Reverberações literárias: encontros com Quintana

A presente pesquisa teve como objetivo investigar como os alunos de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de Lajeado/RS acessam a leitura, o espaço da biblioteca escolar e, sobretudo, de que forma a relação dos alunos com o material literário se constitui, e como esse encontro pode produzir aprendizagens individuais e coletivas. O principal referencial são as teorizações de Gilles Deleuze (2006, 2009) acerca do aprender. A pesquisa foi desenvolvida através da metodologia cartográfica. O desenvolvimento de oficinas literárias possibilitou a produção de pistas em que se puderam mapear as relações presentes entre os alunos e os livros. A partir destas pistas, pude perceber que a leitura está presente na vida dos alunos e o espaço da biblioteca escolar é utilizado com frequência. Além disso, a oficina como ferramenta de aprendizagem promoveu uma reaproximação dos alunos com os livros, incentivando a leitura como fruição

Análise estrutural da Bacia do Amazonas, Região de Itaituba - PA

Resumo: O trabalho foi desenvolvido ao longo do rio Tapajós na região de Itaituba (PA) na porção sudoeste da Bacia do Amazonas. A área abrange rochas da cobertura sedimentar fanerozóica e do embasamento da Província Amazônia-Central. A região foi selecionada para avaliar as reativações de falhas do embasamento durante a evolução estrutural da Bacia do Amazonas, por apresentar uma seção aflorante contínua de rochas do paleozóico ao longo do rio Tapajós. A análise estrutural é utilizada como principal método para determinar as diferentes fases de deformação rúpteis com auxílio de interpretação de imagens orbitais (SRTM – escalas 1:800.000 e 1:200.000) e aeromagnetometria. A descrição de afloramentos com análise descritiva e cinemática foi utilizada para determinação de paleotensões (métodos de Turner e Angelier). Os resultados indicam pelo menos cinco fases de deformação rúpteis, hierarquizadas cronologicamente de D1 até D5. As fases D1 e D2 afetam apenas as rochas do embasamento, com caráter transcorrente e cristalização de epidoto e sílica nos planos de falhas. Estas fases foram correlacionadas, respectivamente, às orogenias de formação do Cráton do Amazonas e ao evento Brasiliano. Na bacia, a fase D3 foi registrada por falhas de direção N60-70E, de natureza compressiva, correlacionável às orogenias responsáveis pela formação do Pangea, no final do Permiano. A fase D4, caracterizada pela presença de falhas normais de direção NE, coincidentes com os diques de diabásio cartografados na região, foi correlacionada ao magmatismo Penatecaua. A fase D5 é composta por um sistema conjugado de estruturas N50-70W (sinistral) e N60-70E (dextral) geradas num campo de tensão com 1 orientado a E-W. As estruturas tectônicas desta última fase estão registradas nas rochas cenozóicas da Formação Solimões e coberturas correlatas e foram interpretadas como resultado da propagação de tensões da subducção andina

Rochas vulcânicas da faixa costeira sul de Pernambuco: aspectos petrográficos e geoquímicos

Resum

Proveniência de zircões detríticos e implicações para a paleogeografia da formação furnas no noroeste da Bacia do Paraná

