CO2 and nutrient-driven changes across multiple levels of organization in zostera noltii ecosystems

Increasing evidence emphasizes that the effects of human impacts on ecosystems must be investigated using designs that incorporate the responses across levels of biological organization as well as the effects of multiple stressors. Here we implemented a mesocosm experiment to investigate how the individual and interactive effects of CO2 enrichment and eutrophication scale-up from changes in primary producers at the individual (biochemistry) or population level (production, reproduction, and/ or abundance) to higher levels of community (macroalgae abundance, herbivory, and global metabolism), and ecosystem organization (detritus release and carbon sink capacity). The responses of Zostera noltii seagrass meadows growing in low-and high-nutrient field conditions were compared. In both meadows, the expected CO2 benefits on Z. noltii leaf production were suppressed by epiphyte overgrowth, with no direct CO2 effect on plant biochemistry or population-level traits. Multi-level meadow response to nutrients was faster and stronger than to CO2. Nutrient enrichment promoted the nutritional quality of Z. noltii (high N, low C : N and phenolics), the growth of epiphytic pennate diatoms and purple bacteria, and shoot mortality. In the low-nutrient meadow, individual effects of CO2 and nutrients separately resulted in reduced carbon storage in the sediment, probably due to enhanced microbial degradation of more labile organic matter. These changes, however, had no effect on herbivory or on community metabolism. Interestingly, individual effects of CO2 or nutrient addition on epiphytes, shoot mortality, and carbon storage were attenuated when nutrients and CO2 acted simultaneously. This suggests CO2-induced benefits on eutrophic meadows. In the high-nutrient meadow, a striking shoot decline caused by amphipod overgrazing masked the response to CO2 and nutrient additions. Our results reveal that under future scenarios of CO2, the responses of seagrass ecosystems will be complex and context-dependent, being mediated by epiphyte overgrowth rather than by direct effects on plant biochemistry. Overall, we found that the responses of seagrass meadows to individual and interactive effects of CO2 and nutrient enrichment varied depending on interactions among species and connections between organization levels.European Regional Development Fund through the COMPETE; Portuguese funds through the FCT project [PEst-C/MAR/LA0015/2011]

Influencia del substrato en la estructura de la cobertera deslizada de las Sierras Marginales del Prepirineo de Huesca

El presente trabajo es un estudio estructural de un sector de Prepirineo de la provincia de Huesca ubicado en la zona de transición entre las Sierras Marginales Aragonesas y las Catalanas. Se argumenta la existencia de un accidente del substrato, activo si multáneamente al desplazamiento hacia el S de la cobertera despegad

CONDORCET CHOICE FUNCTIONS AND MAXIMAL ELEMENTS

Choice functions on tournaments always select the maximal element (Condorcet winner), provided they exist, but this property does not hold in the more general case of weak tournaments. In this paper we analyze the relationship between the usual choice functions and the set of maximal elements in weak tournaments. We introduce choice functions selecting maximal elements, whenever they exist. Moreover, we compare these choice functions with those that already exist in the literature.choice functions, tournaments, maximal elements.

El historiador ante la tristeza moderna : las aportaciones de José Deleito y Piñuela a los estudios literarios

En este artículo se estudian las aportaciones del historiador José Deleito y Piñuela a los estudios literarios sobre el modernismo y la crisis de la modernidad en sus obras: La tristeza de la literatura contemporánea (1911) y El sentimiento de tristeza en la literatura contemporánea (1922). Sus análisis a partir del término tristeza como rasgo fundamental, posición  preferente del espíritu y común denominador de escuelas y géneros, ayudan a revelar algunas de las implicaciones históricas y estéticas de la literatura europea de fines del siglo XIX. A fin de contextualizar su obra y dibujar el clima intelectual y sentimental de la época,  se exploran los valores asignados a la tristeza  por algunos autores y críticos del momento hasta llegar a configurar un indicio de la modernida

A story-based approach to teaching English : a classroom experience

To learn a second language using stories can be one more tool to reach the curriculum goals. Stories can be used to arouse interest and increase motivation among students who are learning a second language. This article deals with a personal experience on how to use stories as additional material to the text book when teaching English as a second language. For this purpose, I will describe the problem encountered in the classroom, my proposal to improve the situation, based on authors who provide primary school teachers with ideas and innovative strategies. Finally, I will discuss the results that I obtained in the above research.Aprender un segundo idioma, a través de cuentos, puede ser una herramienta más para conseguir los objetivos del currículum, a la vez puede despertar el interés e incrementar la motivación entre los alumnos, que están aprendiendo en una segunda lengua. Este artículo muestra una experiencia personal sobre la utilización de los cuentos, como material complementario, al libro de texto, en la enseñanza de la lengua inglesa, como segundo idioma. Para ello, describo, en primer lugar, la situación-problema encontrada en el aula, así como el planteamiento para mejorar dicha situación. El proceso está basado en ideas de autores, que proporcionan a los docentes (educación primaria), no sólo ideas, sino también estrategias novedosas. En segundo lugar, muestro el resultado conseguido en dicha investigación-acción, que me ha llevado una situación de búsqueda en la enseñanza de idiomas a niños

A story-based approach to teaching English : a classroom experience

To learn a second language using stories can be one more tool to reach the curriculum goals. Stories can be used to arouse interest and increase motivation among students who are learning a second language. This article deals with a personal experience on how to use stories as additional material to the text book when teaching English as a second language. For this purpose, I will describe the problem encountered in the classroom, my proposal to improve the situation, based on authors who provide primary school teachers with ideas and innovative strategies. Finally, I will discuss the results that I obtained in the above research.Aprender un segundo idioma, a través de cuentos, puede ser una herramienta más para conseguir los objetivos del currículum, a la vez puede despertar el interés e incrementar la motivación entre los alumnos, que están aprendiendo en una segunda lengua. Este artículo muestra una experiencia personal sobre la utilización de los cuentos, como material complementario, al libro de texto, en la enseñanza de la lengua inglesa, como segundo idioma. Para ello, describo, en primer lugar, la situación-problema encontrada en el aula, así como el planteamiento para mejorar dicha situación. El proceso está basado en ideas de autores, que proporcionan a los docentes (educación primaria), no sólo ideas, sino también estrategias novedosas. En segundo lugar, muestro el resultado conseguido en dicha investigación-acción, que me ha llevado una situación de búsqueda en la enseñanza de idiomas a niños