On the {2}-domination number of graphs

[EN] Let G be a nontrivial graph and k ¿ 1 an integer. Given a vector of nonnegative integers w = (w0,...,wk), a function f : V(G) ¿ {0,..., k} is a w-dominating function on G if f(N(v)) ¿ wi for every v ¿ V(G) such that f(v) = i. The w-domination number of G, denoted by ¿w(G), is the minimum weight ¿(f) = ¿v¿V(G) f(v) among all w-dominating functions on G. In particular, the {2}- domination number of a graph G is defined as ¿{2} (G) = ¿(2,1,0) (G). In this paper we continue with the study of the {2}-domination number of graphs. In particular, we obtain new tight bounds on this parameter and provide closed formulas for some specific families of graphs.Cabrera-Martínez, A.; Conchado Peiró, A. (2022). On the {2}-domination number of graphs. AIMS Mathematics. 7(6):10731-10743. https://doi.org/10.3934/math.202259910731107437

Modelización multivariante de los Procesos de Enseñanza - Aprendizaje basados en Competencias en Educación Superior

La importancia de las competencias en el ámbito universitario se ha incrementado de forma muy significativa en los últimos años. Este cambio de enfoque en los estudios universitarios implica la necesidad de una transformación metodológica, no sólo en cuanto a la definición y planificación de las materias sino en lo que se refiere a la selección de nuevas metodologías docentes. La responsabilidad de la ejecución en la práctica de dichos planes recae en última instancia sobre el profesorado universitario quienes requieren el desarrollo de investigaciones orientadas al estudio de los procesos de enseñanza - aprendizaje de competencias. ..El objetivo de este trabajo es modelizar estos procesos de enseñanza - aprendizaje de competencias en Educación Superior, considerando los distintos factores del entorno académico y personal de los estudiantes que potencialmente pueden influir en los resultados del aprendizaje obtenidos. Para ello se realiza en primer lugar una revisión sobre los antecedentes relacionados con dicha cuestión.Seguidamente se evalúan las relaciones entre factores relativos al contexto de los estudiantes y las competencias que adquirieron en la Universidad. Del mismo modo se estudia cómo la presencia de determinadas variables modificadoras del efecto, como el área de estudio, influyen en las relaciones entre variables mediante la introducción de relaciones de interacción y confusión. Una vez examinadas las relaciones entre los factores del contexto de los estudiantes, se validan los instrumentos de medida empleados para cuantificar los Métodos de enseñanza - aprendizaje y las Competencias adquiridas en la Universidad, cuyo ajuste se considera excelente o muy bueno en todos los casos. A partir de ambos modelos de medida se propone en base a la teoría y análisis exploratorios previos, un modelo causal de relaciones estructurales.Conchado Peiró, A. (2011). Modelización multivariante de los Procesos de Enseñanza - Aprendizaje basados en Competencias en Educación Superior [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/12099Palanci

Los contextos parentales y académicos y los valores laborales en la toma de decisiones en Bachillerato

Introducción: El contexto familiar y académico, y los valores laborales son factores considerados para indagar la toma de decisiones de alumnado de 2º de Bachillerato de la Comunidad Aragonesa hacia el mundo universitario. Método: Tras un muestreo probabilístico aleatorio estratificado, 1568 discentes (60% mujeres y 40% hombres) responden al “Cuestionario Orientauni”. Resultados: Se aprecian diferencias en relación al sexo y las decisiones universitarias. Resalta la autodeterminación y la influencia de los progenitores. Se inclinan por valores laborales sociales y por la expectativa de obtener un trabajo dinámico, interesante y variado. Discusión: Relevancia de la orientación desde la transversalidad de ésta en los estudios de educación superior universitaria

Vortex-assisted liquid-liquid microextraction applied to the determination of ultra-trace mercury in seawater

