La habilidad profesional y su proceso de formación

With the investigation faces the scientific problem related to the elevation of the level of formation of the professional abilities that is required so that a worker in formation of the specialty civil construction withdraws in conditions for showing a competent professional performance in the spheres of the process investor of the construction. The productive process unfolded to solve the problem had as it contributes to essential theoretician the modeling of the process of elevation of the level of formation of the professional abilities, which in the way in which it was conceived, shows own qualities to assume as a system of phycopedagogy considerations bases theoretician - methodology that nature and humanist with critery of a competent professional performance for the sector of the construction. The practical contribution is a methodology to elevate the level of formation of professional abilities that the workers in formation need the specialty civil construction to show a competent professional performance, and for which, the same one makes possible to assure, to orient, to execute and to evaluate the referred process in the polytechnical schools of the Holguín province, in Cuba.  Con la investigación se enfrenta el problema científico relacionado con la elevación del nivel de formación de las habilidades profesionales que se requiere para que un trabajador en formación de la especialidad Construcción Civil egrese en condiciones de manifestar un desempeño profesional competente en las esferas del proceso inversionista de la construcción. El proceso productivo desplegado para resolver el problema tuvo como aporte teórico esencial la modelación del proceso de elevación del nivel de formación de las habilidades profesionales, el cual en la manera como se concibió, manifiesta cualidades propias por asumir como base teórico - metodológica un sistema de consideraciones psicopedagógicas que integra la naturaleza sistémica, implicativa, personológica y humanista con criterios de un desempeño profesional competente para el sector de la construcción. El aporte práctico es una metodología para elevar el nivel de formación de habilidades profesionales que necesitan los trabajadores en formación de la especialidad Construcción Civil para manifestar un desempeño profesional competente y para lo cual, la misma posibilita asegurar, orientar, ejecutar y evaluar el referido proceso en las escuelas politécnicas de la provincia Holguín, en Cuba.    

Redes semánticas naturales en escolares de 5 a 16 años: los colores.

Existen algunos consensos relativamente amplios en la visión del lexicón. Entre ellos destaco la mayoritaria defensa del almacenamiento de las unidades por medio de redes semánticas y la constatación de la conformación de esas redes (o red) por un número exorbitante de nudos y relaciones, imposible de determinar empíricamente. Lo anterior ha conllevado un relativo abandono en la investigación de redes semánticas desde una perspectiva psicosocial. Propongo retomar la investigación empírica con el objetivo de determinar en qué grado el lexicón sufre variación asociada a factores sociales y psicológicos Para este acercamiento me baso en la disponibilidad léxica de los nombres de color de una muestra de 72 niños toledanos con edades comprendidas entre cinco y dieciséis años

Semelhanças e diferenças na avaliação das variedades de espanhol de futuros professores e população geral. Dados de Granada (Espanha)

I compare the beliefs and attitudes of future teachers of Spanish from Granada towards the varieties of Spanish using the PRECAVES XXI survey. We also extend the study to the society from which they come. The future teachers of Spanish have a more positive vision of the varieties of Spanish than their social environment, but there are aspects that remain from their social inheritance. The two groups (students and their enviroment) show similar results in the degree of recognition of the varieties, in the high esteem of the variety from the center and north of the Iberian Peninsula, and in the low evaluation of their own variety.Con la metodología de la encuesta de PRECAVES XXI se comparan las actitudes y creencias de los futuros profesores de español granadinos y la sociedad de la que provienen. Los futuros profesores de español mejoran la visión de las variedades del español que traen de su entorno social, pero hay aspectos en los que no logran romper del todo con la herencia recibida, en especial los dos colectivos estudiados muestran resultados similares en el grado de reconocimiento de las variedades, en la alta consideración de la variedad del centro y norte de la península ibérica y en la baja evaluación de la variedad propia.Com a metodologia de pesquisa de opinião proposta pelo PRECAVES XXI, são comparadas as atitudes e crenças dos futuros professores de espanhol granadinos e da sociedade da qual originam. Os futuros professores de espanhol melhoram a visão sobre as variedades do espanhol que trazem de seu contexto social, mas há aspectos nos quais não conseguem romper totalmente com a herança recebida, especialmente os dois grupos estudados que apresentam resultados semelhantes no grau de reconhecimento das variedades, na alta consideração sobre a variedade do centro e do norte da Península Ibérica e na baixa avaliação sobre sua própria variedade

Léxico disponible de los juegos y diversiones en Toledo

Estudio en este trabajo el vocabulario del campo semántico de los juegos y diversiones en Toledo. Para ello me baso en encuestas de léxico disponible de 142 informantes de distintas características psicosociales. Se han efectuado análisis cuantitativos y cualitativos con la metodología de determinación del léxico disponible. Los resultados apuntan a la diferenciación clara del grupo de más edad y a la presencia de dos conglomerados principales: deportes y juegos de mesa, y otros más variables como juegos escolares y entretenimientos audiovisuales

