Uso de recursos online y rendimiento académico del alumnado

En los últimos años se ha generalizado el uso de plataformas de aprendizaje online como complemento a las clases presenciales. Estos entornos son utilizados para facilitar la comunicación con los estudiantes y poner a su disposición material para seguir las asignaturas, o profundizar en ellas, entregar trabajos, abrir foros de dudas, debates, etc. Hemos estudiado durante dos cursos la actividad de los estudiantes en el aula Moodle de la asignatura "Autómatas y Lenguajes Formales". Hemos analizado los accesos que hace cada estudiante, atendiendo especialmente al tipo de elementos que utilizan, distinguiendo usos básicos, complementarios y avanzados. La investigación realizada refuerza la hipótesis que desliga el logro de las competencias de la asignatura del uso de la plataforma online.Peer Reviewe

Determinant factors of pull up performance in trainedathletes

Aim: to investigate the relationship among pull up and lat pull exercises and differentanthropometric dimensions in trained athletes. Methods: twenty-five males were evaluated for maximum number of pull ups, one-repetitionmaximum lat pull (1RM Lat Pull), lat pull repetitions at 80% 1RM (Lat Pull at 80% 1RM), latpull repetitions at a load equivalent to body mass (Lat Pull at BM-load), and differentanthropometric variables. Furthermore, the subjects were divided in higher (HPG, n = 12) andlower pull up performance (LPG, n = 13) to compare the differences in the variables analyzedbetween both levels. Results: pull ups were significantly correlated with Lat Pull at BM-load (r = .62, P < .01) butneither with 1RM Lat Pull (r = .09) nor with Lat Pull at 80% 1RM (r = -.15). Pull ups showed asignificant (P < .05) negative relationship with body mass (BM, r = -.55), lean body mass(LBM, r = -.51), and fat mass (FM, r = -.52), while BM and LBM were significantly correlatedwith 1RM Lat Pull (r = .55, P < .05). HPG showed significantly (P < .05) lower BM (0/3/97%),FM (1/3/97%) and LBM (1/4/95%) than LPG. Furthermore, HPG attained significantly (P < .05– .001) greater performance in Lat Pull at BM-load (100/0/0%) and 1RM Lat Pull•BM-1(96/3/2%) than LPG. Conclusion: these findings suggest that pull up and lat pull exercises have common elements.Moreover, the anthropometric dimensions seem to influence differently on both exercises,depending on the strength indicator evaluated

Postulados semánticos correspondientes para el axioma Modus Ponens, el axioma Modus Tollens y otras tesis semejantes en el contexto de la lógica relevante DW

Trabajo de Fin de Máster en Estudios avanzados en filosofía. Curso 2014-15[ES]En el artículo Cf.[Robles, G. y Méndez, J. M., 2014a] se definen ciertos postulados semánticos como correspondientes a un número de tesis relacionadas con el Modus Ponens y el Modus Tollens, dada la lógica DW y la semántica para esta. El objetivo del presente trabajo es probar esta afirmación, es decir, procurar las pruebas para, tanto la validez de las tesis correspondientes, como del ajustamiento canónico de los postulados. Adicionalmente, en Cf.[Robles, G., 2006] se desarrolla con pormenor y minuciosamente el sistema B+, y a fin de llevar a cabo el objetivo anterior se desarrollará de la misma manera, pormenorizada y minuciosa, los sistemas B y DW a partir del trabajo citado. Como complemento se ha incluido un breve contextualización y discusión de los conceptos esenciales sobre los que se apoya el trabajo y las lógicas desarrolladas como son las siguientes nociones: lógicas de la relevancia, la semántica relacional ternaria o las lógicas de la relevancia profunda. A modo de apéndice se ha incluido también una breve bibliografía comentada de las obras más importantes en relación con el trabajo.[EN]In the paper Cf.[Robles, G. y Méndez, J. M., 2014a] it is claimed that certain semantical postulates are the corresponding ones to the axioms Modus Ponens, Modus Tollens and some theses related to them, given the logic DW and its semantics. The main aim of the present work is to prove this claim. In order to fulfill this aim we lean on Cf.[Robles, G., 2006] where Routley and Meyer's basic positive logic B+ is thoroughly explained. We shall develop the logics B and DW with similar detail (B is a negation completion of B+, and DW an extension of B). A brief discussion of some essential concepts useful for the contextualization of the present work is included; for example, relevant logics, ternary relational semantics or deep relevant logics. Finally is also included a selected bibliography which is briefly commented