[Resumen] En este trabajo de fin de grado se realiza la determinación de mercurio a nivel ultra-traza en muestras de agua de mar. Para ello, se utiliza una técnica de preconcentración basada en la microextracción líquido-líquido asistida por vórtice (VALLME) y como método analítico la espectrometría de absorción atómica (AAS) mediante un analizador directo de mercurio (DMA-80). Además, se realiza una revisión bibliográfica para determinar las condiciones de extracción adecuadas. Se prueban 3 disolventes de extracción orgánicos (hexano, octanol y acetato de etilo) y se determina que agente quelatante genera mayor señal analítica de mercurio; los seleccionados tras el estudio bibliográfico fueron el dietilditiocarbamato (DDTC) y el pirrolidín ditiocarbamato amónico (APDC). Una vez realizados los ensayos previos de optimización con agua de mar sintética al 35‰ como muestra, se establecieron los parámetros más importantes implicados en la técnica de microextracción VALLME: pH 3,5; volumen de hexano (300 μL), concentración de APDC (0,125 mM), tiempo de vórtice (4 minutos) y fuerza iónica (en este caso sin adición de NaCl). Por último, se tratan los datos generados y se estudian las características analíticas del método: rectas de calibrado, precisión, límites de detección y cuantificación, y la exactitud mediante el análisis de materiales de referencia (NASS-7, SLEW-3, BCR-505). Finalmente, la metodología optimizada y validada se aplica al análisis de Hg en muestras de agua de mar recogidas en distintos puntos de la costa de A Coruña.[Resumo] Neste traballo de fin de grao realízase a determinación de mercurio a nivel ultra-traza en mostras de auga de mar. Para iso, emprégase unha técnica de preconcentración baseada na microextracción líquido-líquido asistida por vórtice (VALLME) e coma método analítico a espectrometría de absorción atómica (AAS) mediante un analizador directo de mercurio (DMA-80). Ademais, realízase unha revisión bibliográfica para determinar as condicións de extracción axeitadas. Se proban 3 disolventes de extracción orgánicos (hexano, octanol e acetato de etilo) e determínase que axente quelatante xera maior sinal analítico de mercurio, os seleccionados tras o estudo bibliográfico foron o dietilditiocarbamato (DDTC) e o pirrolidín ditiocarbamato amónico (APDC). Unha vez realizados os ensaios previos de optimización con auga de mar sintética ao 35‰ como mostra, establecéronse os parámetros máis importantes implicados na técnica de microextracción VALLME: pH 3,5; volume de hexano (300 μL), concentración de APDC (0,125 mM), tempo de vórtice (4 minutos) e forza iónica (neste caso sen adición de NaCl). Por último, trátanse os datos xerados e estúdanse as características analíticas do método: rectas de calibrado, precisión, límites de detección e cuantificación, e a exatitude mediante o análise de materiais de referencia (NASS-7, SLEW-3, BCR-505). Finalmente, a metodoloxía optimizada e validada aplicase ao análise de Hg en mostras de auga de mar recollidas en distintos puntos da costa da Coruña.[Abstract] In this project, mercury quantification at ultra-trace level in seawater samples has been carried out by using vortex-assisted liquid-liquid microextraction (VALLME) as preconcentration technique, and atomic absorption spectrometry (AAS) by direct mercury analyzer (DMA-80) as analytical method. Also, a review to extraction conditions assessment has been carried out. Three organic solvents (hexane, octanol and ethyl acetate) and two chelating agents (diethyldithiocarbamate, DDTC and ammonium pyrrolidine dithiocarbamate, APDC) have been tested. After VALLME optimization by using synthetic seawater (35‰), the most important parameters involved were established: pH 3,5; hexane volume (300 μL), APDC concentration (0.125 mM), vortex time (4 minutes) and ionic strength (in this case without addition of NaCl). Finally, data is treated and the figures of merit have been studied: calibration graph, precision, detection and quantification limits, and accuracy through the analysis of reference materials (NASS-7, SLEW-3, BCR-505). Finally, optimized and validated methodology has been applied to the analysis of Hg in seawater samples collected at different points along the coast of A Coruña.Traballo fin de grao (UDC.CIE). Química. Curso 2021/202

Metodología para el diseño de diagnósticos interferométricos de alta resolución espacial para la medida de perfiles de densidad electrónica en plasmas de fusión: el interferómetro heterodino de haz expandido y de dos longitudes de onda del Stellarator TJ-II

