Educação científica : as relações de gênero na ciência

A perspectiva de gênero está presente no desenvolvimento científico, pois valores sociais e culturais desempenham um papel fundamental na Ciência. As epistemologias feministas corroboram com um conhecimento científico situado. A Educação Científica numa perspectiva de práxis feminista situada pode propiciar um ensino de caráter inclusivo e consciente. Nesta pesquisa buscamos analisar as noções de docentes em relação à construção do conhecimento científico elaborado por mulheres e homens e discutir como essas noções podem influenciar na Educação Científica. Foram aplicados questionários antes e após uma intervenção pedagógica. As respostas foram analisadas por meio da analise de conteúdo temático categorial. Após a análise percebe-se a necessidade de aprofundamento das discussões de gênero na Ciência na formação docent

Webquest um instrumento para a educação ambiental

The environmental education must be founded on pedagogical actions based on the study of the relations for creating conditions that contribute to the building of integrated knowledge about the world. One of the possible ways may be the construction of this knowledge by using technologies, which are so present today in the routine of a great part of the students. For this reason, we carried out a case study to investigate the contributions of the employment of the Webquest tool in pedagogical actions regarding environmental education. The Webquest called “DDT a case study” was applied to the first graders of secondary school, in order to challenge them with an authentic and meaningful activity involving important events. The results point toward the possibility of efficiency of the Webquest for the conversion of information into meaningful knowledge, individually and collectively.A educação ambiental deve ser fundada em ações pedagógicas baseadas no estudo das relações para a criação de condições que contribuam para a construção de um conhecimento integrado de mundo. Uma destas maneiras pode ser a construção destes conhecimentos por meio do uso de tecnologias, tão presente hoje, no cotidiano de uma grande parte dos estudantes. Por essa razão realizamos um estudo de caso para investigar as contribuições da utilização do instrumento Webquest em ações pedagógicas voltadas para a Educação Ambiental. Foi aplicada a Webquest intitulada “DDT um estudo de caso”, para alunos da 1ª série do ensino médio, com o objetivo de desafiar os alunos com uma atividade autêntica, significativa e que envolva acontecimentos importantes. Os resultados encontrados apontam para a possibilidade de eficiência da Webquest na transformação de informações em conhecimento significativo, de forma individual e coletiva

Disciplina de biologia: aprendizagem de estudantes do ensino médio

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O conhecimento das noções dos estudantes a respeito de uma determinada área do saber é fundamental para que o professor possa identificar os conhecimentos prévios e propor práticas pedagógicas mais eficientes. O presente estudo teve como objetivo compreender quais conteúdos da Biologia estudantes do ensino médio sentem mais facilidade e dificuldade em aprender. A metodologia desta pesquisa é qualitativa. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário aberto. As respostas foram classificadas por meio de Unidades de Registro, elaboradas previamente, as mesmas foram baseadas nos conteúdos estruturantes propostos pelas Diretrizes Curriculares de Biologia. Compreendemos que todos os conteúdos são interdependentes, não hierarquizáveis e precisam ser discutidos no ambiente escola

DESOBEDIENCIAS NO ENSINO DE BIOLOGIA: AULAS NA FORMAÇÃO INICIAL

This article is an experience report during the master's internship, it was carried out at a Brazilian state university, along with the Licentiate in Biological Sciences course. It aimed to present the planning and analysis of classes that were proposed from a disobedient biology. We report the construction of the lesson plan and the regencies, which took place online, due to the covid-19. Its proposition was “Educating for Diversity”, based on post-critical and feminist references, such as Ane Fausto-Sterling, bell hooks, Donna Haraway and Sueli Carneiro, through problem situations in the school environment. It was a challenging experience, which moved the people involved from their places of comfort and allowed new perspectives for Biology Teaching.O presente artigo é um relato de experiência vivenciado no estágio do mestrado, foi realizado em uma universidade estadual brasileira, junto ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Teve como objetivo apresentar o planejamento e análises de aulas que foram propostas a partir de uma biologia desobediente. Relatamos a construção do plano de aula e as regências, que ocorreram de forma online, em virtude da pandemia de covid-19. Teve como proposição a temática “Educar para a Diversidade”, a partir de referenciais pós críticos e feministas, como Ane Fausto-Sterling, bell hooks, Donna Haraway e Sueli Carneiro, por meio de situações problemas no ambiente escolar. Foi uma experiencia desafiadora, que deslocou as pessoas envolvidas de seus lugares de conforto e possibilitou novos olhares para o Ensino de Biologia

