Potencialidades pedagógicas do jogo como meio privilegiado de ensino no andebol: uma proposta metodológica

O jogo e as suas potencialidades metodológicas no processo de ensino-aprendizagem do Andebol implicam a resolução de problemas emergentes do jogo, cujas respostas apresentam várias soluções face às diversas possibilidades ocasionadas pela interferência contextual que nele se faz sentir. Por conseguinte, para melhor otimizar o processo de ensino-aprendizagem, é necessário que os docentes ajustem constantemente a sua prática pedagógica e tenham em conta um conjunto de variáveis que podem ser manipuláveis, entre as quais o espaço, o tempo, o número de alunos, o material didático e as regras do jogo, atendendo aos diferentes níveis de proficiência existentes numa turma, objetivando minimizar a heterogeneidade entre os alunos. Desta forma, a lecionação da matéria de ensino de Andebol pode-se manifestar sobre diversas propostas de organização de situações de aprendizagem nas aulas de Educação Física, podendo até mesmo ser abordada fora do seu recinto específico com recurso a diversos meios de ensino do jogo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Immunogenic responses in the context of biological medicines regulatory assessment

Tese de mestrado, Regulação e Avaliação do Medicamento e Produtos de Saúde, 2021, Universidade de Lisboa, Faculdade de Farmácia.As atividades regulamentares são cruciais para a avaliação da eficácia e segurança dos medicamentos biológicos, uma vez que, devido à sua origem e modo de ação, a ocorrência de reações imunogénicas é mais propícia aquando da utilização deste tipo de medicamentos. Assim, de forma a garantir a segurança dos doentes, é extremamente importante desenvolver estudos imunogénicos adequados. A Food and Drug Administration e a Agência Europeia do Medicamento desenvolveram guidelines que visam auxiliar os titulares na realização de estudos de imunogenicidade, sendo em geral, a metodologia utilizada por ambas as agências semelhante. O tipo de proteína terapêutica e o método de administração podem influenciar o aparecimento de anticorpos anti-medicamento (ADAs) e/ou anticorpos neutralizantes (nAbs) responsáveis pela ocorrência de reações imunogénicas. Para os medicamentos biológicos com atividade direcionada (grupo 1), foram detetados níveis mais elevados de ADAs (U(45)=154.000;p<0.05;M=0.08;DP=0.119) e nAbs (U(45) = 189.000; p < 0.05; M = 0.02; DP = 0.045) para os anticorpos monoclonais. Relativamente ao método de administração, os medicamentos com administração intravítrea apresentam uma diferença estatisticamente significativa para ADAs (H(45) = 11.078; p < 0.05); M = 0.21; DP = 0.082, e a administração intravenosa para nAbs (H(45) = 7.073; p < 0.05); M = 0.02; DP = 0.056. Quanto ao grupo com atividade enzimática ou reguladora (grupo 2), as enzimas e hormonas apresentaram diferenças estatisticamente significativas para os ADAs (H(33) = 43.950; p < 0.05); M = 0.20; DP = 0.252, bem como a administração subcutânea (H(33) = 43.950; p < 0.05); M = 0.10; DP = 0.265. Não foram identificadas diferenças significativas para os nAbs neste grupo. Foi notificado um total de 47 reações adversas para medicamentos do grupo 1 e 31 para medicamentos do grupo 2. As reações adversas imunogénicas notificadas com mais frequência para o grupo 1 foram reações no local de injeção, anafilaxia, hipersensibilidade e pirexia. Para medicamentos administrados por via intravenosa e subcutânea, a reação adversa mais frequente foi anafilaxia. Para os medicamentos do grupo 2 a hipersensibilidade e as reações anafiláticas foram as que apresentaram maior frequência. As reações de hipersensibilidade parecem estar mais relacionadas com a administração intravenosa enquanto a administração subcutânea está mais frequentemente associada a reações anafiláticas. Embora os Relatórios Públicos de Avaliação de medicamentos aprovados mais recentemente apresentem um maior número de dados relativos à imunogenicidade, continua a ser necessário harmonizar estes resumos, uma vez que a informação não é apresentada da mesma forma para todos os medicamentos. Deve ser dada mais atenção às hormonas e enzimas, uma vez que não foram detetados tanto ADAs como nAbs durante os estudos de imunogenicidade efetuados durante os ensaios clínicos. Além disso, relativamente às atividades de farmacovigilância pós- comercialização, devem ser feitos mais esforços por profissionais de saúde e pacientes para melhor identificar o medicamento biológico assim como o número de lote.The regulatory activities are crucial in the evaluation of the efficacy and safety of biological medicines. Due to their origin and mode of action, immunogenic reactions are more likely to occur when biological medicines are