A role of Eye Vergence in Covert Attention

Covert spatial attention produces biases in perceptual and neural responses in the absence of overt orienting movements. The neural mechanism that gives rise to these effects is poorly understood. Here we report the relation between fixational eye movements, namely eye vergence, and covert attention. Visual stimuli modulate the angle of eye vergence as a function of their ability to capture attention. This illustrates the relation between eye vergence and bottom-up attention. In visual and auditory cue/no-cue paradigms, the angle of vergence is greater in the cue condition than in the no-cue condition. This shows a top-down attention component. In conclusion, observations reveal a close link between covert attention and modulation in eye vergence during eye fixation. Our study suggests a basis for the use of eye vergence as a tool for measuring attention and may provide new insights into attention and perceptual disorders

Hábitos de salud en escolares en ámbito urbano y rural

Introducción. En los primeros años de vida se produce la asimilación e interiorización de los hábitos de salud que van a condicionar la vida adulta, siendo fundamentales las características socioambientales para la adquisición de los mismos. Objetivos Nos planteamos conocer los hábitos de salud que presentan los escolares de dos zonas geográficas contrapuestas: la urbana y la rural. Metodología Se ha realizado un estudio descriptivo con alumnos de 10 y 11 años de una zona urbana y de una rural, llevándose a cabo una prueba de comparación de dos proporciones de muestras independientes. Resultados. Se han recogido 104 encuestas (21.2% de ámbito rural) en las cuales se observa la existencia de un porcentaje importante en cuanto a la falta de hábito de lavado de manos e higiene dental se refiere. Respecto a la alimentación, existe un pequeño número de niños que acuden al colegio sin desayunar y, en caso de hacerlo, es considerable el porcentaje obtenido en el consumo de bollería y zumos envasados, apreciándose un déficit en el de verduras y pescados. Aunque mayoritariamente realizan actividad física, el 10% no la hacen nunca. Asimismo se aprecia un excesivo uso del televisor preferido frente a otros hábitos. En lo relacionado con el tabaquismo, cabe destacar que un 30% conviven con fumadores, y un 6% han probado el tabaco. En lo referente al alcohol un porcentaje importante (4.8%-19.5%) ya lo ha probado mayoritariamente en el ámbito familiar. Conclusiones La finalidad del estudio es el de servir como punto de partida para la planificación de futuras actuaciones, ya que indica la existencia de situaciones de riesgo: alteraciones en la salud bucodental por déficit de cuidados e higiene, hábitos alimenticios incorrectos, hábitos sedentarios e inicio temprano de consumo o contacto con sustancias tóxicas

Hábitos de sueño de la población infantil del Grau de Gandia. Un estudio descriptivo

El insomnio es es trastorno de sueño infantil más frecuente y puede aparecer en la edad lactante o en la etapa preescolar, siendo de utilidad para la detección precoz el uso de cuestionarios de sueño, como la versión española del Pediatric Sleep Questionnaire (PSQ). Nos planteamos conocer la prevalencia de los trastornos de sueño en una población de 3 a 6 años del Grau de Gandía, utilizando para ello la versión española del PSQ mediante una encuesta autocumplimentada por los padres de los alumnos de los diferentes colegios. Se ha realizado un estudio descriptivo de corte transversal, recogiéndose 144 encuestas válidas, realizándose la entrada de los datos en una base de datos EXCEL para su posterior descripción. Un 23,4% de los niños presentan insomnio en función de las respuestas dadas, siendo importante la presencia de otras parasomnias como somniloquias (70%), ronquidos (7.2%), bruxismo (22.3%), trastornos por movimientos rítmicos (7.1%) y un 4.1% de los niños presentan síntomas desatencionales independientemente de que se presente o no síntomas de hiperactividad, un 2.08% de las encuestas respondían a un TDHA combinado y un 6.25% sintomatología de hiperactividad-impulsividad. Nuestro estudio proporcióna datos similares a otros estudios poblacionales realizados en el medio escolar, tanto en este rango de edad como en superiores, respecto al insomnio, parasomnias, hábitos de sueño y los TDHA, siendo la etiología más frecuente la falta de educación del hábito de sueño, por lo que el papel de la enfermera es fundamental en la orientación y formación a los padres. ABSTRACT Insomnia is the most common sleep disorder in chilhood and it may occur to unweaned babies or during the infant period. In order to be able to detect as early as possible this disease, it is useful to make sleep questionnaires, such as the Spanish Version of the Pediatric Sleep Questionnaire (PSQ). We considered to know the prevalence of sleep disorders in a population from 3 to 6 years old from the"Grau de Gandia", using de Spanish Version of PSQ by means of an autofilled survey answered by the parents of the students from the different schools. We performed a cross sectional study, collecting 144 valid surveys, performing data entry in a EXCEL database for further description. A 23.4% of the children have insomnia based on the responses and it is significant the presence of other parasomnias such as somniloquy (70%), snoring (7.2%), bruxism (22.3%), rhythmic movement disorders (7.1% ) and a 4.1% of the children have symptoms of attention deficit regardless of havingr or not symptoms of hyperactivity. A 2.08% of the survey responded to a combined ADHD and a 6.25% of the children had symptoms of hyperactivity-impulsivity. Our study provides similar data to other population studies carried out at schools at this age range and also in higher, with regard to insomnia, parasomnias, sleep habits and ADHD, being the lack of education of the habit of sleep the most common etiology, so the role of the nurse is fundamental in the orientation and training for parent