Este trabajo de tesis doctoral desarrolla una metodología para el diseño de diagnósticos interferométricos multicanal para la medida de perfiles de densidad electrónica de alta resolución espacial en plasmas de fusión confinados magnéticamente y su validación a través del diseño de un diagnóstico para el stellarator TJ-II. A mediados del siglo XX surge la fusión termonuclear como una solución y alternativa a los problemas que se derivan del uso de los combustibles fósiles como fuentes de energía. Para obtener una reacción de fusión termonuclear entre deuterio y tritio (combustibles típicos en este tipo de fusión) se necesita alcanzar muy altas temperaturas y ser confinada en un tiempo específico. En dispositivos de fusión por confinamiento magnético (tokamak y stellarator), al alcanzar estas temperaturas la materia se convierte en plasma y dicha reacción es controlada mediante fuertes campos magnéticos. Para estudiar el comportamiento del plasma confinados magnéticamente existen varios diagnósticos, entre ellos las técnicas interferométricas. Podemos determinar la densidad electrónica local del plasma a través del desfase que introduce el plasma a una onda electromagnética cuando lo atraviesa en un punto concreto Para obtener un control total sobre la evolución temporal y espacial de la densidad electrónica obteniendo así información sobre diferentes fenómenos relacionados con el transporte de energía y partículas se debe iluminar el plasma en varios puntos muy próximos entre sí simultáneamente para obtener un perfil de densidad de alta resolución espacial. Por ello, surgen los sistemas interferométricos multicanal entre los que cabe destacar los interferómetros de haz expandido que iluminan el plasma con un solo haz de medida y poseen mayor resolución que los sistemas interferométricos de haces discretos. Los interferómetros de haz expandido presentan varios inconvenientes. Desde el punto de vista de diseño, no es trivial el diseño del brazo de medida ya que depende de las dimensiones de los accesos que poseen los dispositivos de fusión así como la propagación de los haces desde la mesa óptica donde están las fuentes láser hasta el interior del dispositivo. Por tanto, el uso de programas de diseño óptico permite simular y posteriormente diseñar complejos brazos de medida a priori antes de la instalación del interferómetro. Desde el punto de vista instrumental, existen varias fuentes de error que perjudican la obtención de la medida de densidad electrónica como son la pobre calidad del frente de onda del haz expandido de medida, los niveles de crosstalk óptico y electrónico asociados a la electrónica y a los elementos fotodectores empleados en la medida y muestreo del frente de fase interferencial, las variaciones de fase espurias debidas a las vibraciones mecánicas presentes en el entorno del dispositivo de fusión y el propio interferómetro, y la posterior aplicación de métodos de interpolación para la reconstrucción de dicho frente de fase y cancelación de las variaciones de fase debidas a dichas vibraciones mecánicas. Para la calibración de la calidad del frente de onda heterodino, la evaluación del crosstalk y el estudio de métodos de interpolación para la reconstrucción de frentes de fase se diseñó un interferómetro homodino/heterodino de haz expandido de He-Ne (0.633μm). En dicho esquema interferómetrico se utilizó un detector de fase multicanal basado en demodulación I/Q de alta precisión en la medida de fase. Posteriormente se traslada este estudio a un interferómetro heterodino de haz expandido de dos longitudes de onda CO2/He-Ne (10.6 μm/0.633μm) para validar esta metodología extendida a un sistema con dos longitudes de onda y evaluar la capacidad de sustracción de variaciones de fase debidas a las vibraciones mecánicas. El diseño de este prototipo interferométrico ha sido diseñado mediante el programa de diseño óptico Zemax. Además, se ha diseñado en colaboración con la empresa Vigo System un array fotolvotaico de 32 elementos para la medida del frente de onda interferencial de CO2. Tras la validación de la metodología de diseño para este tipo de interferómetros, se diseña y se instala un interfrómetro heterodino de haz expandido de CO2/Nd:YAG (10.6 μm/1.064μm) en el stellarator TJ-II (LFN-CIEMAT) con 17 líneas de visión y 3mm de resolución espacial en el plasma. Para ello, previamente se ha simulado mediante el programa Zemax permitiendo controlar la propagación de los haces a lo largo de ambos brazos del interferómetro. La mayoría de los elementos ópticos, así como sus monturas, han sido diseñados a medida debido a las especificaciones de nuestro diseño. Además se presenta el detector de fase multicanal, los sistemas de detección que se emplean para la medida de los frentes de onda interferenciales para ambas longitudes de onda y la etapa de acondicionamiento de señal previa al detector de fase. Por último, se presenta los resultados experimentales obtenidos tras la instalación de este sistema interferométrico durante los meses de Junio-Noviembre de 2010 y las conclusiones finales obtenidas tras este trabajo de tesis

The Opinion of European Graduates About the University Five Years After Completing Their Education