used. Therefore, in order to ensure patient safety, it is extremely important to develop adequate immunogenic studies. Both Food and Drug Administration and European Medicines Agency issued guidelines that aim to assist Marketing Authorisation Holders to develop immunogenicity studies, being, in general, its methodology similar. The type of therapeutic protein and method of administration may influence the emergence of Anti-drug antibodies (ADAs) and/or neutralizing antibodies (nAbs) which can trigger immunogenic responses. For the biologicals with targeting activity (group 1), higher levels of ADAs (U(45 ) = 154.000; p < 0.05; M = 0.08; SD = 0.119 ) and nAbs (U(45) = 189.000; p < 0.05; M = 0.02; SD = 0.045) were detected for mAbs. Regarding the method of administration, medicinal products with intravitreal administration showed a significant difference for ADAs (H(45) = 11.078; p < 0.05); M = 0.21; SD = 0.082, and intravenous administration for nAbs (H(45) = 7.073; p < 0.05); M = 0.02; SD = 0.056. As regards to the group with enzymatic or regulatory activity (group 2), the products enzymes and hormones showed significant differences for ADAs (H(33) = 43.950; p < 0.05; M = 0.20; SD = 0.252) as well as the subcutaneous administration (H(33) = 43.950; p < 0.05); M = 0.10; SD = 0.265. No significant differences were identified for nAbs within this group. A total of 47 possible adverse reactions were reported for medicines with targeting activity and 31 for medicines with enzymatic or regulatory activity. The most frequent adverse reactions reported for the System Organ Classes (SOC) “Immune system disorders” within the first group were injection site reactions, anaphylaxis, hypersensitivity, and pyrexia. For medicines administered intravenously and subcutaneously the most frequent adverse reaction was anaphylaxis. For medicines belonging to the group with enzymatic or regulatory activity, the hypersensitivity and anaphylactic reactions were the ones with higher frequency. Hypersensitivity reactions seem to be more related with intravenous administration while subcutaneous administration is more commonly associated with anaphylactic reactions. Although the most recent European Public Assessment Reports have the information well presented, MAHs need to harmonize the summaries of immunogenicity, since the information is not presented in the same manner for all medicines (period of sampling, preexisting antibodies, placebo and active control group), and for some of the medicine’s immunogenicity studies have not even been carried out. More attention should be given to medicines such as hormones and enzymes since most of these products have not detected neither ADAs nor nAbs. Additionally, regarding post-marketing pharmacovigilance activities, more efforts should be carried out by healthcare professionals and patients to better identify the biological medicinal product and batch number

Relatório de Estágio

O presente relatório insere-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, resultando do percurso de formação inicial vivenciado nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, procura-se espelhar as competências e aprendizagens adquiridas, resultantes da articulação entre os conhecimentos científicos e didáticos, os documentos normativos e a ação educativa desempenhada, emergindo numa reflexão indagadora, crítica e contextualizada, numa perspetiva de reconstrução contínua da identidade profissional. Ensinar e cuidar, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, implica percecionar os benefícios de um mundo em constante mudança, problematizando-os com o intuito de atribuir significados às experiências de aprendizagem individuais de cada criança. Neste sentido, a equidade assumiu-se como pilar de todo o percurso tanto na planificação de ações assentes no paradigma socioconstrutivista, onde a criança desempenhou um papel ativo no processo de ensino e aprendizagem como na valorização das suas diferenças, das suas especificidades e dificuldades, por meio a proporcionar momentos ricos e propícios à construção de competências holísticas e a um crescimento global harmonioso. Este documento traduz o trabalho colaborativo desenvolvido entre a díade, as docentes cooperantes, as crianças e as supervisoras institucionais, preconizando o desenvolvimento de práticas inovadoras e diferenciadas em torno da abordagem cíclica da metodologia de investigação-ação, conducentes a um maior entendimento da responsabilidade que advém do perfil duplo de formação docente. Neste seguimento, será notável o contributo do desenvolvimento de atitudes investigativas fulcrais, através de inúmeros momentos de observação, ação, planificação e reflexão, como meio transformador do percurso formativo