Valoraciones cruzadas entre estudiantes de diferentes universidades como estrategia de tracción de la motivación

Este trabajo presenta una propuesta para desarrollar sistemáticamente la capacidad de evaluación de los estudiantes, tanto en el plano reflexivo, como en el de la acción. La propuesta está basada en la valoración por pares entre estudiantes con niveles de competencias similares, pertenecientes a dos universidades diferentes. Las dos asignaturas implicadas están focalizadas en la gestión de proyectos informáticos. Por tanto tienen, entre sus objetivos específicos, el desarrollo de competencias de comportamiento y técnicas en gestión de proyectos, directamente relacionadas con la gestión del alcance, la evaluación de la calidad, el trabajo en equipo o la orientación a resultados. El desarrollo de estas competencias está muy ligado a la capacidad para valorar el propio trabajo y el de los agentes con los que se interactúa. La experiencia está basada en la compatibilidad de objetivos y enfoques docentes en dos asignaturas equivalentes de dos universidades distintas, de forma que –en cuanto al logro de alguno de los objetivos propuestos– los estudiantes forman un grupo que colabora por medio de una cooperación competitiva.SUMMARY -- This paper presents a proposal to systematically develop the students evaluation capacity, covering the reflective and action levels. The proposal is based on peer assessment among students with similar levels of competence, belonging to two different universities. The subjects involved in both universities are focused on managing Information Technology projects. Therefore they include among their specific objectives, the development of behavioral and technical competencies in project management, directly related to the management of scope, quality assessment, teamwork, or orientation towards results. The development of these skills is closely linked to the ability to assess both the work done by oneself as the work done by those with whom we interact. The experience is based on the compatibility of objectives and teaching approaches in two equivalent subjects taught in two different universities. In this context, to achieve some of the objectives, students participate in a group that works through a competitive cooperation

Una expansión implicativa de la matriz tetravaluada de Belnap: una lógica modal tetravaluada carente de las paradojas modales fuertes tipo Łukasiewicz

[ES]Hacia el final de su vida el gran lógico polaco J. Lukasiewicz desarrollaría el sistema modal tetravaluado conocido como L. Este sistema verificaba tesis como (MA ^MB) ! M (A ^ B) ó L(A v B) ! (LA v LB), enclavadas dentro de las paradojas modales fuertes tipo Lukasiewicz. El sistema fue ampliamente criticado por la verificación de dichas tesis. Por otra parte, en [Brady, 1982], R. T. Brady presenta la lógica relevante BN4, una versión tetravaluada del clásico sistema del condicional relevante R. Con ambos antecedentes, el objetivo de la presente investigación pasa por desarrollar un sistema que actúe como compañero de BN4 tal y como E lo es con respecto a R y que carezca de las paradojas que asolan el sistema de Lukasiewicz. Para ello, en primer lugar, definiremos la matriz M4, que servirá como base para los sistemas que posteriormente desarrollaremos. Una vez definida la matriz daremos dos semánticas distintas: la semántica tetravaluada intrínseca a la matriz y una semántica bivalente tipo Belnap-Dunn, demostrando que las dos semánticas son equivalentes. Posteriormente definiremos un sistema basado en FDE al que llamaremos FDF4. Daremos para este sistema pruebas de corrección, completud y probaremos que surge de la matriz M4. Adicionalmente definiremos un sistema con E como base al que denominaremos EF4, para el que también daremos pruebas de corrección, completud y además probaremos que se trata de una axiomatización de la matriz M4, todo ello apoyándonos en el hecho de tratarse de un sistema equivalente a FDF4. Con respecto a EF4 desarrollaremos dos modalidades distintas: Una a través de las extensiones interdefinicionales de Lukasiewicz que, en este caso, resulta equivalente a la modalidad inherente a E, y otra basada en la propuesta de J. Y. Beziau que entronca con la propuesta de J. M. Font y M. Rius, a su vez ligada a la tradición de los algebristas portugueses encabezados por A. Monteiro. De esta manera definiremos dos sistemas modales diferentes, EF4-M y EF4-L. Para el primero daremos una única axiomatización, como es habitual, mientras que para el segundo daremos cuatro axiomatizaciones distintas. Para cada uno de ellos, EF4-M y EF4-L, desarrollaremos tanto una prueba de corrección como de completud. En último término, desarrollaremos tanto una semántica relacional ternaria de modelos reducidos, como una semántica relacional ternaria basada en 2 set-up para EF4, ofreciendo, de nuevo, pruebas de corrección y completud con respecto a ambas. Para concluir, probaremos que FDF4 es también correcto y completo con respecto a las semánticas relacionales que hemos definido y probaremos que la semántica de 2 set-up es un caso particular de la semántica de modelos reducidos.[EN]Towards the end of his life, the great Polish logician J. Lukasiewicz developed the fourth-valued modal system known as L. This system validated theses as (MA ^MB) ! M (A ^ B) or L(A v B) ! (LA v LB), which are part of what it is known as strong modal Lukasiewicz-type paradoxes. Because of this, this system was strongly criticized. On the other hand, in [Brady, 1982], R. T. Brady presents his relevant logic BN4, a fourth-valued version of the relevant implication system R. Taking this background into account, the main goal of this research is to build a system that works as a companion of BN4 (just like E does with respect to R) and lacks the paradoxes that can be found in Lukasiewicz's system. Firstly, we define the matrix M4, which is the base for all the systems that we develop later. We then introduce two different semantics, i.e., the fourth-valued semantics related to the matrix and a bivalent Belnap- Dunn type semantics, and we show that both semantics are equivalent. Next, the system that we have labeled FDF4, which is based on FDE, is defined. We prove that this system is both sound and complete in the strong sense and that it is indeed an axiomatization of the M4 matrix. Afterwards, we define a system based on E that we name EF4, for which we also prove strong soundness and completeness and how it originates from the M4 matrix, all of this based on the fact that EF4 is a system equivalent to FDF4. With respect to EF4, two different modalities are presented: the first one, which in this case is equivalent to the inherent modality of E, is developed from the interdefinitional extensions used by Lukasiewicz, and the second one, from the proposal of J. Y. Beziau related to the approach of J. M. Font and M. Rius that in its turn is linked to the Portuguese algebraic tradition led by A. Monteiro. This way, we get two different modal systems, EF4-M and EF4-L. For the former, we give just one axiomatization, while for the latter, we supply up to four dfferent ones. For both systems, EF4-M and EF4-L, we prove soundness and completeness. Furthermore, EF4 is provided with a reduced ternary relational semantics, as well as with a 2-set-up ternary relational semantics, and it is proved that it is sound and complete with respect to both semantics. Finally, it is shown that the system FDF4 is also sound and complete with respect to both aforementioned relational semantics and that the 2-set-up semantics is a particular case of the reduced semantics

