distribution of grains close to the radiation pressure blowout limit. Alternatively, this discrepancy may be due to some external influence on the disk (e.g. a planet). When the model is applied to unresolved targets, an estimate of the disk size can be made. However, the large diversity in dust composition for the resolved disks means that we cannot make a reliable assumption as to the composition of the grains in an unresolved disk, and there is corresponding uncertainty in the disk size. In addition, the poor fit for Eps Eri shows that the model cannot always account for the SED even if the disk size is known. These two factors mean that it may not be possible to determine a disk's size without actually resolving it.Comment: 15 pages, 15 figures, accepted by MNRAS. Revised Eps Eri modelling to show larger range of minimum size cutoffs with porous grains, Figure

Scaling knowledge and innovations for food and nutrition security— Tackling dilemmas and blind spots

Global food systems need to become more sustainable, resilient and inclusive. To accelerate this transition, there is a need for scaling innovative strategies for improved Food and Nutrition Security (FNS), particularly for the poor and marginalised. Scaling, however, is not a straightforward or value-free process. The synthesis study examined which dilemmas influence Research for Impact projects that seek to contribute to FNS outcomes at scale, and how blind spots in scaling research and practice are tied to these dilemmas. Being aware of and tackling these blind spots at an early stage contributes to ‘responsible scaling’: not only focusing on technical and socio-economic, but also on ethical considerations about who will benefit or lose out. The findings presented in the full paper are based on insights from ten interdisciplinary research projects funded by NWO-WOTRO that were carried out in countries in East, Southern and the Horn of Africa between 2014–2020

Práticas pedagógicas e formação de professores para o contexto bilíngue: Uma relação inequívoca

Based on a research carried out in a bilingual teaching context, involving six teachers in early childhood classes and initial grades, the data brought here indicate the ways in which questions about their education arise from their reports on their pedagogical practices. The purpose of this article is to verify how their training takes place within their daily routines inside the classroom considering what can be inferred from what they report about their teaching practices. The reflections proposed here are based on Nóvoa (2009), Imbernón (2009) and Cunha (2007), which help to understand teacher training and García (2009) and MEGALE & LIBERALI (2016) who address the issue of bilingual education. The data production instruments were a written questionnaire followed by a discussion group, and a recurring individual interview. It is a qualitative research, developed over 2019 and 2020, whose data indicated that teacher training takes place from the challenges of teachers' work in the classroom, and despite being an individual and asynchronous process, it occurs mainly in exchanges between peers and based on experiments. The results can provide significant evidence regarding the discussions on teacher training for this teaching context, which, up to this moment, has not been foreseen by undergraduate courses in Brazil therefore, it needs some regulations regarding its initial formation.A partir de una investigación realizada en un contexto docente bilingüe, que involucró a seis docentes en las clases de primera infancia y grados iniciales, aquí se traerán datos que indican las formas en que las preguntas sobre su educación surgen de sus informes sobre sus prácticas pedagógicas. El propósito de este artículo es verificar cómo se desarrolla su formación en el aula y en el espacio escolar, considerando lo que se puede inferir de lo que informan sobre su práctica docente. Las reflexiones aquí propuestas se basan en Nóvoa (2009), Imbernón (2009) y Cunha (2007), que ayudan a comprender la formación docente y García (2009) y MEGALE & LIBERALI (2016) que abordan el tema de la educación bilingüe. Los instrumentos de producción de datos fueron un cuestionario escrito seguido de un grupo de discusión y una entrevista individual recurrente. Se trata de una investigación cualitativa, desarrollada durante los años 2019 y 2020, cuyos datos indicaron que la formación docente se da a partir de los desafíos del trabajo en el aula, y a pesar de ser un proceso individual y asincrónico, se da principalmente en intercambios entre pares y basados ​​en experimentos. Los resultados pueden aportar evidencia significativa sobre las discusiones sobre la formación docente para este contexto docente, que hasta el momento no ha sido previsto por los cursos de pregrado en Brasil y, por lo tanto, necesita una normativa en materia de formación inicial.Sur la base d'une recherche menée dans un contexte d'enseignement bilingue, impliquant six enseignants des classes de la petite enfance et des classes initiales, des données seront apportées ici qui indiquent les façons dont les questions sur leur éducation se posent à partir de leurs rapports sur leurs pratiques pédagogiques. Le but de cet article est de vérifier comment leur formation se déroule en classe et dans l'espace scolaire, en considérant ce qui peut être déduit de ce qu'ils rapportent sur leur pratique d'enseignement. Les réflexions proposées ici sont basées sur Nóvoa (2009), Imbernón (2009) et Cunha (2007), qui aident à comprendre la formation des enseignants et García (2009) et MEGALE & LIBERALI (2016) qui abordent la question de l'éducation bilingue. Les instruments de production de données étaient un questionnaire écrit suivi d'un groupe de discussion et d'un entretien individuel récurrent. Il s'agit d'une recherche qualitative, développée sur 2019 et 2020, dont les données indiquent que la formation des enseignants se déroule à partir des défis du travail en classe, et bien qu'elle soit un processus individuel et asynchrone, elle se déroule principalement dans des échanges entre pairs et sur la base d'expériences. Les résultats peuvent fournir des preuves significatives concernant les discussions sur la formation des enseignants dans ce contexte d'enseignement, qui, jusqu'à présent, n'a pas été prévue par les cours de premier cycle au Brésil et, par conséquent, nécessite une réglementation en matière de formation initiale.A partir de uma pesquisa realizada em um contexto de ensino bilíngue, envolvendo seis professoras de turmas de educação infantil e séries iniciais, aqui serão trazidos dados que indicam os modos como questões sobre suas formações afloram a partir de seus relatos sobre suas práticas pedagógicas. O objetivo deste artigo é verificar como suas formações acontecem no cotidiano da sala de aula e no espaço escolar considerando o que pode ser inferido a partir do que relatam sobre seu fazer docente. As reflexões aqui propostas estão baseadas em Nóvoa (2009), Imbernón (2009) e Cunha (2007), que ajudam a compreender a formação docente e García (2009) e MEGALE & LIBERALI (2016) que abordam a questão do ensino bilíngue.  Os instrumentos de produção de dados foram um questionário escrito seguido de um grupo de discussão, e entrevista individual recorrente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida ao longo de 2019 e 2020, cujos dados indicaram que a formação docente acontece a partir dos desafios com trabalho em sala de aula, e apesar de ser um processo individual e assíncrono, se dá principalmente nas trocas entre os pares e com base em experimentações. Os resultados podem dar indícios significativos no que tange às discussões sobre a formação docente para este contexto de ensino que, até este momento, não é prevista por cursos de licenciatura no Brasil e, assim, necessita de algumas regulamentações no que se refere à sua formação inicial