Relatório do estágio de educação física realizado na Escola Secundária Jaime Moniz

O presente relatório pretende abordar o processo de estágio pedagógico realizado na Escola Secundária Jaime Moniz, no âmbito do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, durante o ano letivo de 2015/2016, e tem como principal desígnio partilhar todo um conjunto de atividades, experiências, análises e reflexões, cujas transformações contribuíram para a construção de um percurso formativo pessoal e profissional, que deriva da confluência das necessidades e potencialidades evidenciadas pelos contextos. A análise das potencialidades e problemáticas inerentes ao processo pedagógico resultaram num espaço de problematização, decorrente da reflexão sobre a complexidade das situações que premeiam a nossa experiência, evidenciando a aquisição de aprendizagens e o desenvolvimento de competências, em função dos processos e das estratégias desenvolvidas para a resolução dos problemas identificados. A estrutura deste relatório assenta na convergência de múltiplas ações, compostas por atividades de caráter curricular, de complemento curricular e de natureza científico pedagógica, que não devem ser interpretadas de forma isolada, mas entendidas como um todo que visa o crescimento da globalidade do professor estagiário e dos possíveis campos de atuação onde poderá vir a intervir, não se centrando apenas na função docente, mas essencialmente no seu ecletismo que é extensível a outros campos de intervenção pedagógica. Neste sentido, o estágio pedagógico permitiu a vivência de processos e de estratégias profícuas, bem como o domínio de instrumentos e de metodologias de trabalho, que tendo como principal preocupação o desenvolvimento integral dos alunos, possibilitou a aquisição de aprendizagens recíprocas. Posto isto, as transformações resultantes da prática e do pensar sobre a prática constituíram-se elementos fundamentais para o desenvolvimento humano, levando à gestão e efetivação das tomadas de decisão mais favoráveis, congruentes com o tipo de Homem que pretendemos formar.The present report aims to address the pedagogical Stage Process held in Escola Secundária Jaime Moniz, in the scope of the Master degree in Education of Physical Education in Primary and Secundary Education, during the academic year 2015/2016, and its main purpose is to share a whole range of activities, experiments, analysis and reflections, whose transformations contributed to building a personal and professional training path, which derives from the confluence of needs and potential evidenced by the contexts. The analysis of the potential and problems inherent in the educational process resulted in a space of questioning, due to the reflection on the complexity of the situations that reward our experience, evidencing the acquisition of learning and development skills functions, in processes and strategies developed to solve the problems identified. The structure of this report is based on the convergence of multiple actions, composed of curricular nature activities, extra-curricular and scientific-pedagogical nature, which should not be interpreted in isolation, but taken as a whole aimed at the growth of the overall student teacher and possible fields of action where we can interfere, not focusing only on teaching function, but essentially in its eclecticism extends to other pedagogical intervention fields. In this sense, the teaching practice allowed the experience of processes and useful strategies and mastery of tools and working methods, which has as main concern the overall development of students, made possible the acquisition of reciprocal learning. That said, the changes resulting from the practice and the thinking about the practice constituted fundamental elements for human development, leading to the management and execution of the most favorable decision making, consistent with the type of Human we intend to form