Gambling as a social addiction: chronicle of a pathology foretold

Antecedentes. Desde que en 1977 se legalizaron los juegos de azar en España, éstos han terminado por convertirse en un grave problema psicosocial. Existen conductas de juego que, aunque en sus inicios si le son atribuibles todos los caracteres positivos de esta práctica, con el tiempo terminan perdiendo su identidad, transformándose en un acto totalmente alienante. Objetivos. Conocer la dimensión social del juego determinando cómo está presente en las primeras experiencias con el juego, así como el significado que ésta adquiere, una vez el jugador se ve inmerso en este proceso adictivo. Método. Metodológicamente se ha optado por la perspectiva cualitativa, ya que ésta se muestra mucho más útil a nuestros intereses de estudio. Como base principal, hemos recurrido a la historia de vida, ya que ésta nos permitía conocer la verdadera magnitud que encarna esta problemática desde el punto de vista de los afectados. Resultados. De manera general hemos descubierto como la dimensión social está muy presente en el juego, ya que hemos valorado cómo ésta termina delimitando tanto el proceso de la adicción, como la percepción que se tiene del propio problema. Conclusiones. Destacar que el inicio de esta práctica viene argumentado bajo la idea de que al formar parte de la cotidianidad, el juego se cuela (a edades muy tempranas) en la vida de un ludópata en forma de entretenimiento social. Pero al final, lo que empieza siendo una actividad divertida acaba convirtiéndose en una verdadera problemática social.Background. Since gambling was legalized in Spain in 1977, many voices that testify that they have become a serious problem that affects more and more people. There is gaming behavior which initially contains all the positive characteristics of this practice, but which eventually ends up losing its identity and it becomes a totally alienating act. Objectives. Knowing the social dimension of the game and determining how it is present in the first experiences of the game, and the meaning this behavior acquires, once the player is immersed in this addictive process. Method. Methodologically a qualitative perspective has been chosen because it is much more useful to our research interests. As the main base, life stories have been used, as it allowed us to know the true extent that this issue embodies from the point of view of those affected. Results. Generally we have found as the social dimension is very present in the game, as we evaluated how it ends up defining both the process of addiction and the perception we have of the problem itself. Conclusions. Note that the start of this practice (under the idea of being part of everyday life), slips (at young ages) into the life of a gambler in the form of entertainment or social entertainment. But in the end what begins as a fun activity just turns into a real social problem