Evaluación del efecto del long-COVID en el grado de actividad física y fragilidad de los pacientes tras infección grave por SARS-CoV-2. Estudio con investigación en pacientes

Objetivos: Existe escasa información acerca de la influencia del síndrome de COVID persistente o long-COVID en el grado de actividad física y en el desarrollo de fragilidad a largo plazo de los pacientes hospitalizados por infección grave por SARS-CoV-2. Nuestro objetivo principal fue analizar el nivel de actividad física y el grado de fragilidad a largo plazo que presentan los pacientes diagnosticados de long- COVID y compararlo con pacientes de características similares recuperados y asintomáticos tras el ingreso. Métodos: Se realizó un estudio transversal en pacientes en seguimiento en consulta de post-COVID, que estuvieron ingresados en el Hospital General Universitario de Elche por COVID-19. Entre todos los pacientes en seguimiento, se seleccionó aleatoriamente un grupo de pacientes diagnosticados de COVID persistente y se comparó con otro grupo de pacientes asintomáticos con características similares, pareados por edad, sexo, comorbilidad y severidad de la COVID-19 mediante Propensity Score. Para evaluar la persistencia de los síntomas, a los 3 meses del alta se programó una visita telemática donde se contactó con los pacientes para evaluar la persistencia y la intensidad de síntomas generales, neuropsiquiátricos, respiratorios y gastrointestinales mediante entrevista clínica y revisión de historial clínico, evaluándose la intensidad de los síntomas en leves, moderados o graves. Se definió COVID persistente o long-COVID de acuerdo a los criterios establecidos por la OMS, como la persistencia de síntomas más allá de los 3 meses, con una duración de al menos 2 meses y sin una causa alternativa, tras una infección por SARS-CoV-2. Para evaluar la actividad física se empleó el cuestionario validado YPAS, obteniéndose el nivel de actividad física y el gasto energético, y para el grado de fragilidad se emplearon dos escalas, la escala de fragilidad de Frail y la de Fried Resultados: Se incluyeron 262 pacientes de la consulta post-COVID, 131 con diagnóstico de long-COVID y otros 131 asintomáticos, con una recuperación completa. Del grupo de COVID persistente, 104 (79.4%) completaron las encuestas de actividad física y fragilidad, y 90 (68.7%) lo hicieron en el grupo de los asintomáticos. Los síntomas más frecuentes y de mayor intensidad en el grupo de long-COVID fueron los generales y respiratorios seguidos de los neuropsiquiátricos. Los pacientes del grupo de COVID persistente presentaron un mayor gasto energético (mediana de gasto energético 4637,69 kcal/semana en grupo de recuperados vs 6472,09 kcal/semana en grupo long-COVID [p 0.006]), sin embargo, no se observaron diferencias estadísticamente significativas en cuanto al índice global de actividad física entre ambos grupos. En cuanto al desarrollo de fragilidad, se observaron diferencias significativas, con mayores niveles de fragilidad y prefragilidad en el grupo de long-COVID frente al grupo de pacientes recuperados (escala de Frail 12% de pacientes frágiles en el grupo COVID persistente vs 9% en el grupo de pacientes recuperados [p 0.031]; escala de Fried: 39% de pacientes frágiles en el grupo long-COVID vs 26% en el grupo de pacientes recuperados [p 0.039]). Conclusiones: Una proporción apreciable de pacientes diagnosticados de long- COVID presenta fenotipos de prefragilidad y fragilidad a largo plazo, con un mayor nivel de gasto energético. No se ha observado asociación entre el índice global de actividad física y el diagnóstico de long-COVID.Objectives: There is little information about the influence of persistent or long- COVID COVID syndrome on the degree of physical activity and the development of long-term fragility in patients hospitalized for severe SARS-CoV-2 infection. Our main objective was to analyze the level of physical activity and the degree of longterm fragility presented by long-COVID-diagnosed patients and compare it with patients with similar characteristics recovered and asymptomatic after admission. Methods: A transversal study was conducted in follow-up patients in post-COVID consultation, who were admitted to the General University Hospital of Elche for COVID-19. Among all follow-up patients, a group of patients diagnosed with persistent COVID was randomly selected and compared with another group of asymptomatic patients with similar characteristics, matched by age, sex, comorbility and severity of Covid-19 by Propensity Score. To evaluate the persistence of symptoms, a telematic visit was scheduled at the 3 months of the discharge, where patients were contacted to assess the persistance and intensity of general, neuropsychiatric, respiratory and gastrointestinal symptoms through clinical interview and clinical history review, evaluating the intensity in mild, moderate or severe symptoms. Persistent COVID or long-COVID was defined according to WHO criteria, as the persistence of symptoms beyond 3 months, with a duration of at least 2 months and without an alternative cause, after an infection with SARS-CoV-2. To evaluate physical activity, the validated Y-PAS questionnaire was used, obtaining the level of physical activity and energy expenditure, and two scales were used for the degree of fragility, the Frail scale and the Fried scale Results: 262 patients from the post-COVID consultation were included, 131 with long-Covid diagnosis and another 131 asymptomatic, with complete recovery. Of the persistent COVID group, 104 (79.4%) completed physical activity and fragility surveys, and 90 (68.7%) did so in the asymptomatic group. The most frequent and most intense symptoms in the long-COVID group were general and respiratory followed by neuropsychiatric. Patients in the persistent COVID group had higher energy expenditure (median energy spending 4637,69 kcal/week in the recovering group versus 6472,09 kcal / week in the long-COVID Group [p 0.006]), however, no statistically significant differences were observed in the overall index of physical activity between the two groups. As for the development of fragility, significant differences were observed, with higher levels of frailty and prefragility in the long-COVID group versus the recovered patient group (Frail scale of 12% of fragile patients in the persistent COVID Group versus 9% in the recovery patient group [p 0.031]; Fried scale: 39% of Fragile Patients in the Long-Covid group vs 26% in recovering patients [p 0,039]). Conclusions: An appreciable proportion of patients diagnosed with long-COVID present phenotypes of long-term prefragility and fragility, with a higher level of energy expenditure. No association has been observed between the overall index of physical activity and the diagnosis of long-COVI