Reabilitação de aves marinhas no CRAM-ECOMARE

Este relatório analisa dados recolhidos no CRAM – ECOMARE, durante o período de setembro de 2019 a fevereiro de 2020. Um total de 235 animais foi admitido no centro de reabilitação e verificou-se que a espécie com maior número de entradas foi Larus michahellis (44%), seguida de Larus fuscus (28%), sendo as aves juvenis as que registaram maior número de entradas (43%). Os animais admitidos provieram maioritariamente dos distritos de Aveiro, Coimbra e Leiria, e 93% dos animais chegaram vivos ao centro. Os Charadriiformes apresentaram níveis significativamente mais altos de indivíduos a entrar com “Evidência de Danos Físicos” e os Suliformes apresentaram níveis significativamente mais altos de indivíduos com “Evidência de Fraqueza”. A taxa de libertações (devolução ao Oceano) foi de 23% e a espécie com maior registo de devoluções foi Larus fuscus (47%). A taxa de insucesso de reabilitação (indivíduos eutanasiados depois de algum esforço de reabilitação ou que morreram durante a reabilitação) foi de 58%. O tempo médio de reabilitação variou entre 11 – 39 dias, sendo a espécie Morus bassanus a que deteve os maiores valores. “Traumatismo” foi a causa de entrada que revelou maior tempo de reabilitação até à libertação.This report analyses data collected at CRAM – ECOMARE, from september 2019 to february 2020. A total of 235 animals were admitted to the centre and it was verified that the most commonly admitted species was Larus michahellis (44%), followed by Larus fuscus (28%). Juveniles were the most representative age class (43%). The admitted animals came mostly from the Aveiro, Coimbra and Leiria districts and 93% were live admissions. Charadriiformes had significantly higher values of admissions with evidence of physical injuries and Suliformes registered significatly higher values for birds with evidence of weakness. The release rate was 23% and the species with the highest number of releases was Larus fuscus (47%). The rehabilitation insucess rate (individuals euthanised after some rehabilitation effort or that died during rehabilitation) was 58%. The mean rehabilitation time varied between 11 – 39 days, being Morus bassanus the species who revealed the highest values. Trauma was the cause of entry that took the longest to recover.Mestrado em Ecologia Aplicad

Integrar os cuidados paliativos nas doenças não-oncológicas : um artigo de revisão

Trabalho Final do Curso de Mestrado Integrado em Medicina, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, 2018Os Cuidados Paliativos (CP) são cuidados clínicos cujo principal objectivo é o de proporcionar uma melhor qualidade de vida aos doentes, satisfazendo também as necessidades dos seus familiares e cuidadores. Este tipo de cuidados tem 4 pilares fundamentais: o controlo sintomático, o trabalho em equipa, a comunicação e o suporte à família, de maneira a garantir o alívio sintomático e o maior conforto, dentro das condições do doente. Provavelmente por uma questão de contexto, os CP tendem a ser vistos pelo público como destinados exclusivamente a doentes oncológicos. Considerando o crescente envelhecimento da população, é compreensível que as doenças crónicas não-oncológicas sejam, cada vez mais, algumas das principais causas de morte. Destacam-se a Insuficiência Cardíaca, a Doença Pulmonar Obstrutiva Crónica e a Demência, doenças em que é evidente o deficiente acesso aos CP, mas nas quais se tornam claras as necessidades e o sofrimento dos doentes, comparáveis aos de um doente oncológico. É, então, necessário tomar consciência da necessidade destes doentes terem acesso aos CP, visto que uma intervenção precoce levaria a uma melhoria da qualidade de vida destes doentes. Os CP podem inclusivamente diminuir o número de reinternamentos, muito comuns nestas doenças e que muitas vezes afastam a possibilidade de uma morte em casa ou, pelo menos, com menor sofrimento. Assim, e apesar da incerteza do prognóstico destas doenças, e da grande variação de quadro clínico entre doentes, é fundamental uma abordagem integrada ao doente crónico, que contemple a sua necessidade de aceder aos CP. Isto implica que a sociedade se empenhe em possibilitar o acesso aos CP por estes doentes, de modo a proporcionar os melhores cuidados e uma melhor qualidade de vida (para os doentes e também para os seus familiares), desta forma centrando o tratamento também na própria pessoa e não só na doença em si.Palliative Care focuses on improving quality of life for patients, their families and caregivers. It aims to adequately address symptoms, preventing and reliving suffering and supporting the best possible quality of life. They have traditionally and wrongly been provided mostly to patients with malignant disease, while many more patients require them. The average age of the world’s population is increasing, with non-malignant diseases becoming a significant and increasing cause of mortality and morbidity. Some of these are Heart Failure, Chronic Obstructive Pulmonary Disease and Dementia, in which inadequate palliative care provision is evident. However, patients with these diseases are known to experience a degree of distress similar to patients with cancer. In fact, there has been growing awareness regarding the needs of patients dying from nonmalignant diseases. A greater integration of palliative care is needed to deliver highquality care to patients and improve their quality of life by early identification and treatment. These diseases are characterized by a gradual decline, paced by exacerbations, during which patients are hospitalized, frequently ultimately dying in hospital. Palliative care measures have been proved to inclusively decrease the number of these readmissions, which prevent patients from dying at home in comfort and peace. Although it’s rather difficult to establish prognosis in these diseases, and considering the variability and uncertainty between patients, it may be helpful to take an integrated approach, looking at different illness trajectories and designing the best path, helping patients feel in greater control of their situation and not forgetting the need for palliative care. A greater integration of palliative care is needed to promote a patient-centered care, establishing goals in keeping with the patient’s values and preferences