Caracterización del 'Knock out' en Boxeo

El objetivo de este trabajo es identificar las cuatro últimas acciones motrices emitidas (golpes) por boxeadores campeones del mundo de los pesos pesados y así poder caracterizar el 'Knock out' en boxeo. Para ello, hemos desarrollado una herramienta de observación que consta de cuatro criterios y 35 categorías. Para la selección de la muestra se tuvo en cuenta dos requisitos: haberse proclamado campeón del mundo del peso pesado durante el período que comprende 1921-2007 (desde Jack Dempsey hasta Ruslan Chagaev) y la disponibilidad digital de las imágenes para su análisis. Se obtuvieron datos relativos a la secuencia de acciones motrices que anteceden a la finalización de los combates en boxeo, medido a través de los últimos cuatro golpes lanzados por el ganador. Los resultados del estudio muestran que el 'Knock out' en boxeo suele darse haciendo un uso mayoritario de ciertos golpes entre los contendientes, presentando diferencias significativas

Análisis del empleo de documentales en el área de organización de empresas. Un instrumento para acercar a los alumnos a la realidad empresarial

En un entorno educativo en el que cada vez se dispone de m&aacute;s recursos y medios de car&aacute;cter&nbsp;audiovisual, el presente trabajo pretende mostrar la aplicaci&oacute;n docente de pel&iacute;culas documentales&nbsp;como mecanismo de transmisi&oacute;n de conocimientos y la mejora de los niveles de aprendizaje&nbsp;conseguidos por los estudiantes. El trabajo expone en primer lugar la justificaci&oacute;n del empleo de esta&nbsp;t&eacute;cnica en un contexto universitario y &nbsp;describe una experiencia pr&aacute;ctica desarrollada por dos&nbsp;profesores de la Universidad Rey Juan Carlos enfocada a la docencia en materias del &aacute;rea de&nbsp;Organizaci&oacute;n y Direcci&oacute;n de Empresas. El resultado obtenido permite afirmar que la utilizaci&oacute;n de&nbsp;documentales en la formaci&oacute;n sobre organizaci&oacute;n empresarial ha permitido acercar al alumno una&nbsp;visi&oacute;n completa del funcionamiento de una empresa: estrategia, RRHH, marketing, producci&oacute;n,&nbsp;finanzas y gobierno corporativo y conseguir en el mismo mayores niveles de motivaci&oacute;n y&nbsp;satisfacci&oacute;n que otras t&eacute;cnicas docentes tradicionale

Un Modelo de colaboración docente interuniversitaria entre estudiantes y profesores

En este trabajo se presenta y analiza un modelo de colaboración entre estudiantes y profesores de dos universidades distantes y de tipo presencial. Se identifican potencialidades, dificultades y elementos clave para que la experiencia sea viable, capaz de lograr los objetivos que se pretendan y sostenible en el tiempo. La competencia de colaboración en equipo mediada por las TIC, habitual en los estudios a distancia, resulta artificial al implantarla en los estudios presenciales. Nuestra propuesta trata de que este tipo de colaboración pueda incorporarse a las universidades presenciales de una forma más natural. La idea central de nuestra propuesta es poner a trabajar juntos a estudiantes de dos universidades. Deberían realizar las actividades seleccionadas de forma conjunta y coordinada. La pretensión es que sus conocimientos queden mejor asentados y que el formato de colaboración influya positivamente en su rendimiento académico, potencie el interés hacia la asignatura y mejore algunas competencias transversales como la comunicación y el trabajo en equipo.SUMMARY -- This paper presents and analyzes a collaboration model between students and instructors from two distant and face-to-face universities. We identify potentialities, challenges and key elements for a viable experience, capable of achieving the intended objectives and sustainable over time. The capability of collaboration in a team using ICT tools is commonly worked in distance learning courses. However, the use of the same approach seems artificial in the frame of face-to-face studies. Our proposal tries to incorporate this type of collaboration in face-to-face universities in a more natural way. The central idea of our proposal is that students from two universities work together. The selected activities should be developed jointly and coordinately. The claim is that their skills are better established and that this collaboration format positively influences in their academic performance, enhance the interest in the subject, and improve some skills such as communication and teamwork