Percepção ambiental dos visitantes de final de semana do Parque das AraucáriasEnvironmental perception of Araucarias’ Park weekend visitors

O conhecimento que o ser humano tem de seu ambiente vai depender de sua percepção, a qual está intimamente relacionada às suas tendências de uso dos recursos naturais. Esta pesquisa teve por objetivo justamente revelar a percepção ambiental de pessoas dos mais diversos segmentos da sociedade, tendo como população alvo os frequentadores de finais de semana do Parque Municipal das Araucárias. Foram aplicados questionários por meio de entrevistas de forma anônima e voluntária. Este questionário foi estruturado com perguntas abertas e fechadas, relacionadas ao perfil do visitante, à percepção do visitante quanto à concepção de Meio Ambiente e Educação Ambiental. Foram aplicados 52 questionários no período de outubro e novembro de 2005. Esta pesquisa revelou que 54% dos entrevistados percebem o meio ambiente apenas como natural sem a interferência do homem e 46% tiveram a concepção do ambiente como o local onde vivemos, se incluindo como parte do meio, uma interação entre o ambiente natural e o homem. Quanto à concepção dos entrevistados em relação ao conceito de Educação Ambiental a maioria, 52%, vêem esta sobre o aspecto preservacionista, ou seja, ações de Educação Ambiental voltadas a preservação da natureza e 38% conceituam a Educação Ambiental como conscientização ambiental, ensinar o individuo a cuidar do ambiente em que vive. Através das análises, torna-se relevante pesquisas que caracterizem diferentes concepções sobre o meio ambiente, de forma que conduza a elaboração de propostas educativas contínuas e estruturadas em políticas ambientais, auxiliando os cidadãos a desenvolver um conhecimento integrado do ambiente e que compreendendo as inter-relações possam desenvolver novas posturas ambientais tornando-se co-responsáveis.Abstract The knowledge that the human being has of its environment will depend on his perception, which is related to its trends of use of natural resources. This research aimed exactly to reveal the environmental perception of people from varied segments of society, having as target-population the weekend visitors to the Araucárias City Park. Questionnaires were fi lled in through anonymous and voluntary interviews. This questionnaire was structured with open and closed questions, related to the visitor’s profile, his/her perception concerning the concepts of environment and environmental education. An amount of 52 questionnaires were filled in between October and November of 2005. This research revealed that 54% of the interviewees perceived the environment only as nature without man’s interference and 46% perceived the environment as the place where they live, including themselves as part of it, an interaction between the natural environment and mankind. As for the perception of the interviewees concerning the concept of environmental education, the majority (52%) focused on the aspect of preservation, in other words, environmental education acts towards the nature preservation and 38% defi ned the environmental education as environmental consciousness, to teach the individuals to care about the environment where they live. Through these analyses, it becomes relevant the kind of research that characterizes different conceptions of the environment, in order to lead to the elaboration of continuous and structured educational proposals in relevant environmental politics. Such proposals that motivate the citizens to develop an integrated knowledge of the environment and to understand its inter-relations benefi ts the development of a new environmental position and makes them co-responsible towards environmental consciousness