En el contexto actual, en el que la sociedad del conocimiento reclama nuevas capacidades de los graduados universitarios para adaptarse a las demandas del mercado laboral, ha surgido la figura del «profesional flexible». Las universidades no son ajenas a los cambios que, en este sentido, se están produciendo, y se están planteando modificaciones y rediseños de los planes de estudio. En este trabajo, se pretende describir la visión que los graduados universitarios tienen de la universidad transcurridos cinco años desde que finalizaron sus estudios. La información que, desde su experiencia educativa, tienen los titulados es fundamental para los gestores educativos en la tarea de diseño de planes de estudio o políticas educativas. Los datos utilizados proceden de la encuesta REFLEX.In today’s knowledge society, in which university graduates are required to obtain new abilities to adjust to the demands of the labour market, the figure of the “flexible professional” has emerged. Universities are not immune to these changes and are proposing modifications to the curricula. In this paper, we attempt to depict the views of university graduates regarding their university five years after completing their studies. Information about graduates’ educational experience is crucial to educational managers in charge of designing curricula and educational policies. The data used in this paper are obtained from the REFLEX Survey

Competences of Flexible Professionals: Validation of an Invariant Instrument across Mexico, Chile, Uruguay, and Spain

[EN] The purpose of this study was to validate and test latent mean differences in a second-order factorial structure for self-assessed competences across four Spanish-speaking countries (Spain, Chile, Mexico, and Uruguay). Assessments of 11,802 higher education graduates about their own level of competences were examined. According to our findings, latent mean differences observed in our data lend support to earlier findings in the context of universities from these four countries. In order to compare assessments from different countries, we previously found support for metric and scalar invariance in a second-order factor structure, including innovation, cooperation, knowledge management, and communication, organizational and participative competences. These findings have serious managerial implications in regard to institutional evaluations developed by national accreditation bodies and identification of competence requirements by the labor market. In addition, our research provides a powerful tool for young students and employers, as it contains valuable information about what competences should be expected by students when finishing their studies.This research was funded by the European Commission, grant number AML/19.0902/04/16909/II-0546-A, and grant number CIT2-CT-2004-506352.Conchado Peiró, A.; Carot Sierra, JM.; Vázquez Barrachina, E. (2020). Competences of Flexible Professionals: Validation of an Invariant Instrument across Mexico, Chile, Uruguay, and Spain. Sustainability. 12(12):1-13. https://doi.org/10.3390/su12125224S1131212Le Deist, F. D., & Winterton, J. (2005). What Is Competence? Human Resource Development International, 8(1), 27-46. doi:10.1080/1367886042000338227Cseh, M. (2003). Facilitating Learning in Multicultural Teams. Advances in Developing Human Resources, 5(1), 26-40. doi:10.1177/1523422302239181McClelland, D. C. (1998). Identifying Competencies with Behavioral-Event Interviews. Psychological Science, 9(5), 331-339. doi:10.1111/1467-9280.00065Winterton, J. (2009). Competence across Europe: highest common factor or lowest common denominator? Journal of European Industrial Training, 33(8/9), 681-700. doi:10.1108/03090590910993571Shavelson, R. J. (2010). On the measurement of competency. Empirical Research in Vocational Education and Training, 2(1), 41-63. doi:10.1007/bf03546488Lozano, R., Merrill, M., Sammalisto, K., Ceulemans, K., & Lozano, F. (2017). Connecting Competences and Pedagogical Approaches for Sustainable Development in Higher Education: A Literature Review and Framework Proposal. Sustainability, 9(10), 1889. doi:10.3390/su9101889Zamora-Polo, F., Sánchez-Martín, J., Corrales-Serrano, M., & Espejo-Antúnez, L. (2019). What Do University Students Know about Sustainable Development Goals? A Realistic Approach to the Reception of this UN Program Amongst the Youth Population. Sustainability, 11(13), 3533. doi:10.3390/su11133533Mochizuki, Y., & Fadeeva, Z. (2010). Competences for sustainable development and sustainability. International Journal of Sustainability in Higher Education, 11(4), 391-403. doi:10.1108/14676371011077603Lambrechts, W., Mulà, I., Ceulemans, K., Molderez, I., & Gaeremynck, V. (2013). The