Efecto de los vendajes en pacientes con esguince de tobillo. Revisión bibliográfica

Introducción: El esguince de tobillo es una de las lesiones más frecuentes, sobre todo en la práctica deportiva. Los esguinces que afectan a la parte ligamentosa externa son más numerosos que los de los ligamentos mediales. Una de las intervenciones más utilizadas para tratar esta patología son los vendajes, pudiendo ser estos de distintos materiales: tape rígido, vendaje elástico o kinesiotape. Objetivos: Conocer el efecto de los vendajes utilizados en pacientes con esguinces de tobillo. Material y métodos: Se buscaron ensayos clínicos publicados a partir de noviembre de 2012 en las bases de datos Pubmed, PEDro, Web of science y Scopus, que trataran de determinar la efectividad de los vendajes en pacientes con esta patología. Resultados: Se incluyeron catorce estudios, utilizando la escala PEDro para evaluar la calidad metodológica de estos. En nueve de ellos se usó el kinesiotape como intervención, el tape rígido fue usado en seis estudios y el vendaje elástico en tres. Las variables estudiadas fueron: edema, rango de movimiento (ROM), dolor, cinemática, estabilidad, actividad electromiográfica y función de la articulación del tobillo. Conclusión: Existe evidencia moderada de que el vendaje tiene efectos positivos en esguinces de tobillo. Dependiendo del material utilizado en esta intervención podemos obtener unos resultados u otros ante una misma variable. No hay una evidencia suficiente para determinar qué material es el más eficaz.Introduction: Ankle sprains are one of the most common injuries, especially in sports. Sprains affecting the external ligamentous part are more numerous than those of the medial ligaments. One of the most used interventions to treat this pathology are bandages, which can be made of different materials: rigid tape, elastic bandage or kinesiotape. Objectives: Know the effect of the bandages used in patients with ankle sprains. Material and Methods: Clinical trials published from November 2012 onwards were searched in the Pubmed, PEDro, Web of science and Scopus databases, which tried to determine the effectiveness of bandages in patients with this pathology. Results: Fourteen studies were included, using the PEDro scale to assess their methodological quality. In nine of them kinesiotape was used as an intervention, rigid tape was used in six studies and elastic bandage in three. The variables studied were: edema, range of motion (ROM), pain, kinematics, stability, electromyographic activity, and ankle joint function. Conclusions: There is moderate evidence that taping has positive effects in ankle sprains. Depending on the material used in this intervention, we can obtain some results or others with the same variable. There is not enough evidence to determine which material is the most effective