Orientador : Prof. Dr. Francisco José Fonseca FerreiraTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geologia. Defesa: Curitiba, 26/05/2014Inclui bibliografiasÁrea de concentração: Geologia exploratóriaResumo: No noroeste da Bacia do Paraná, próximo ao limite dos estados de Mato Grosso e Goiás, ocorrem exposições da Formação Furnas, onde também é reconhecido o Lineamento Transbrasiliano. O arcabouço estrutural do embasamento da Bacia do Paraná apresenta estruturas alinhadas, que provavelmente controlaram a deposição das unidades ordovicianas, silurianas e devonianas da Bacia do Paraná. Para a definição e reconhecimento do arcabouço estratigráfico e estrutural da área de estudo foram aplicados os métodos da análise de mapas magnéticos com interpretação do arcabouço geológico-geofísico do embasamento, levantamento de seções estratigráficas e estruturais da Formação Furnas, estudo de proveniência de zircões detríticos da Formação Furnas com determinação de idades U-Pb e comparação dos resultados obtidos com dados paleogeológicos. Para a definição do arcabouço estrutural do embasamento foram analisadas as principais unidades geológicas identificadas na região (Faixa Paraguai, Arco Magmático de Goiás, Cratón do Amazonas e intrusões e derrames nas rochas da Bacia do Paraná e embasamento adjacente) e comparadas às interpretações dos mapas de anomalias magnéticas. Neste trabalho, foram caracterizados seis principais domínios magnéticos: domínios I e II representam a Faixa Paraguai, III o Arco Magmático de Goiás, IV a Província Alcalina de Goiás, V a Formação Serra Geral (derrames basálticos) e VI o Cratón do Amazonas. Os domínios são separados por 5 lineamentos, o primeiro deles separa os domínios I/II do III e é coincidente com a principal direção do Lineamento Transbrasiliano (N45E), enquanto os outros lineamentos (2, 3, 4 e 5) seguem a orientação principal da Faixa Paraguai de N60E, bem como o limite da faixa a norte com o Cráton do Amazonas, e podem representar uma componente secundária (antitética) do Lineamento Transbrasiliano. A descrição de afloramentos ao longo da borda noroeste da Bacia do Paraná permitiu o reconhecimento das unidades I, II e III da Formação Furnas. A partir destes afloramentos foram selecionadas 5 amostras para datação U-Pb nos zircões detríticos. Os dados geocronológicos indicam idade máxima de deposição de 526 Ma, predomínio de grãos com idades neoproterozóicos (560-790 Ma) e ocorrência de grãos com idades paleoproterozóicas (~1700 / 2100 Ma) e arqueanas (~2600 - 3200 Ma). Os dados de paleocorrente obtidos para Formação Furnas na porção norte da Bacia do Paraná indicam fluxo de deposição principal para noroeste, fornecendo subsídios para interpretação de proveniência dos zircões neoproterozóicos oriundos das rochas do Arco Magmático de Goiás. Estes resultados permitiram avaliar a paleogeografia da porção noroeste da Bacia do Paraná durante o início do Devoniano, baseado principalmente nas informações de paleocorrentes e análise de proveniência em zircões detríticos da Formação Furnas, e também associada ao arcabouço estrutural do embasamento da bacia. Neste contexto, as rochas do Arco Magmático de Goiás constituiriam terrenos elevados, orientados segundo a direção NE-SW, servindo de área fonte para os sedimentos da Formação Furnas durante o Devoniano. Palavras-chave: Formação Furnas; Datação U-Pb; Bacia paleozoica.Abstract: Outcrops of Furnas Formation at northwest of Paraná Basin where the Transbrasilian Lineament is also recognized, close to Mato Grosso and Goias States. The deposition of Ordovician, Silurian and Devonian units of the basin were probably controlled by the basement framework of the basin, aligned to NE-SW. The stratigraphy and structural framework of the study area were defined based on magnetic anomaly maps analysis, former stratigraphic and structural geologic sections, zircon detrital provenance with U-Pb analysis and paleogeological data comparison. To define the basement framework, main geological units were (Paraguai Belt, Goias Magmatic Arc, Amazon Craton, intrusive and spilled rocks) were compared to magnetic anomaly maps. From this compilation, six main magnetic domains have been defined (separated by five major lineaments): domains I and II represents Paraguai Belt, III the Goias Magmatic Arc, IV the Goias Alkaline Province, V the Serra Geral Formation (basaltic spills) and VI the Amazon Craton. The first lineament separates the domain I/II from the III and it is coincident to the main direction of the Transbrasilian Lineament (N45E). The others magnetics lineaments (2, 3, 4 and 5) follows the main orientation of Paraguai Belt (N60E) as well the north limit of the belt with the Amazon Craton and could be interpreted as a secondary component (antithetic) of Transbrasilian Lineament. Units I, II and III of Furnas Formation have been recognized in northwest of Paraná Basin and from its outcrops five samples were analyzed by U-Pb in detrital zircon method. These geochronological data shows a maximum of 526Ma deposition age, Neoproterozoic grain predominance (560 – 790 Ma) and Paleoproterozoic (~1700 / 2100 Ma) and Archean (~2600 – 3200 Ma) grain occurrence. The paleocurrent data obtained from Furnas Formation in the northern part of Paraná Basin indicates a main depositional direction to northwest and allowed the provenience interpretation of the Neoproterozoic detrital zircons from Goias Magmatic Arc rocks. These results allowed the paleogeography evaluation of the northwest of Paraná Basin during the beginning Devonian age, based on paleocurrent information and provenience analysis of Furnas Formation detrital zircons, also related to the structural framework of the basin basement. In this context, we can assume that the Goias Magmatic Arc rocks were a paleohigh structure during Devonian ages, aligned to NE-SW, and also served as source rock to Furnas Formation unit. Keywords: Furnas Formation, U-Pb geochronology, Paleozoic basin

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DE ANÁLISE COGNITIVA POLILÓGICA - I

Esta pesquisa é resultado de uma proposta de prática de aprofundamento do componente curricular de Análise Cognitiva PolilógicaI-EDC–42 do programa de Programa de Pós-Graduação em Difusão do Conhecimento–PPGDC–UFBA; UNEB; IFBA

Proposta de curso de biossegurança para profissionais surdos de um instituto de pesquisa biomédica (ioc/fiocruz/brasil) fundamentado na teoria da aprendizagem significativa