integration of competences for sustainable development in higher education: an analysis of bachelor programs in management. Journal of Cleaner Production, 48, 65-73. doi:10.1016/j.jclepro.2011.12.034Vandenberg, R. J., & Lance, C. E. (2000). A Review and Synthesis of the Measurement Invariance Literature: Suggestions, Practices, and Recommendations for Organizational Research. Organizational Research Methods, 3(1), 4-70. doi:10.1177/109442810031002Heine, S. J., Lehman, D. R., Peng, K., & Greenholtz, J. (2002). What’s wrong with cross-cultural comparisons of subjective Likert scales?: The reference-group effect. Journal of Personality and Social Psychology, 82(6), 903-918. doi:10.1037/0022-3514.82.6.903Morse, B. J., Weinhardt, J. M., Griffeth, R. W., & de Oliveira, M. Z. (2014). Cross-cultural Measurement Invariance of the Employment Opportunity Index (EOI) in Mexican and Brazilian Professionals. International Journal of Selection and Assessment, 22(2), 139-148. doi:10.1111/ijsa.12064Heijke, H., Meng, C., & Ramaekers, G. (2003). An investigation into the role of human capital competences and their pay‐off. International Journal of Manpower, 24(7), 750-773. doi:10.1108/01437720310502113Semeijn, J. H., Velden, R. van der, Heijke, H., Vleuten, C. van der, & Boshuizen, H. P. A. (2006). Competence indicators in academic education and early labour market success of graduates in health sciences. Journal of Education and Work, 19(4), 383-413. doi:10.1080/13639080600867158Billing, D. (2007). Teaching for transfer of core/key skills in higher education: Cognitive skills. Higher Education, 53(4), 483-516. doi:10.1007/s10734-005-5628-5Usher, E. L., & Pajares, F. (2007). Self-Efficacy for Self-Regulated Learning. Educational and Psychological Measurement, 68(3), 443-463. doi:10.1177/0013164407308475Hernández‐March, J., Martín del Peso, M., & Leguey, S. (2009). Graduates’ Skills and Higher Education: The employers’ perspective. Tertiary Education and Management, 15(1), 1-16. doi:10.1080/13583880802699978Smits, W. (2007). Industry-specific or generic skills? Conflicting interests of firms and workers. Labour Economics, 14(3), 653-663. doi:10.1016/j.labeco.2006.09.002Garcia‐Aracil, A., Mora, J., & Vila, L. E. (2004). The rewards of human capital competences for young European higher education graduates. Tertiary Education and Management, 10(4), 287-305. doi:10.1080/13583883.2004.9967133García-Aracil, A., & Van der Velden, R. (2007). Competencies for young European higher education graduates: labor market mismatches and their payoffs. Higher Education, 55(2), 219-239. doi:10.1007/s10734-006-9050-4Conchado, A., Carot, J. M., & Bas, M. C. (2015). Competencies for knowledge management: development and validation of a scale. Journal of Knowledge Management, 19(4), 836-855. doi:10.1108/jkm-10-2014-0447Yuan, K.-H., & Bentler, P. M. (2000). 5. Three Likelihood-Based Methods for Mean and Covariance Structure Analysis with Nonnormal Missing Data. Sociological Methodology, 30(1), 165-200. doi:10.1111/0081-1750.00078Gerbing, D. W., & Anderson, J. C. (1985). The Effects of Sampling Error and Model Characteristics on Parameter Estimation for Maximum Likelihood Confirmatory Factor Analysis. Multivariate Behavioral Research, 20(3), 255-271. doi:10.1207/s15327906mbr2003_2Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. doi:10.1080/10705519909540118Browne, M. W., & Cudeck, R. (1992). Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods & Research, 21(2), 230-258. doi:10.1177/0049124192021002005Steiger, J. H. (1990). Structural Model Evaluation and Modification: An Interval Estimation Approach. Multivariate Behavioral Research, 25(2), 173-180. doi:10.1207/s15327906mbr2502_4Chen, F. F., Sousa, K. H., & West, S. G. (2005). Teacher’s Corner: Testing Measurement Invariance of Second-Order Factor Models. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 12(3), 471-492. doi:10.1207/s15328007sem1203_7Cheung, G. W., & Rensvold, R. B. (2002). Evaluating Goodness-of-Fit Indexes for Testing Measurement Invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 9(2), 233-255. doi:10.1207/s15328007sem0902_5Hong, S., Malik, M. L., & Lee, M.-K. (2003). Testing Configural, Metric, Scalar, and Latent Mean Invariance Across Genders in Sociotropy and Autonomy Using a Non-Western Sample. Educational and Psychological Measurement, 63(4), 636-654. doi:10.1177/0013164403251332Hancock, G. R. (2001). Effect size, power, and sample size determination for structured means modeling and mimic approaches to between-groups hypothesis testing of means on a single latent construct. Psychometrika, 66(3), 373-388. doi:10.1007/bf0229444