Educação Ambiental e Meio Ambiente: noções de professores do Ensino Fundamental

Conhecer as noções dos professores a respeito do Meio Ambiente (MA) e Educação Ambiental (EA) é fundamental para a compreensão da relação entre essas noções e suas práticas pedagógicas, bem como para se elaborar processos formativos em EA de modo adequado. O presente estudo teve como objetivo analisar como os professores do Ensino Fundamental compreendem a prática da EA na escola, bem como suas noções de MA e dos problemas ambientais. A metodologia desta pesquisa é qualitativa, sendo que para a coleta de dados foi aplicado um questionário aberto, as respostas foram unitarizadas utilizando a análise de conteúdo temática categorial. A maioria dos professores apresenta uma noção generalista de meio ambiente (47,3%) o que representa uma forma muito ampla, vaga e abstrata de definição. Em relação à EA nas escolas os professores descrevem ações pedagógicas que incentivam a ação e a reflexão. Quanto aos problemas ambientais locais, os professores descrevem com maior frequência os problemas relacionados aos resí­duos sólidos e a poluição hí­drica

Gênero, Ciência e fecundação Humana em Pauta: compreensões estabelecidas por alunos/as da educação básica durante uma intervenção didática

We live in a society permeated by unequal gender relations that also influence science. In Biology a gender is identified in the descriptions of the process of human fecundation, in which the oocyte is invisibilized. At the time of teaching and learning discriminations can be reaffirmed in a naturalized manner. The objective of this research is to analyze the knowledge of students of basic education regarding Science, gender and their relationships, as well as possible gender stereotypes in the description of the human fecundation process, before and after participating in the pedagogic intervention named “The visibility of the ovocyte in the process of human fecundation”. Data collection was done through a previous questionnaire and after the Didactic Unit. For the data analysis, context units and recording units were elaborated. Previously most was understand Science as a form of study and gender in binary form (man and woman); of relations between gender and science understood that science studies gender and emphasized only sperm in the fecundation process. After the discussions came to cite the social character of science and the descriptions of the process of human fecundation became more equanimous. The concept of gender remained described of binary form and the relations between gender and science were perceived in the proportion of men and women in science and gender influencing scientific knowledge. These issues need to be constantly addressed in the school environment, since they are complex and socially naturalized.  Vivimos en una sociedad impregnada de relaciones de género desiguales que también influyen en la ciencia. En biologia el género se identifica en las descripciones del proceso de fecundación humana, en las cuales el ovócito es invisibilizado. En el momento de la enseñanza y el aprendizaje, discriminaciones pueden ser reafirmadas de forma naturalizada. El objetivo de esta investigación es analizar el conocimiento de los estudiantes de educación básica sobre ciencia, género y sus relaciones, así como los posibles estereotipos de género en la descripción del proceso de fecundación humana, antes y después de participar en una intervención pedagógica denominada “La visibilidad de los ovócitos en el proceso de fecundación humana”. La coleta de dados fue realizada por medio de cuestionario anterior y posterior a la unidad didáctica. Para el análisis de datos, se elaboraron unidades de contexto y registro. La ciencia previamente entendida como una forma de estudio y género en forma binaria (masculino y femenino); las relaciones entre género y ciencia se entendían como la ciencia estudiando el género y el único gameto enfatizado en los discursos era el esperma. Después de las discusiones, llegaron a citar el carácter social de la ciencia y las descripciones del proceso de fecundación humana se volvieron más equitativas. El concepto de género permaneció descrito en forma binaria. Las relaciones entre género y ciencia se percibieron en la proporción de hombres y mujeres en ciencia y el género que influye en el conocimiento científico. Estos temas deben abordarse constantemente en la escuela, ya que son complejos y socialmente naturalizados.  Vivemos em uma sociedade permeada por relações desiguais de gênero que também influenciam a ciência. Na biologia, gênero é identificado nas descrições do processo de fecundação humana, nas quais o ovócito é invisibilizado. No momento do ensino e aprendizagem, discriminações podem ser reafirmadas de forma naturalizada. O objetivo desta investigação é analisar os conhecimentos das/os alunas/os da educação básica a respeito da ciência, gênero e suas relações, além de possíveis estereótipos de gênero na descrição do processo de fecundação humana, antes e depois de participarem de uma intervenção pedagógica nomeada de “A visibilidade do ovócito no processo de fecundação humana”. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário prévio e posterior a unidade didática. Para a análise dos dados foram elaboradas unidades de contexto e de registro. Previamente, a maioria entendiam ciência como uma forma de estudo e gênero de forma binária (homem e mulher); as relações entre gênero e ciência eram compreendidas como a ciência estudando o gênero e o único gameta enfatizado nos discursos era o espermatozoide. Após as discussões passaram a citar o caráter social da ciência e as descrições do processo de fecundação humana tornaram-se mais equânimes. O conceito de gênero permaneceu sendo descrito de forma binária. As relações entre gênero e ciência foram percebidas na proporção de homens e mulheres na ciência e gênero influenciando os conhecimentos científicos. Essas temáticas precisam ser constantemente abordadas na escola, uma vez que são complexas e socialmente naturalizadas.   &nbsp