No sentido de ampliar o escopo do Programa de Capacitação em Biossegurança, do Instituto Oswaldo Cruz – Unidade de Pesquisa Biomédica da Fundação Oswaldo Cruz, Brasil – foi proposto o Curso Básico de Biossegurança para profissionais surdos. Essa proposta, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa, priorizou as idéias centrais do tema, considerou o perfil cognitivo e afetivo dos alunos e, com base nelas, selecionou estratégias que permitissem a interação pessoal e interpessoal de significados. O objetivo é facilitar a aprendizagem significativa dos alunos e, assim, possibilitar que atuem de acordo com as normas de biossegurança, sendo capazes de perceber – e minimizar – potenciais riscos e, proceder adequadamente em caso de acidente

Arborização urbana como temática para a aprendizagem significativa de conceitos científicos

A arborização urbana se faz necessária, pois traz inúmeras vantagens tais como: a caracterização do município, o aumento do bem-estar da população, a melhoria do visual, a amortização da poluição, entre outros. Dentro desse contexto a presente pesquisa teve como objetivo analisar a viabilidade de implantação de um projeto de arborização no ambiente escolar do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS, Campus Osório, Rio Grande do Sul.O ambiente escolar consiste no local em que discentes, docentes e comunidade em geral transitam e utilizam durante boa parte do dia, com o intuito de compartilhar e (re)construir conhecimentos, se relacionar uns com os outros, e fortalecer valores. A sequência didática, denominada unidade de ensino potencialmente significativa, teve suas atividades planejadas de modo a atender as três condições essenciais para a aprendizagem significativa: a apresentação de um novo conhecimento, estruturado de maneira lógica; a existência de conhecimentos prévios que possibilitem a sua conexão com o novo conhecimento; motivação discente para apreender. São analisados indícios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, apresentados ao longo das atividades. Considera-se que a UEPS teve boa aceitação, mesmo sendo um estudo preliminar que faz parte de uma investigação mais abrangente, já que é possível identificar indícios de aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados à arborização urbana. A presente pesquisa objetivou desenvolver, aplicar e analisar uma estratégia didática denominada unidade de ensino potencialmente significativa para abordagem de conceitos científicos inerentes à temática arborização em uma instituição de ensino no Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Espera-se que o uso de uma abordagem temática, aliada a uma estratégia de aprendizagem significativa, possa fomentar a compreensão das conexões entre a sociedade e a ciência, contribuindo para motivação e, consequentemente, para o aprendizado da temática e dos conceitos científicos relacionados, formando cidadãos críticos e conscientes de sua realidade.Urban afforestation is necessary because it brings many advantages such as: the characterization of the city, increasing the welfare of the population, improving the visual, reducing pollution, among others. Within this context, this research aimed to analyze the feasibility of implementing an afforestation project in the school environment of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - IFRS, Osório Campus, Rio Grande do Sul. The school environment is the place where students, teachers and the community in general pass through and use for much of the day, in order to share and (re)build knowledge, relate to each other, and strengthen values. The didactic sequence, called potentially significant teaching unit, had its activities planned in order to meet the three essential conditions for significant learning: the presentation of new knowledge, structured in a logical way; the existence of previous knowledge that enables its connection with the new knowledge; student motivation to learn. Evidence of progressive differentiation and integrative reconciliation, presented throughout the activities, are analyzed. It is considered that the UEPS had good acceptance, even though it is a preliminary study that is part of a more comprehensive investigation, since it is possible to identify evidence of significant learning of scientific concepts related to urban forestry. The present research aimed to develop, apply, and analyze a didactic strategy called a potentially significant teaching unit to approach scientific concepts inherent to the tree-planting theme in an educational institution in the Northern Coast of Rio Grande do Sul. It is expected that the use of a thematic approach, combined with a significant learning strategy, can foster understanding of the connections between society and science, contributing to motivation and, consequently, to the learning of the theme and related scientific concepts, forming critical citizens who are aware of their reality

Comportamento da ligação CFRP/betão em estruturas de betão armado

O presente trabalho centra-se no estudo de um sistema de reforço de estruturas de betão armado que se tem tornado bastante utilizado, o reforço com materiais compósitos. Os materiais compósitos utilizados neste estudo são polímeros reforçados com fibras de carbono (CFRP – Carbon Fiber Reinforced Polymer). A ligação deste compósito aos elementos de betão é feita através de resina, neste caso utilizou-se resina epoxídica. Neste sistema de reforço é fulcral garantir que a ligação entre o compósito e o betão é a melhor possível e, por isso, no presente estudo estudou-se esta ligação através de ensaios experimentais de corte simples. Com o intuito de se perceber a influência do comprimento de laminado de CFRP colado ao substrato de betão, foram utilizados diferentes comprimentos colados nos ensaios experimentais. Utilizaram-se duas técnicas de reforço distintas, reforço com compósitos de CFRP colados exteriormente (EBR) e reforço com compósitos de CFRP colados numa ranhura feita no bloco de betão (NSM), com o intuito de se verificar a influência que a técnica de reforço pode ter na eficácia do sistema de reforço, percebendo para qual das técnicas se consegue obter uma melhor aderência entre o laminado de CFRP e o substrato de betão. Foram realizados 11 ensaios de corte simples para a técnica EBR e 8 ensaios de corte simples para a técnica NSM. Neste estudo foi também encontrada uma solução analítica que consegue descrever o comportamento completo da interface entre o material compósito e o substrato de betão. Esta solução analítica foi encontrada a partir de um modelo bond-slip não-linear. Os resultados experimentais obtidos foram analisados e o modelo analítico proposto foi validado com recurso a estudos presentes na literatura e aos resultados experimentais obtidos no presente estudo