Proposal of a composite indicator for measuring social media presence in the wine market

[EN] Cybermetrics field is attracting considerable interest due to its utility as a data-oriented technique for research, though it may provide misleading information when used in complex systems. This paper outlines a new approach to market research analysis through the definition of composite indicators for cybermetrics, applied to the Spanish wine market. Our findings show that the majority of cellars were present in only one or two social media networks: Facebook, Twitter or both. Besides, the presence on the Web can be summarized into three principal components: website quality, presence on Facebook, and presence on Twitter. Three groups of cellars were identified according to their position in these components: cellars with a high number of errors in their website with complete absence of information in social media, cellars with strong presence in social media, and cellars in an intermediate position. Our results constitute an excellent initial step towards the definition of a methodology for building composite indicators in cybermetrics. From a practical approach, these indicators may encourage cellar managers to make better decisions towards their transition to the digital market.This work was carried out within the framework of a Spanish research project ‘eMarketwine: diseño de un método y una herramienta de online information intelligence orientada a la recomendación geolocalizada para el mercado del vino’ (Ref. CSO2016-78775-R), founded by the Ministerio de Economía y Competitivad (Spanish Ministry of Economy and Competitiveness).Conchado Peiró, A.; Carot Sierra, JM.; Vázquez Barrachina, E.; Orduña Malea, E. (2020). Proposal of a composite indicator for measuring social media presence in the wine market. Editorial Universitat Politècnica de València. 279-288. https://doi.org/10.4995/CARMA2020.2020.11647OCS27928

La opinión de los graduados europeos sobre la universidad cinco años después de haber finalizado sus estudios

En el contexto actual, en el que la sociedad del conocimiento reclama nuevas capacidades de los graduados universitarios para adaptarse a las demandas del mercado laboral, ha surgido la figura del «profesional flexible». Las universidades no son ajenas a los cambios que, en este sentido, se están produciendo, y se están planteando modificaciones y rediseños de los planes de estudio. En este trabajo, se pretende describir la visión que los graduados universitarios tienen de la universidad transcurridos cinco años desde que finalizaron sus estudios. La información que, desde su experiencia educativa, tienen los titulados es fundamental para los gestores educativos en la tarea de diseño de planes de estudio o políticas educativas. Los datos utilizados proceden de la encuesta REFLEX.In today's knowledge society, in which university graduates are required to obtain new abilities to adjust to the demands of the labour market, the figure of the "flexible professional" has emerged. Universities are not immune to these changes and are proposing modifications to the curricula. In this paper, we attempt to depict the views of university graduates regarding their university five years after completing their studies. Information about graduates' educational experience is crucial to educational managers in charge of designing curricula and educational policies. The data used in this paper are obtained from the REFLEX Survey

Adaptation of a project of teaching innovation in the subject of statistics in the degree of aerospace engineering in times of COVID-19

[EN] The rapid spread of the SARSCoV-2 virus (COVID-19) in Spain caused a general lockdown of the population at home for 44 days. Due to this, lecturers had to design new learning strategies, adapted to the general lockdown, to deliver content and learning materials. The goal of this work is to describe and analyze the adaptation carried out in a teaching innovation project at the Statistics course at BSc. in Aerospace Engineering. The project involves students participating in project-based learning. The adaptation of the project-based learning activity aimed to tackle the obstacles and particularities of the lockdown period. A total of 118 students participated in the activities, with all of them positively evaluating the experience and adaptation carried out. 92.6% of the students considered that, after participating in the project, they improved their critical thinking and creativity. In addition, 88.8% suggested that their innovation skills improved. Overall, the students showed a high degree of engagement and motivation.The authors would like to thank the Universitat Politècnica de València and their support by funding this article with Education Improvement and Innovation Project (PIME-185).Sempere-Ferre, F.; Trull, O.; Soler Torro, JM.; Conchado Peiró, A. (2021). Adaptation of a project of teaching innovation in the subject of statistics in the degree of aerospace engineering in times of COVID-19. IATED Academy. 11553-11557. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.2418S115531155