SIGNIFICANDO DISCURSOS DOCENTES A RESPEITO DE CONHECIMENTOS DA BIOLOGIA A PARTIR DAS EPISTEMOLOGIAS FEMINISTAS

RESUMO: O objetivo da pesquisa é analisar os enunciados de gênero e relações de poder presentes nos discursos docentes a respeito de alguns conhecimentos da biologia, significando-os a partir das epistemologias feministas. Os/as participantes foram seis docentes universitários/as de uma instituição pública. O corpus de análise foi construído por meio de entrevistas semiestruturadas. Os enunciados foram significados relacionando as ferramentas de Foucault e as teorizações feministas. Foram reiterados discursos que naturalizam as relações sociais a partir de conhecimentos da biologia; discursos que mantêm as dicotomias e silenciam as diversidades; discursos que humanizam células e moléculas. Discursos da crítica da ciência e de resistência a distintos modos de opressão também foram reiterados. O que é dito ou não no ensino de ciências é influenciado pelas relações entre poder e saber, assim, certos discursos são evidenciados em detrimento de outros. Pôr em circulação outras verdades afronta essas relações de poder

Discursos em relação a homens e mulheres da pré-história: possíveis implicações no ensino de Biologia

This study aims to evidence the discourses produced by students in the biological sciences teaching undergraduate course regarding men and women in pre-historical societies. This is a qualitative feminist study, based on the interpretation of images and narratives produced by 29 university students. The theoretical principles of feminist epistemologies in their critical and constructive dimensions, difference biology discussions and discourse analysis were adopted to analyze the data, seeking to produce something novel. Regarding the discourses analyzed, someproduced reinforced scientific ideas from the XVIII century that marked the difference, in which men and women occupy well-defined and distinct spaces. Others were closer to the feminist theories anddepicted men and women performing similar actions and occupying the same spaces in a collaborative process, while some did not define men and women, only the possible activities developed by people. Contradictory discourses that defended equality, but marked differences were also found. Our results led us to propose such a biology teaching that enables (re)constructions and is open to doubts that lead people to rethink (im)posed truths that support discourses of power, domination and dichotomies, and also creates the possibility of reflecting on the female and male pluralities.O objetivo da pesquisa é evidenciar os discursos de acadêmicos/as de licenciatura em ciências biológicas, em relação a homens e mulheres na sociedade pré-histórica. A pesquisa é qualitativa feminista, baseada na interpretação de imagens e narrativas de 29 acadêmicos/as. Para analisar os dados adotamos os pressupostos teóricos das epistemologias feministas nas dimensões crítica e construtiva, discussões da biologia da diferença e a análise de discurso de Foucault, na busca de que algo novo seja produzido. Os discursos apresentados são de homens e mulheres ocupando espaços bem definidos e distintos, o que reforça os discursos científicos do século XVIII da marcação da diferença e o que está presente em materiais didáticos, também são apresentados discursos de homens e mulheres desempenhando funções e ocupando espaços semelhantes e em processo de colaboração, além de discursos que não definiam quem eram homens e mulheres, apenas as atividades exercidas, esses discursos são próximos as teorias feministas. Discursos contraditórios que defendiam a igualdade, mas que demarcavam as diferenças entre homens e mulheres também foram encontrados. O ensino de Biologia pode possibilitar (re)construções, levantar dúvidas para repensar verdades (im)postas que são reafirmadas no ensino e mantém discursos de poder e dominação