Poesía de posguerra en Barcelona

The history of Spanish poetry has refused up to now the poetry written in Barcelona between the final of the Civil War and 1951, the year of the foundation of the so-called «School of Barcelona». In this article there will be drawn some of the general lines of this nearly twelve years of Spanish writing, which where a period of linguistic substitution and cultural ideology, launching years of new editorials and collections, the creation of reviews y rewards, of tertulias and of plentiful poetic creations in Barcelona, the most part of them under the sign of surrealism. The main names of this history should be more or less known (J.R. Masoliver, Cirlot, Garcés, and so on), but their determination in connecting with the best poetry former of the Civil War and outside from Spain, should be worth mentioning for their singularity as well as for the quality of their products.La historia de la poesía de posguerra en España ha ignorado hasta ahora la poesía escrita en Barcelona entre el final de la Guerra Civil y 1951, el año fundacional de la llamada «Escuela de Barcelona». En este artículo se trazan las líneas maestras de esos casi doce años de escritura en castellano, que fueron tiempo de sustitución lingüística y cultural-ideológica, de lanzamiento de nuevas editoriales y colecciones, de creación de revistas y premios, de tertulias y de abundante creación poética en Barcelona, la mayor parte de ella bajo el signo del surrealismo. Los nombres propios de esta historia pueden ser más o menos conocidos (J.R. Masoliver, Cirlot, Garcés, etc.) pero su empeño en conectar con lo mejor de las poéticas anteriores a la guerra y con las de fuera de nuestras fronteras es digno de reconocimiento y de atención, tanto por su singularidad como por la calidad de los frutos obtenidos

Some sociolinguistic problems in the teaching of Spanish as a foreign language

Las relaciones entre sociolingüística y enseñanza del español como lengua extranjera son muy variadas. En este artículo revisamos tres aspectos principales. En primer lugar, los condicionamientos del alumnado, especialmente el menos prototípico, pero no menos numeroso, como son los inmigrantes. En segundo lugar, abordamos las necesidades del profesorado que pasan por una formación específica tanto en variedades del español como en aspectos sociolingüísticos básicos como son las actitudes y creencias, para intentar evitar la extendida jerarquización de variedades en la enseñanza. En tercer lugar, tratamos algunos aspectos de la sociolingüística que pueden ser utilizados como recursos en el aula, como fuente curricular y como evaluación, tanto de materiales como de la competencia de los estudiantes.The relationships between sociolinguistics and the teaching of Spanish as a foreing language are wide ranging. In this article we go through three main aspects. In the first place, the conditionings of the student body, specially the less prototypical, but no less numerous, such as the immigrants. In the second place, we address the needs of the faculty that undergo specific formation in both Spanish varieties and in sociolinguistic basic aspects such as attitudes and beliefs, to try to avoid the widespread hierarchization of the varieties in teaching. Thirdly we cover some aspects of sociolinguistics that can be used asresourcesin the classroom, as a curricular source and as evaluation, both as materials and the students competence

Two competing linguistic factors in the explanation of the pronominal rate: ambiguity and verbtense

En español los sujetos pronominales pueden o no aparecer. La tasa pronominal viene determinada por un complejo conglomerado de factores. Entre estos factores, junto a otros más determinantes, hay dos que son aducidos con mucha frecuencia: la ambigüedad de la forma verbal y el tiempo verbal. En el corpus PRESEEA que manejamos (Granada) hemos detectado una fuerte colinealidad entre ambos factores. Este trabajo se dedica a profundizar en el análisis de esa interdependencia de factores, de modo que concluimos que es el tiempo verbal y no la ambigüedad de la forma verbal lo que influye en realidad en el aumento de la tasa pronominal en el copretérito. Proponemos, pues, que otros investigadores tengan en cuenta estos datos para futuros análisis.In Spanish, pronominal subjects may or may not appear. Pronominal rate is determined by a complex conglomerate of factors. Among these factors, together with other more determinant ones, there are two that are very frequently mentioned: the ambiguity of the verb form and the verb tense. In the PRESEEA corpus (Granada) we have detected a strong collinearity between both factors. This paper is devoted to a deeper analysis of this interdependence of factors, so that we conclude that it is the verb tense and not the ambiguity of the verb form which actually influences the increase of the pronominal rate in the imperfect tense. We therefore propose that other researchers take these data into account for future analyses

Deber (de) + infinitive in PRESEEA corpus of Granada

Muchos autores discuten la diferenciación normativa entre deber + infinitivo (modalidad deóntica) y deber de + infinitivo (modalidad epistémica). Si no opera esa distinción, interesa descubrir si se trata de un caso de variación libre o si la alternancia puede estar condicionada por otros factores. Los datos del corpus PRESEEA de Granada rechazan la diferenciación normativa y parecen apuntar a que cada comunidad de habla hispánica tiende a especializar las construcciones de manera diferente. El carácter periférico de la comunidad granadina, y los procesos de convergencia con las variedades centropeninsulares explican el dominio de la construcción con preposición y su evidente estratificación social.Many authors discuss the normative differentiation between deber + infinitive (deontic modality) and deber de + inf (epistemic modality). If that distinction does not operate, it is interesting to find out whether it is a case of free variation or the alternation may be conditioned by other factors. The data from corpus PRESEEA of Granada reject the normative differentiation and suggest that each Spanish-speaking community tends to specialize constructions in a different way. The peripheral character of the community of Granada and the processes of convergence with the varieties of the center of the peninsula explain the preponderance of the construction with the preposition and its evident social stratification

What Has Carbamazepine Taught Crystal Engineers?

The antiepilepsy drug carbamazepine is one of the most studied pharmaceuticals in the world. The rich story of its solid forms, cocrystals, and formulation is a microcosm of the topical world of pharmaceutical materials. Understanding carbamazepine has required time, money, and dedication from numerous researchers and pharmaceutical companies worldwide. This wealth of knowledge provides the opportunity to reflect on progress within the crystal engineering field in general. This Perspective covers the extensive solid form landscape of carbamazepine and applies these examples to discuss and answer fundamental questions in the discipline. The story encompasses screening methods, computational solid form discovery, the power and influence of crystal engineering in understanding and controlling crystals and the amorphous state, and the environmental legacy of modern pharmaceuticals. This broad but in-depth analysis of carbamazepine is a vehicle into modern crystal engineering, not only in its own right but across the spectrum of organic materials science and pharmaceutical formulation. Discoveries of carbamazepine demonstrate the potential richness in the materials chemistry of every drug