Covariant and Heavy Quark Symmetric Quark Models

There exist relativistic quark models (potential or MIT-bag) which satisfy the heavy quark symmetry (HQS) relations among meson decay constants and form factors. Covariant construction of the momentum eigenstates, developed here, can correct for spurious center-of-mass motion contributions.Proton form factor and M1 transitions in quarkonia are calculated. Explicit expression for the Isgur-Wise function is found and model determined deviations from HQS are studied. All results depend on the model parameters only. No additional ad hoc assumptions are needed.Comment: 34 pages (2 figures not included but avaliable upon request), LATEX, (to be published in Phys.Rev.D

Resolved Hubble Space spectroscopy of ultracool binary systems

Using the low-resolution mode of the Space Telescope Imaging Spectrograph (STIS) aboard the \emph{Hubble Space Telescope} (HST), we have obtained spatially resolved spectra of 20 ultracool dwarfs. 18 of them belong to 9 known very low-mass binary systems with angular separations in the range 0.37-0.098 arcseconds. We have derived spectral types in the range dM7.5 to dL6 from the PC3 index, and by comparing our STIS spectra with ground-based spectra of similar spectral resolution from Mart{\'\i}n et al. (1999). We have searched for H$_\alpha$ emission in each object but it was clearly detected in only 2 of them. We find that the distribution of H$_\alpha$ emission in our sample is statistically different from that of single field dwarfs, suggesting an intriguing anticorrelation between chromospheric activity and binarity for M7--M9.5 dwarfs. We provide measuments of the strength of the main photospheric features and the PC3 index, and we derive calibrations of spectral subclasses versus F814W and K-band absolute magnitudes for a subset of 10 dwarfs in 5 binaries that have known trigonometric parallaxes.Comment: accepted for publication in A&