Digital habits and competences of health professionals the Health Area East of Málaga−Axarquía (Málaga)

Las competencias en lectura y escritura digital -que se engloban en la Alfabetización Informacional- son imprescindibles para participar plenamente en la sociedad del conocimiento y afrontar nuevos esquemas y enfoques en los procesos educativos, para poder afrontar los retos de una sociedad global cada vez más exigente tecnológicamente. Las plataformas de formación e investigación, así como la aparición de medios y dispositivos digitales que dan acceso a Internet y permiten la gestión, generación y difusión de la información, están produciendo cambios en los hábitos de lectura y escritura hasta el punto de encontrarnos en un nuevo paradigma de intervención donde la traslación a lo digital es ineludible e irrevocable. Nos interesa conocer los cambios que se están produciendo y cómo se está produciendo la transición hacia el consumo y uso de la información digital entre los usuarios de las bibliotecas de ciencias de la salud, ya que éstas son proveedoras pioneras de acceso a los medios digitales para los usuarios de la información. Conocer las prácticas de lectura, escritura y gestión de la información de los profesionales sanitarios del Área de Salud Este de Málaga. Se utilizó un enfoque metodológico de investigación mixto mediante el uso de técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas en diferentes etapas. Se incluyó un estudio exhaustivo del estado del conocimiento científico sobre lectura y escritura digital, Alfabetización Informática/Digital, plataformas virtuales para la Gestión de la Formación, Ecosistema de Libros Electrónicos, Entornos Personales de Aprendizaje y Gestión del Conocimiento. Recogeremos información sobre los profesionales en cuanto a su desempeño en sus funciones profesionales y personales mediante un cuestionario específicamente diseñado. La muestra de la población está formada por 1.300 miembros del personal que trabajan en todas las categorías de trabajo implicadas. Como resultado, esperamos poder establecer un diagnóstico de la situación actual, que permita diseñar un plan de acción dirigido a potenciar la alfabetización digital específicamente en los profesionales sanitarios

Kinetic formulation and global existence for the Hall-Magneto-hydrodynamics system

This paper deals with the derivation and analysis of the the Hall Magneto-Hydrodynamic equations. We first provide a derivation of this system from a two-fluids Euler-Maxwell system for electrons and ions, through a set of scaling limits. We also propose a kinetic formulation for the Hall-MHD equations which contains as fluid closure different variants of the Hall-MHD model. Then, we prove the existence of global weak solutions for the incompressible viscous resistive Hall-MHD model. We use the particular structure of the Hall term which has zero contribution to the energy identity. Finally, we discuss particular solutions in the form of axisymmetric purely swirling magnetic fields and propose some regularization of the Hall equation

What is behind a summary-evaluation decision?

Research in psychology has reported that, among the variety of possibilities for assessment methodologies, summary evaluation offers a particularly adequate context for inferring text comprehension and topic understanding. However, grades obtained in this methodology are hard to quantify objectively. Therefore, we carried out an empirical study to analyze the decisions underlying human summary-grading behavior. The task consisted of expert evaluation of summaries produced in critically relevant contexts of summarization development, and the resulting data were modeled by means of Bayesian networks using an application called Elvira, which allows for graphically observing the predictive power (if any) of the resultant variables. Thus, in this article, we analyzed summary-evaluation decision making in a computational framewor

The Compact Linear Collider (CLIC) - 2018 Summary Report

The Compact Linear Collider (CLIC) is a TeV-scale high-luminosity linear $e^+e^-$ collider under development at CERN. Following the CLIC conceptual design published in 2012, this report provides an overview of the CLIC project, its current status, and future developments. It presents the CLIC physics potential and reports on design, technology, and implementation aspects of the accelerator and the detector. CLIC is foreseen to be built and operated in stages, at centre-of-mass energies of 380 GeV, 1.5 TeV and 3 TeV, respectively. CLIC uses a two-beam acceleration scheme, in which 12 GHz accelerating structures are powered via a high-current drive beam. For the first stage, an alternative with X-band klystron powering is also considered. CLIC accelerator optimisation, technical developments and system tests have resulted in an increased energy efficiency (power around 170 MW) for the 380 GeV stage, together with a reduced cost estimate at the level of 6 billion CHF. The detector concept has been refined using improved software tools. Significant progress has been made on detector technology developments for the tracking and calorimetry systems. A wide range of CLIC physics studies has been conducted, both through full detector simulations and parametric studies, together providing a broad overview of the CLIC physics potential. Each of the three energy stages adds cornerstones of the full CLIC physics programme, such as Higgs width and couplings, top-quark properties, Higgs self-coupling, direct searches, and many precision electroweak measurements. The interpretation of the combined results gives crucial and accurate insight into new physics, largely complementary to LHC and HL-LHC. The construction of the first CLIC energy stage could start by 2026. First beams would be available by 2035, marking the beginning of a broad CLIC physics programme spanning 25-30 years

Apropiación y uso del alfabeto español

En este estudio, describimos cómo aprenden y utilizan el alfabeto español estudiantes de esta lengua que se escolarizaron y alfabetizaron con sistemas de escritura que no se basan en el alfabeto latino (griego, cirílico, devanagari, árabe o chino). También exploramos sus prácticas letradas iniciales y sus estrategias orales y escritas de aprendizaje de una L2. Para ello entrevistamos a 21 hablantes de español como L2, de nivel B2–C1, y documentamos tanto su alfabetización en lengua materna como su acceso posterior al alfabeto latino en español u otro idioma. El corpus de datos recoge prácticas diversas, con variaciones discursivas y retóricas relevantes en relación con las de las comunidades hispanas, y con importantes implicaciones educativas. Algunos datos vinculan la preferencia por el modo oral o escrito para aprender con los procesos iniciales de escolarización y alfabetización de cada informante. Entre otros puntos: (a) en el mundo eslavo es frecuente alfabetizarse en casa con la familia antes de pisar la escuela; (b) en la comunidad china, la alfabetización se basa en la copia y la memorización de sinogramas, lo cual favorece el desarrollo de estrategias visuales de aprendizaje; (c) en las comunidades musulmanas destaca la importancia de la memorización y la recitación oral de suras del Corán, que favorecen las estrategias de aprendizaje auditivas; (d) en la mayoría de informantes, el acceso al alfabeto del español no supone ninguna dificultad porque es posterior a la apropiación de otras lenguas francas (inglés o francés), cuyos alfabetos coinciden en gran parte con el del español