Universidad de Cádiz / Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
Abstract
Este artículo analiza la forma en que los libros de texto presentan las enfermedades infecciosas y si el tipo de
actividades que proponen favorece el desarrollo de competencias científicas en este tema. Se analizan ocho libros
de texto de Biología y Geología de 3º de ESO (14-15 años) de amplia difusión en Galicia. Los resultados
muestran que los textos citan numerosas enfermedades, pero no profundizan en casos concretos y relevantes en
nuestro contexto. Los modelos de infección no se conectan con enfermedades concretas. Las actividades de
reproducción de contenidos son más numerosas que las de aplicación, siendo la explicación científica de
fenómenos la competencia que más se trabaja en estas últimas. Una implicación es la necesidad de potenciar
tareas que aborden controversias socio-científicas que promuevan el pensamiento crítico y el desarrollo de
prácticas científicas por el alumnado en este tema.This paper analyzes how textbooks introduce infectious diseases and if the activities promote the development of
scientific competencies in this topic. Eight textbooks widely used in 9th grade (14-15 years old) Biology and
Geology teaching are analysed. The results show that the textbooks make reference to numerous diseases,
although they do not focus on individual and relevant cases in our context. The models of infection are not
connected with specific diseases. Activities requiring the memorization of concepts are more frequent than the
application ones, being the scientific explanation of phenomena the main competency addressed in the last ones.
One implication is the need to enhance tasks addressing socio-scientific controversies to promote critical
thinking and the development of scientific practices by students in this science topic