Buscando sinais de liderança pelo coordenador de Educação Especial

As autoras apresentam um estudo que visa clarificar e aprofundar o perfil de compe- tências profissionais do Coordenador da Educação Especial (CEE), nas escolas regu- lares portuguesas, com particular atenção à dimensão supervisiva inerente à respetiva ação. Após uma breve abordagem ao estado da arte sobre o processo de supervisão em Educação Especial (EE), apresenta-se o estudo empírico que inclui a aplicação de um inquérito por questionário (IQ) a três grupos de informantes-chave (cuja opinião se considerou relevante para a equação das funções de CEE): professores de EE (PEE), CEE e Diretores de agrupamentos1 /escolas não agrupadas (DAE), pertencentes à DSRC2 da DGEstE3 . Os resultados obtidos apontam para um enquadramento or- ganizacional/supervisivo em EE dissemelhante, podendo, todavia, identificar-se uma ação liderante do CEE satisfatória, baseada em atividades de diálogo e reflexão e, respeitando princípios de colaboração e solidariedade.The authors present a study which aims to clarify and enlighten the professional competences profile of the Special Education Coordinator in Portuguese regular schools with particular attention to the supervisory part connected with his role and action. After a short approach to the state of the art about the supervisory process in Special Education, an empiric study was presented which involved the use of an inquiry by means of a questionnaire directed to three groups of key-informers (whose opinion was considered relevant to the establishment of the SEC role and functions): SE teachers, SECoordinators and single schools or groups of schools Headmasters, belonging to DSRC of DGEstE. The results point to non-uniform organizational / supervisory frame in Special Education although they could also lead to identifying a satisfactory leadership action of the SE Coordinator, based on activities involving dialogue and reflection and respecting principles of collaboration and solidarity

Manual de boas práticas literacia em saúde: capacitação dos profissionais de saúde

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A global experiment on motivating social distancing during the COVID-19 pandemic

Finding communication strategies that effectively motivate social distancing continues to be a global public health priority during the COVID-19 pandemic. This cross-country, preregistered experiment (n = 25,718 from 89 countries) tested hypotheses concerning generalizable positive and negative outcomes of social distancing messages that promoted personal agency and reflective choices (i.e., an autonomy-supportive message) or were restrictive and shaming (i.e., a controlling message) compared with no message at all. Results partially supported experimental hypotheses in that the controlling message increased controlled motivation (a poorly internalized form of motivation relying on shame, guilt, and fear of social consequences) relative to no message. On the other hand, the autonomy-supportive message lowered feelings of defiance compared with the controlling message, but the controlling message did not differ from receiving no message at all. Unexpectedly, messages did not influence autonomous motivation (a highly internalized form of motivation relying on one’s core values) or behavioral intentions. Results supported hypothesized associations between people’s existing autonomous and controlled motivations and self-reported behavioral intentions to engage in social distancing. Controlled motivation was associated with more defiance and less long-term behavioral intention to engage in social distancing, whereas autonomous motivation was associated with less defiance and more short- and long-term intentions to social distance. Overall, this work highlights the potential harm of using shaming and pressuring language in public health communication, with implications for the current and future global health challenges