¿Qué conocimientos movilizan un grupo de futuros docentes para elaborar el modelo de infección por tuberculosis?

This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues in pre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses an approach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infection suffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questions are: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledge mobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants for the construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences and drawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immune response. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocyte change along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promoting this type of modelling-based task for health literacy.Este trabajo pretende hacer una aportación original a la investigación sobre la práctica de modelización en temas de salud dentro del ámbito de la formación inicial del profesorado de primaria. Se presentan algunos resultados de una propuesta didáctica sobre la tuberculosis (TB), que utiliza un enfoque del aprendizaje de ciencias basado en la práctica científica de la modelización. Se utiliza como contexto para el diseño de las tareas el episodio de contagio por TB sufrido por los participantes (N=61). Las preguntas de investigación son: a) ¿qué conocimientos movilizan los futuros docentes para explicar el modelo de infección por TB?, b) ¿en qué medida los conocimientos que movilizan varían tras la construcción del modelo de infección de TB? Los conocimientos que movilizan para la elaboración del modelo de infección se distribuyen en tres categorías: científicos, basados en la experiencia y tomados de los medios. Estos últimos desempeñan un papel importante para explicar la fase de respuesta inmune. Algunos de los significados que construyen en torno a nociones como vacuna, respuesta inmune y linfocitos varían a lo largo de la modelización, logrando aproximarse a los científicos, lo que pone de relieve la importancia de promover tareas de este tipo para la formación en temas de salud.Palabras clave: Enfermedades infecciosas; tuberculosis; modelización; formación inicial del profesorado de primaria.What knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by tb?This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues in pre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses an approach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infection suffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questions are: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledge mobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants for the construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences and drawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immune response. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocyte change along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promoting this type of modelling-based task for health literacy.Keywords: Infectious diseases; tuberculosis; modelling; pre-service primary teacher education

What knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by tb?

Este trabajo pretende hacer una aportación original a la investigación sobre la práctica de modelización en temas de salud dentro del ámbito de la formación inicial del profesorado de primaria. Se presentan algunos resultados de una propuesta didáctica sobre la tuberculosis (TB), que utiliza un enfoque del aprendizaje de ciencias basado en la práctica científica de la modelización. Se utiliza como contexto para el diseño de las tareas el episodio de contagio por TB sufrido por los participantes (N=61). Las preguntas de investigación son: a) ¿qué conocimientos movilizan los futuros docentes para explicar el modelo de infección por TB?, b) ¿en qué medida los conocimientos que movilizan varían tras la construcción del modelo de infección de TB? Los conocimientos que movilizan para la elaboración del modelo de infección se distribuyen en tres categorías: científicos, basados en la experiencia y tomados de los medios. Estos últimos desempeñan un papel importante para explicar la fase de respuesta inmune. Algunos de los significados que construyen en torno a nociones como vacuna, respuesta inmune y linfocitos varían a lo largo de la modelización, logrando aproximarse a los científicos, lo que pone de relieve la importancia de promover tareas de este tipo para la formación en temas de salud.This study tries to make an original contribution to the research on modelling in the context of health issues in pre-service primary teacher education. We address some results of a teaching sequence about TB that uses an approach based on science learning as participation in the scientific practices. The episode of TB infection suffered by the participants (N=61) is used as a context for the design of the activities. The research questions are: a) what knowledge future teachers mobilize in order to explain the model of infection by TB? b) to what extent the knowledge mobilized by the participants change after the construction of the TB model? The knowledge applied by the participants for the construction of the TB model is distributed in three categories: scientific, based on personal experiences and drawn from the media. The last one plays a central role in the explanation of the stage 2 about the immune response. The meaning constructed around some notions such as vaccine, immune response and lymphocyte change along the modelling task achieving the scientific ones, which emphasizes the importance of promoting this type of modelling-based task for health literac