Práticas Integrativas e Complementares na Atenção Primária à Saúde de Foz do Iguaçu/PR

Introdução: as Práticas Integrativas e Complementares (PICS) foram institucionalizadas no SUS por meio da Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares (PNPIC). São recursos terapêuticos que buscam não só a recuperação da saúde, mas também a prevenção de doenças, e têm ênfase na integração do ser humano com o meio ambiente e a sociedade. O objetivo deste estudo foi realizar o levantamento do uso das PICS pelos profissionais nos serviços da atenção primária à saúde (APS) do município de Foz do Iguaçu/PR. Método: foi realizado um estudo descritivo com aplicação de questionário eletrônico no Google Forms com todos os profissionais da APS de todas as unidades de saúde da família do município. Resultados: participaram 247 profissionais, destes, 36 (14,6%) utilizam PICS em sua atuação na APS e 122 (49,4%) não conhecem as PICS. A PIC mais utilizada foi a Fitoterapia (44,11%), seguida da Auriculoterapia (17,64%) e da Osteopatia (11,76%). Os profissionais que mais utilizaram PICS foram os residentes do programa de residência multiprofissional em saúde da família (26,5%), seguidos dos médicos (23,5%) e dentistas (17,6%). Somente 8,1% dos participantes relataram que receberam capacitação sobre o uso das PICS. Conclusão: foi possível observar que mesmo com a PNPIC aprovada desde 2006, a utilização das PICS na APS do município estudado ainda é modesta. Assim, vale propor maior investimento em capacitação, educação permanente e/ou outras estratégias para melhorar a compreensão sobre as PICS e seu uso na atenção primária à saúde

A jornada de Katniss : a construção de uma heroína no cinema blockbuster

Este trabalho pretende compreender a construção de uma heroína no cinema blockbuster; para isso, o objeto empírico escolhido foi a personagem principal da saga Jogos Vorazes, Katniss Everdeen. A contextualização sobre o cinema e sua evolução até o modelo de blockbuster foi feita com o auxílio de Flávia Costa (2012), Tiago Silva (2016), Fernando Mascarello (2012), Robert Sklar (1975) e Alfredo Manevy (2008). Através de Joan Scott (2017), Judith Butler (2013), E. Ann Kaplan (1995) e Giselle Gubernikoff (2016) foi realizada uma retomada sobre o feminismo e sua relação com o cinema. Por fim, me apropriei dos estudos sobre mitologia de Joseph Campbell (1997), Christopher Vogler (2006) e Maureen Murdock (1990), focados nas jornadas do herói e da heroína, para analisar a jornada da personagem estudada. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica aliada ao modelo de análise fílmica proposta por Francis Vanoye e Anne Goliot-Lété (1994). Foi possível identificar três papéis que Katniss cumpre durante os quatro filmes da saga – a Protetora, a Garota em Chamas e o Tordo – e compor a jornada da personagem aliando etapas da jornada do herói e da heroína.This work intends to understand the construction of a heroine in blockbuster cinema; for this, the chosen empirical object was the main character of the Hunger Games saga, Katniss Everdeen. The contextualization about the cinema and its evolution to the blockbuster model was made with the help of Flávia Costa (2012), Tiago Silva (2016), Fernando Mascarello (2012), Robert Sklar (1975) and Alfredo Manevy (2008). Through Joan Scott (2017), Judith Butler (2013), E. Ann Kaplan (1995) and Giselle Gubernikoff (2016) a revival on feminism and its relationship with cinema was made. Finally, I adapted Joseph Campbell's (1997), Christopher Vogler (2006) and Maureen Murdock (1990) mythology studies, focused on hero’s and heroine’s journeys, to examine the character's journey. The methodology used was the bibliographical revision allied to the film analysis model proposed by Francis Vanoye and Anne Goliot-Lété (1994). It was possible to identify three roles that Katniss fulfills during the four films of the saga – the Protector, the Girl on Fire and The Mockingjay – and compose the journey of the character combining stages of the hero's and heroine's journey