¿Cómo se presentan las enfermedades infecciosas en los libros de texto?

This paper analyzes how textbooks introduce infectious diseases and if the activities promote the development of scientific competencies in this topic. Eight textbooks widely used in 9th grade (14-15 years old) Biology and Geology teaching are analysed. The results show that the textbooks make reference to numerous diseases, although they do not focus on individual and relevant cases in our context. The models of infection are not connected with specific diseases. Activities requiring the memorization of concepts are more frequent than the application ones, being the scientific explanation of phenomena the main competency addressed in the last ones. One implication is the need to enhance tasks addressing socio-scientific controversies to promote critical thinking and the development of scientific practices by students in this science topic.Este artículo analiza la forma en que los libros de texto presentan las enfermedades infecciosas y si el tipo de actividades que proponen favorece el desarrollo de competencias científicas en este tema. Se analizan ocho libros de texto de Biología y Geología de 3º de ESO (14-15 años) de amplia difusión en Galicia. Los resultados muestran que los textos citan numerosas enfermedades, pero no profundizan en casos concretos y relevantes en nuestro contexto. Los modelos de infección no se conectan con enfermedades concretas. Las actividades de reproducción de contenidos son más numerosas que las de aplicación, siendo la explicación científica de fenómenos la competencia que más se trabaja en estas últimas. Una implicación es la necesidad de potenciar tareas que aborden controversias socio-científicas que promuevan el pensamiento crítico y el desarrollo de prácticas científicas por el alumnado en este tema.Palabras clave: enfermedades infecciosas, competencias científicas, modelización, cuestiones socio-científicas.How infectious diseases are addressed in textbooks?This paper analyzes how textbooks introduce infectious diseases and if the activities promote the development of scientific competencies in this topic. Eight textbooks widely used in 9 th grade (14-15 years old) Biology and Geology teaching are analysed. The results show that the textbooks make reference to numerous diseases, although they do not focus on individual and relevant cases in our context. The models of infection are not connected with specific diseases. Activities requiring the memorization of concepts are more frequent than the application ones, being the scientific explanation of phenomena the main competency addressed in the last ones. One implication is the need to enhance tasks addressing socio-scientific controversies to promote critical thinking and the development of scientific practices by students in this science topic.Keywords: infectious diseases; scientific competence; modelling; socio-scientific controversies

How infectious diseases are addressed in textbooks?

Este artículo analiza la forma en que los libros de texto presentan las enfermedades infecciosas y si el tipo de actividades que proponen favorece el desarrollo de competencias científicas en este tema. Se analizan ocho libros de texto de Biología y Geología de 3º de ESO (14-15 años) de amplia difusión en Galicia. Los resultados muestran que los textos citan numerosas enfermedades, pero no profundizan en casos concretos y relevantes en nuestro contexto. Los modelos de infección no se conectan con enfermedades concretas. Las actividades de reproducción de contenidos son más numerosas que las de aplicación, siendo la explicación científica de fenómenos la competencia que más se trabaja en estas últimas. Una implicación es la necesidad de potenciar tareas que aborden controversias socio-científicas que promuevan el pensamiento crítico y el desarrollo de prácticas científicas por el alumnado en este tema.This paper analyzes how textbooks introduce infectious diseases and if the activities promote the development of scientific competencies in this topic. Eight textbooks widely used in 9th grade (14-15 years old) Biology and Geology teaching are analysed. The results show that the textbooks make reference to numerous diseases, although they do not focus on individual and relevant cases in our context. The models of infection are not connected with specific diseases. Activities requiring the memorization of concepts are more frequent than the application ones, being the scientific explanation of phenomena the main competency addressed in the last ones. One implication is the need to enhance tasks addressing socio-scientific controversies to promote critical thinking and the development of scientific practices by students in this science topic